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【摘要】英语学习中，词汇无疑是至关重要的部分，词汇的学习和积累，关系到学生的英语写作能力、表达能力和综合应用能力。对于技工院校的学生而言，英语学习相对较为困难，受到其学习基础以及学习态度的影响，英语词汇教学的整体效率不高。基于此，本文围绕技工院校英语词汇教学存在的问题进行分析，在此基础上探讨实施有效教学的策略，希望对当前技工院校英语词汇教学水平的提升有所帮助。
【关键词】技工院校;英语词汇教学;解决方法
【作者简介】张翔，西山煤电集团高级技工学校。
技工院校的教育性质决定了其英语词汇教学往往会受到课时以及条件方面的限制，因此，大多数技工院校的英语教学都是以公共课的形式进行，尤其是词汇教学往往会采用相对固定的模式，教师根据教材内容针对英语词汇进行讲解以及英汉互译，然后要求学生死记硬背，并没有对学生的英语词汇应用能力进行锻炼。在这种单一教学模式的影响下，技工院校的英语词汇教学质量堪忧。
一、英语词汇学习的重要性
1.提高学生的英语素质。之所以强调英语词汇教学的质量，是因为词汇关系到英语语言的应用。词汇作为英语的重要组成部分，和英语的听说读写能力以及綜合应用能力都有着密切的联系。若学生对英语词汇的掌握情况不佳，则会直接影响英语阅读，同时也无法进行有效的协作以及英语应用。由此可见，英语词汇教学质量影响着整个英语学科的教学质量。我国教育体系对于学生的英语水平有着较为严格的要求，除了掌握基础性的英语语言知识之外，还需要关注学生英语技能的培养，由此可见，英语词汇教学质量关系到技工院校学生英语学科素养的培养。
2.提升学生的阅读能力。从目前情况看，许多技工院校的学生对于英语学习的兴趣并不高，并不会在课余时间主动开展英语阅读。笔者分析，之所以出现这种情况，是因为许多学生词汇累积相对较少，英语阅读过程中会遇到大量生词，学生无法对这些生词进行正确的理解，就会产生阅读障碍，久而久之，学生的阅读积极性就会下降。这会直接影响学生的英语学习效果。故此需要强调对于英语词汇的记忆以及学习，确保学生的英语阅读顺利进行。由此可知，注重英语词汇教学能够有效提高学生的英语阅读能力。
二、技工院校英语词汇教学中存在的问题
1.教师方面的问题。教师作为英语词汇教学的直接参与者，所具有的教学水平直接影响着最终的教学成果。而对于教师教学水平产生影响的因素主要是教师所选择的教学模式以及教学方法。不可否认的是，技工院校所实施的英语词汇教学面临着课时方面的限制，但同时教师所使用的教学方法也在很大程度上产生了负面影响。例如，教师在实施词汇教学过程中，并没有将与英语相关的文化背景融入其中。语言的产生往往和其相对应的文化有着密切的联系，也就意味着英语词汇通常有着较为深刻的时代印记以及社会意义，并且随着时代的发展，这些词汇所代表的意思也会发生变化。这就要求在实施词汇教学过程中能够联合社会文化背景共同进行理解，方便学生进行记忆。同时也能够增强学生的词汇应用技巧，确保学生能够在相同的场合情景下对词汇形成正确的理解。由于教师缺乏关于词汇的文化背景知识的讲述，而只是单纯地进行词汇的汉语翻译，自然无法保证学生对于词汇词义差异的有效理解，经常出现一些词汇错用或误用的情况。
除此之外，教师在进行词汇讲解过程中，经常会出现脱离语境的情况。通常词汇处于完整的句子中，对于词汇的意思的理解需要联系上下文作出正确的判断，而不是单一地将词汇摘抄出来进行解释。然而，反观许多技工院校的英语教师，在实施词汇教学过程中，只是让学生针对单词表中的单词进行背诵记忆，并没有将其放置于具体的语境中联系上下文进行解释。久而久之，学生关于英语词汇的学习兴趣自然会下降。在进行英语教学过程中，教师的注意力通常集中在英语语法学习方面，轻视词汇教学。对英语而言，词汇、语音以及语法是其三大要素，三者缺一不可，尤其是词汇部分，掌握词汇是针对英语语法进行学习的重要前提。
2.学生方面的问题。技工院校的学生在学习基础方面相对较为薄弱，加上学习态度方面有所欠缺，因此词汇学习过程中所表现出的积极性并不高。除此之外，他们所运用的学习技巧以及方法也存在一定的问题。例如，大多数技工院校的学生在学习词汇时采用死记硬背的方式，并没有关注到词汇之间存在联系。其次，技工院校的学生学习词汇大多集中在课堂时间，很少在课余时间展开词汇的记忆及学习。前文提及英语词汇的学习需要融入具体的语言环境中，并且通过交流和运用能够显著提高对英语词汇的理解。这些都需要学生在课余时间进行主动探索，接触到更多的英语使用环境，才能够达到对于词汇的融会贯通。
3.社会环境方面的问题。技工院校的主要任务是引导学生掌握具体的工作技能，因此多采用定向培训机制，也就导致大多数用人单位关于学生的英语综合能力的重视程度并不高。因此，学生英语主要是为了应对考试，并不会基于语言应用角度展开英语学习，学生在学习词汇的过程中会表现出较强的功利性。除此之外，技工院校的学生在日常生活中很少会有英语应用场景，缺少开口表达的机会，自然无法进行有效的词汇学习。
三、针对技工院校英语词汇教学所存在问题的解决方法
教师在技工院校英语教学过程中需要关注学生英语学科素养的提升，而英语词汇作为英语教学的重要组成部分，保证词汇教学的有效性就显得十分重要。为了增强学生对于词汇的记忆理解以及应用，教师应采用多种教学方法来创建丰富多样的英语课堂。
1. 激发学生的学习兴趣。注重对技工院校学生的学习兴趣进行激发十分必要，通过激发兴趣的方式，让学生更加主动地进行词汇学习。考虑到英语词汇数量庞大，但是较为常用的却只是小部分，因此，首先需要端正学生对于词汇学习的态度，避免学生产生畏难心理。在此基础上，对学生的学习积极性进行激发。比如attendance可以分为at—ten—dance，hijack可以划分为“Hi， Jack”， 通过这种巧妙的教学方式让学生感受在词汇学习的趣味性，自然而然能够激发其学习兴趣。 2.文化教学的导入。考虑到英语和汉语所处文化背景的差异，因此在实施词汇教学过程中也需要保证文化教学的导入。让学生对于英语所对应的文化背景进行充分了解，能够加深学生对于词汇的理解，同时能够掌握不同情景下词汇的正确运用方法。例如，（红色）red在中文中有喜庆的意思，而外国人则比较喜欢（白色）white，这就是不同的文化背景赋予词汇的差异性含义，学生只有在掌握这种在社会背景及历史条件方面的差异，才能够形成对英语词汇更加深刻的认知，同时也有利于学生对于英语词汇的记忆。
3. 各种词汇记忆方法的运用。考虑到英语词汇课堂教学时间有限，因此在实施具体教学过程中，需要引导学生掌握正确的词汇记忆方法，学生掌握正确的方法之后，就能够在课余时间展开自主性的词汇记忆学习，不断积累词汇量。常用的词汇记忆方法包括词根法、词缀法。词根法是指让学生在记忆词根的基础上完成一系列单词记忆过程，例如词根port的关联单词有（记者）reporter、porter（搬运工）、export（出口）等。英语词汇中的词缀包括前缀和后缀两种类型，通过记忆词缀的方式能够更加直观地联想到词汇的意思。还可以使用转换法、合成法等记忆方法。教师需要引导学生掌握这些方法的使用技巧，为学生今后开展自主性的词汇学习奠定良好基础。
4. 同义词和反义词的讲解。在進行词汇学习过程中，师生需要关注同义词和反义词的区分以及记忆，这是实施英语词汇教学的重点内容。近义词学习方面，需要注意对不同词汇在不同语境中的应用情况加以区分，让学生明白不同词汇在搭配上的讲究。为了更进一步掌握同义词，要求学生在日常学习过程中注重对于词汇的积累以及阅读量的增加，通过培养良好语感的方式掌握近义词的应用。通常英语中的反义词主要是用前缀或者后缀来进行区分，例如polite是礼貌的意思，而impolite则有不礼貌的意思，用这种方式来区分反义词，简单高效，同时能够丰富学生的词汇量。
5. 教学方法多样化。前文提及技工院校的英语词汇教学存在的弊端之一是教师所使用的教学方法相对较为单一，只是让学生进行死记硬背，因此整体的词汇教学质量效果堪忧。可以发现，这种教学方法的本质还是由教师主导学生的学习，并没有认识到学生主体价值，因此有必要对教学方法进行改进。例如，教师运用现代化的教学设备来丰富英语课堂，构建生活化的教学情景，以此来削弱学生对于词汇学习的抵触心理。同时，构建生活化教学方式，有利于为学生提供一个英语表达的平台，让学生通过口语表达的方式来加深对词汇的应用以及理解。除了应用现代化教学设备开展有效教学之外，教师也可以在词汇教学过程中融入小组合作学习模式以及分层探究模式等，以此来丰富教学手段，实现高效词汇课堂的创建，为技工院校学生的英语词汇学习打造良好的环境。教师则需要吸取新兴教学观念，掌握新式教学方法，不断提高自身的教学水平，才能够为学生提供更加优质的教育服务。在新时代背景下，教师面临更多的挑战，应努力提升自身的实力。
四、结语
综上所述，对技工院校的英语词汇教学质量进行提升，要求教师转变教学观念，更新教学方法，注重对学生词汇学习技巧的引导，激发学生的探索欲望以及学习兴趣，从而培养学生的主动学习能力。学生通过主动学习的方式积累词汇量，广泛开展英语阅读，从而实现英语水平的提升。院校方面需要注重英语学科教育体系的完善，协同教师共同营造有利于学生英语词汇学习的良好氛围。
参考文献：
[1]周丽华.技工英语拓展性课程设置思考[J].校园英语，2017 （1）：51-52.
[2]莫春郁.从阅读到写作拓展课程建设初探[J].科学咨询，2016 （2）：24-25.
【关键词】技工院校;英语词汇教学;解决方法
【作者简介】张翔，西山煤电集团高级技工学校。
技工院校的教育性质决定了其英语词汇教学往往会受到课时以及条件方面的限制，因此，大多数技工院校的英语教学都是以公共课的形式进行，尤其是词汇教学往往会采用相对固定的模式，教师根据教材内容针对英语词汇进行讲解以及英汉互译，然后要求学生死记硬背，并没有对学生的英语词汇应用能力进行锻炼。在这种单一教学模式的影响下，技工院校的英语词汇教学质量堪忧。
一、英语词汇学习的重要性
1.提高学生的英语素质。之所以强调英语词汇教学的质量，是因为词汇关系到英语语言的应用。词汇作为英语的重要组成部分，和英语的听说读写能力以及綜合应用能力都有着密切的联系。若学生对英语词汇的掌握情况不佳，则会直接影响英语阅读，同时也无法进行有效的协作以及英语应用。由此可见，英语词汇教学质量影响着整个英语学科的教学质量。我国教育体系对于学生的英语水平有着较为严格的要求，除了掌握基础性的英语语言知识之外，还需要关注学生英语技能的培养，由此可见，英语词汇教学质量关系到技工院校学生英语学科素养的培养。
2.提升学生的阅读能力。从目前情况看，许多技工院校的学生对于英语学习的兴趣并不高，并不会在课余时间主动开展英语阅读。笔者分析，之所以出现这种情况，是因为许多学生词汇累积相对较少，英语阅读过程中会遇到大量生词，学生无法对这些生词进行正确的理解，就会产生阅读障碍，久而久之，学生的阅读积极性就会下降。这会直接影响学生的英语学习效果。故此需要强调对于英语词汇的记忆以及学习，确保学生的英语阅读顺利进行。由此可知，注重英语词汇教学能够有效提高学生的英语阅读能力。
二、技工院校英语词汇教学中存在的问题
1.教师方面的问题。教师作为英语词汇教学的直接参与者，所具有的教学水平直接影响着最终的教学成果。而对于教师教学水平产生影响的因素主要是教师所选择的教学模式以及教学方法。不可否认的是，技工院校所实施的英语词汇教学面临着课时方面的限制，但同时教师所使用的教学方法也在很大程度上产生了负面影响。例如，教师在实施词汇教学过程中，并没有将与英语相关的文化背景融入其中。语言的产生往往和其相对应的文化有着密切的联系，也就意味着英语词汇通常有着较为深刻的时代印记以及社会意义，并且随着时代的发展，这些词汇所代表的意思也会发生变化。这就要求在实施词汇教学过程中能够联合社会文化背景共同进行理解，方便学生进行记忆。同时也能够增强学生的词汇应用技巧，确保学生能够在相同的场合情景下对词汇形成正确的理解。由于教师缺乏关于词汇的文化背景知识的讲述，而只是单纯地进行词汇的汉语翻译，自然无法保证学生对于词汇词义差异的有效理解，经常出现一些词汇错用或误用的情况。
除此之外，教师在进行词汇讲解过程中，经常会出现脱离语境的情况。通常词汇处于完整的句子中，对于词汇的意思的理解需要联系上下文作出正确的判断，而不是单一地将词汇摘抄出来进行解释。然而，反观许多技工院校的英语教师，在实施词汇教学过程中，只是让学生针对单词表中的单词进行背诵记忆，并没有将其放置于具体的语境中联系上下文进行解释。久而久之，学生关于英语词汇的学习兴趣自然会下降。在进行英语教学过程中，教师的注意力通常集中在英语语法学习方面，轻视词汇教学。对英语而言，词汇、语音以及语法是其三大要素，三者缺一不可，尤其是词汇部分，掌握词汇是针对英语语法进行学习的重要前提。
2.学生方面的问题。技工院校的学生在学习基础方面相对较为薄弱，加上学习态度方面有所欠缺，因此词汇学习过程中所表现出的积极性并不高。除此之外，他们所运用的学习技巧以及方法也存在一定的问题。例如，大多数技工院校的学生在学习词汇时采用死记硬背的方式，并没有关注到词汇之间存在联系。其次，技工院校的学生学习词汇大多集中在课堂时间，很少在课余时间展开词汇的记忆及学习。前文提及英语词汇的学习需要融入具体的语言环境中，并且通过交流和运用能够显著提高对英语词汇的理解。这些都需要学生在课余时间进行主动探索，接触到更多的英语使用环境，才能够达到对于词汇的融会贯通。
3.社会环境方面的问题。技工院校的主要任务是引导学生掌握具体的工作技能，因此多采用定向培训机制，也就导致大多数用人单位关于学生的英语综合能力的重视程度并不高。因此，学生英语主要是为了应对考试，并不会基于语言应用角度展开英语学习，学生在学习词汇的过程中会表现出较强的功利性。除此之外，技工院校的学生在日常生活中很少会有英语应用场景，缺少开口表达的机会，自然无法进行有效的词汇学习。
三、针对技工院校英语词汇教学所存在问题的解决方法
教师在技工院校英语教学过程中需要关注学生英语学科素养的提升，而英语词汇作为英语教学的重要组成部分，保证词汇教学的有效性就显得十分重要。为了增强学生对于词汇的记忆理解以及应用，教师应采用多种教学方法来创建丰富多样的英语课堂。
1. 激发学生的学习兴趣。注重对技工院校学生的学习兴趣进行激发十分必要，通过激发兴趣的方式，让学生更加主动地进行词汇学习。考虑到英语词汇数量庞大，但是较为常用的却只是小部分，因此，首先需要端正学生对于词汇学习的态度，避免学生产生畏难心理。在此基础上，对学生的学习积极性进行激发。比如attendance可以分为at—ten—dance，hijack可以划分为“Hi， Jack”， 通过这种巧妙的教学方式让学生感受在词汇学习的趣味性，自然而然能够激发其学习兴趣。 2.文化教学的导入。考虑到英语和汉语所处文化背景的差异，因此在实施词汇教学过程中也需要保证文化教学的导入。让学生对于英语所对应的文化背景进行充分了解，能够加深学生对于词汇的理解，同时能够掌握不同情景下词汇的正确运用方法。例如，（红色）red在中文中有喜庆的意思，而外国人则比较喜欢（白色）white，这就是不同的文化背景赋予词汇的差异性含义，学生只有在掌握这种在社会背景及历史条件方面的差异，才能够形成对英语词汇更加深刻的认知，同时也有利于学生对于英语词汇的记忆。
3. 各种词汇记忆方法的运用。考虑到英语词汇课堂教学时间有限，因此在实施具体教学过程中，需要引导学生掌握正确的词汇记忆方法，学生掌握正确的方法之后，就能够在课余时间展开自主性的词汇记忆学习，不断积累词汇量。常用的词汇记忆方法包括词根法、词缀法。词根法是指让学生在记忆词根的基础上完成一系列单词记忆过程，例如词根port的关联单词有（记者）reporter、porter（搬运工）、export（出口）等。英语词汇中的词缀包括前缀和后缀两种类型，通过记忆词缀的方式能够更加直观地联想到词汇的意思。还可以使用转换法、合成法等记忆方法。教师需要引导学生掌握这些方法的使用技巧，为学生今后开展自主性的词汇学习奠定良好基础。
4. 同义词和反义词的讲解。在進行词汇学习过程中，师生需要关注同义词和反义词的区分以及记忆，这是实施英语词汇教学的重点内容。近义词学习方面，需要注意对不同词汇在不同语境中的应用情况加以区分，让学生明白不同词汇在搭配上的讲究。为了更进一步掌握同义词，要求学生在日常学习过程中注重对于词汇的积累以及阅读量的增加，通过培养良好语感的方式掌握近义词的应用。通常英语中的反义词主要是用前缀或者后缀来进行区分，例如polite是礼貌的意思，而impolite则有不礼貌的意思，用这种方式来区分反义词，简单高效，同时能够丰富学生的词汇量。
5. 教学方法多样化。前文提及技工院校的英语词汇教学存在的弊端之一是教师所使用的教学方法相对较为单一，只是让学生进行死记硬背，因此整体的词汇教学质量效果堪忧。可以发现，这种教学方法的本质还是由教师主导学生的学习，并没有认识到学生主体价值，因此有必要对教学方法进行改进。例如，教师运用现代化的教学设备来丰富英语课堂，构建生活化的教学情景，以此来削弱学生对于词汇学习的抵触心理。同时，构建生活化教学方式，有利于为学生提供一个英语表达的平台，让学生通过口语表达的方式来加深对词汇的应用以及理解。除了应用现代化教学设备开展有效教学之外，教师也可以在词汇教学过程中融入小组合作学习模式以及分层探究模式等，以此来丰富教学手段，实现高效词汇课堂的创建，为技工院校学生的英语词汇学习打造良好的环境。教师则需要吸取新兴教学观念，掌握新式教学方法，不断提高自身的教学水平，才能够为学生提供更加优质的教育服务。在新时代背景下，教师面临更多的挑战，应努力提升自身的实力。
四、结语
综上所述，对技工院校的英语词汇教学质量进行提升，要求教师转变教学观念，更新教学方法，注重对学生词汇学习技巧的引导，激发学生的探索欲望以及学习兴趣，从而培养学生的主动学习能力。学生通过主动学习的方式积累词汇量，广泛开展英语阅读，从而实现英语水平的提升。院校方面需要注重英语学科教育体系的完善，协同教师共同营造有利于学生英语词汇学习的良好氛围。
参考文献：
[1]周丽华.技工英语拓展性课程设置思考[J].校园英语，2017 （1）：51-52.
[2]莫春郁.从阅读到写作拓展课程建设初探[J].科学咨询，2016 （2）：24-25.