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摘要：校园足球作为我国提高青少年健康体质，进一步发展素质教育的重要手段，近几年在全国各地开展的红红火火。2014年11月25日，国家教育体制改革领导小组召开了全国青少年校园足球工作電视电话会议，教育部部长袁贵仁同志表示，教育部将主导校园足球，其中的一个目标是力争到2017年在全国扶持建设2万所左右中小学校足球特色学校，并形成区域特色，拟建设30个左右校园足球试点区县。全国各省市教育部门大力扶持足球特色的中小学。那么，在这几年中我们的小学校园足球发展如何？取得了哪些积极的变化？
关键词：中小学;校园足球;现状
1.研究目的
小学作为我国教育部推进校园足球的最主要阵地，它的发展方向以及发展态势可谓直接影响着我国校园足球的整体发展。本研究针对湖北省武汉市为主的小学展开调查研究，调查研究各个小学的校园足球发展情况和现状， 剖析校园足球发展的现实问题，探讨校园足球发展的方向和办法。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
万松园路小学、滑坡路小学、光谷四小、新合村小学、江夏实验小学、佑铭之星，望升体育、武汉尚文、威尔森体育等数十几所小学及青训机构。其中，调查的这些小学大都是有自己的校园青训系统，同时也有与校外青训中心合作的方式。青训机构主要是以社会自营、与学校以及区教委、市足协联合等方式进行培养。
2.2 研究方法
运用文献资料法、访谈法、调查问卷法等方法，对被调查小学以及青训机构进行访问，查阅关于校园足球的相关资料。
3.结果与分析
3.1 教练员水平参差不齐
教练员是校园足球发展的直接推动者与参与者，要想提高校园足球的水平，就必须要提高校园足球教练员的水平。近几年，我国教育部在培养校园足球教练员上，给予了大量的支持与帮助，把许多校园足球教练员送到法国、英国、德国等足球发达国家进行学习与培训，在国内为校园足球教练员开设继续学习的培训班，应该来说这一举措对于我们的校园足球推进是有深远影响的，是非常正确与明智的。但是，也不得不说，我们的教育部门领导者在一些专业方面的理解存在偏差，曾经就有教育部门的领导在与国外教练员培训的相关负责人谈话的时候，要求对方对我们的教练员更多的进行“校园足球”的指导与培训，国外教练员表示并不理解“校园足球”与“足球”的区别，国外培养的小孩也是学生。我认为足球的教学与训练，不管是在学校也好还是在青训机构也好，在根本的原理上不应该有本质上的区别，足球运动就是足球运动，没有一种运动叫做“校园足球运动”。我们并不能以水平来定义我们的校园足球，也不能把我们的校园足球冠以“只是培养兴趣”这样简单的定义。近如我们的邻国日本，其校园足球经常可以培养出高水平的职业运动员甚至是国家队队员，首先，我们就应该意识到校园足球并不应该只是“玩玩而已”，校园足球大有文章可做。
目前，我们的教练员组成主要是由学校原有体育教师，新进体育、师范院校毕业的运动训练专业的学生，体育教育专业的学生，退役运动员，外教等。
很多学校原有的体育教师大多数并非足球专业出身，大多为田径专业出身，这些体育教师对于足球的理解本就不深刻，在训练教学中也很难由浅入深。即使经过了一定的培训，也只能照猫画虎，很难形成自己的执教风格与体系。
3.2校园足球比赛的重要性
校园足球比赛在校园足球发展中是非常重要的一个环节，比赛是检验训练质量的最好平台。近几年，各个省市教育主管部门每年都会举办官方赛事，寒暑假全国性质的训练营，邀请赛也成为一种常态，全国各地非官方的青少年邀请赛也如雨后春笋般遍地开花。武汉的校园足球赛事主要由教育厅主办，足协主办，社会及青训机构主办等方式，学生较之过去有了大量的比赛机会。比赛的过程与结果可以调动学生赛后训练的积极性，在与对手比较的过程中发现自我的不足。同时，也可以从精神层面得到许多方面的锻炼与提高，比如对于胜利与失败的正确认识，对于裁判与对手的尊重等。比赛也会激发许多学生对于梦想的追逐。不赞同皆大欢喜“平分奖状”的比赛，比赛越是正规，越能让学生感受到足球真正的魅力。
近几年，经常可以看到媒体对于日本全国校园足球比赛的报道，早些年中国引进的诸如《足球小将》，《灌篮高手》，《棒球英豪》等日本体育题材动漫，都从侧面反映出了日本青少年校园体育比赛本身的魅力，以及辐射出来的更多比赛之外所带来的育人功能。竞技体育的核心本身就是比赛。足球这项运动的核心不是某一项或者某几项单纯的技术，而是把这些技术合理的运用到正确的场景之中比赛之中。所以本人认为，支持“去锦标化”比赛的观点虽在某些角度有一定的道理，但是真正的比赛可能会让青少年收获的多的多。
3.3青少年队员培养体系
几年前，央视《足球之夜》就在报道韩国校园足球时报道了其中这样一个细节。一名韩国退役职业运动员，在退役后成为一名球探，掌握他所在地区以及相邻地区的所有学校校队队员的资料以及成长轨迹，一段时间之后就会进行一次跟进更新，为职业俱乐部提供参考，挖掘年轻的力量。
不同于这种“小作坊”式的球探模式，目前，武汉足协采取的青少年球员培养方式个人认为是值得全国各地推广与借鉴的。首先，武汉当地的传统足球学校可以成为武汉足协的青训中心，为武汉足协输送队员。各个学校已经社会青训机构也可以带自己的队员在市足协进行试训，如果试训成功即可进入武汉市足协梯队进行学习，并有机会送到国外进行学习。这种模式很大程度上可以网罗大多数小的精英球员，并进入更加专业良好的环境下进行学习。
4.结论与建议
4.1 大力培养和发展校园足球教练员的水平。
4.2 重视校园足球比赛的组织，质量远比数量重要。
4.3 建立人才推荐体系球探体系，让校园足球培养出来的人才能够及时的进一步培养。
参考文献
[1]王爱国.对高校足球队发展的认识与体会北京：中国学校体育.2009.08
[2]赵柯刚，刘晓华.高校足球队发展影响因素研究.山东省农业管理干部学院学报.2004.05
[3]汤波.关于大学足球队培养模式探索.学校体育学.2013.第25期
[4]康健.阳光体育工程下对北京高校足球队建设与管理的研究.2014.07
[5]陈琳.广西高校高水平足球队管理现状与对策研究.广西：科教导刊.2012.03
[6]孙宝全，王炳杰.定对高校办好足球运动队的探讨.赤峰教育学院学报.2001.1
关键词：中小学;校园足球;现状
1.研究目的
小学作为我国教育部推进校园足球的最主要阵地，它的发展方向以及发展态势可谓直接影响着我国校园足球的整体发展。本研究针对湖北省武汉市为主的小学展开调查研究，调查研究各个小学的校园足球发展情况和现状， 剖析校园足球发展的现实问题，探讨校园足球发展的方向和办法。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
万松园路小学、滑坡路小学、光谷四小、新合村小学、江夏实验小学、佑铭之星，望升体育、武汉尚文、威尔森体育等数十几所小学及青训机构。其中，调查的这些小学大都是有自己的校园青训系统，同时也有与校外青训中心合作的方式。青训机构主要是以社会自营、与学校以及区教委、市足协联合等方式进行培养。
2.2 研究方法
运用文献资料法、访谈法、调查问卷法等方法，对被调查小学以及青训机构进行访问，查阅关于校园足球的相关资料。
3.结果与分析
3.1 教练员水平参差不齐
教练员是校园足球发展的直接推动者与参与者，要想提高校园足球的水平，就必须要提高校园足球教练员的水平。近几年，我国教育部在培养校园足球教练员上，给予了大量的支持与帮助，把许多校园足球教练员送到法国、英国、德国等足球发达国家进行学习与培训，在国内为校园足球教练员开设继续学习的培训班，应该来说这一举措对于我们的校园足球推进是有深远影响的，是非常正确与明智的。但是，也不得不说，我们的教育部门领导者在一些专业方面的理解存在偏差，曾经就有教育部门的领导在与国外教练员培训的相关负责人谈话的时候，要求对方对我们的教练员更多的进行“校园足球”的指导与培训，国外教练员表示并不理解“校园足球”与“足球”的区别，国外培养的小孩也是学生。我认为足球的教学与训练，不管是在学校也好还是在青训机构也好，在根本的原理上不应该有本质上的区别，足球运动就是足球运动，没有一种运动叫做“校园足球运动”。我们并不能以水平来定义我们的校园足球，也不能把我们的校园足球冠以“只是培养兴趣”这样简单的定义。近如我们的邻国日本，其校园足球经常可以培养出高水平的职业运动员甚至是国家队队员，首先，我们就应该意识到校园足球并不应该只是“玩玩而已”，校园足球大有文章可做。
目前，我们的教练员组成主要是由学校原有体育教师，新进体育、师范院校毕业的运动训练专业的学生，体育教育专业的学生，退役运动员，外教等。
很多学校原有的体育教师大多数并非足球专业出身，大多为田径专业出身，这些体育教师对于足球的理解本就不深刻，在训练教学中也很难由浅入深。即使经过了一定的培训，也只能照猫画虎，很难形成自己的执教风格与体系。
3.2校园足球比赛的重要性
校园足球比赛在校园足球发展中是非常重要的一个环节，比赛是检验训练质量的最好平台。近几年，各个省市教育主管部门每年都会举办官方赛事，寒暑假全国性质的训练营，邀请赛也成为一种常态，全国各地非官方的青少年邀请赛也如雨后春笋般遍地开花。武汉的校园足球赛事主要由教育厅主办，足协主办，社会及青训机构主办等方式，学生较之过去有了大量的比赛机会。比赛的过程与结果可以调动学生赛后训练的积极性，在与对手比较的过程中发现自我的不足。同时，也可以从精神层面得到许多方面的锻炼与提高，比如对于胜利与失败的正确认识，对于裁判与对手的尊重等。比赛也会激发许多学生对于梦想的追逐。不赞同皆大欢喜“平分奖状”的比赛，比赛越是正规，越能让学生感受到足球真正的魅力。
近几年，经常可以看到媒体对于日本全国校园足球比赛的报道，早些年中国引进的诸如《足球小将》，《灌篮高手》，《棒球英豪》等日本体育题材动漫，都从侧面反映出了日本青少年校园体育比赛本身的魅力，以及辐射出来的更多比赛之外所带来的育人功能。竞技体育的核心本身就是比赛。足球这项运动的核心不是某一项或者某几项单纯的技术，而是把这些技术合理的运用到正确的场景之中比赛之中。所以本人认为，支持“去锦标化”比赛的观点虽在某些角度有一定的道理，但是真正的比赛可能会让青少年收获的多的多。
3.3青少年队员培养体系
几年前，央视《足球之夜》就在报道韩国校园足球时报道了其中这样一个细节。一名韩国退役职业运动员，在退役后成为一名球探，掌握他所在地区以及相邻地区的所有学校校队队员的资料以及成长轨迹，一段时间之后就会进行一次跟进更新，为职业俱乐部提供参考，挖掘年轻的力量。
不同于这种“小作坊”式的球探模式，目前，武汉足协采取的青少年球员培养方式个人认为是值得全国各地推广与借鉴的。首先，武汉当地的传统足球学校可以成为武汉足协的青训中心，为武汉足协输送队员。各个学校已经社会青训机构也可以带自己的队员在市足协进行试训，如果试训成功即可进入武汉市足协梯队进行学习，并有机会送到国外进行学习。这种模式很大程度上可以网罗大多数小的精英球员，并进入更加专业良好的环境下进行学习。
4.结论与建议
4.1 大力培养和发展校园足球教练员的水平。
4.2 重视校园足球比赛的组织，质量远比数量重要。
4.3 建立人才推荐体系球探体系，让校园足球培养出来的人才能够及时的进一步培养。
参考文献
[1]王爱国.对高校足球队发展的认识与体会北京：中国学校体育.2009.08
[2]赵柯刚，刘晓华.高校足球队发展影响因素研究.山东省农业管理干部学院学报.2004.05
[3]汤波.关于大学足球队培养模式探索.学校体育学.2013.第25期
[4]康健.阳光体育工程下对北京高校足球队建设与管理的研究.2014.07
[5]陈琳.广西高校高水平足球队管理现状与对策研究.广西：科教导刊.2012.03
[6]孙宝全，王炳杰.定对高校办好足球运动队的探讨.赤峰教育学院学报.2001.1