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摘要：初中历史教学模式方法创新随着社会的变迁，随着新课程的改革，人们都把重点放在了如何培养高素质和具有创新能力的人才之中。而高素质的人才是情感与智能相结合，综合能力可以全面发展的人。而初中历史教学的主要目的就是使初中生能建立良好的世界观、人生观、价值观，不仅使初中生能学习到初中历史的相关知识，还能在掌握历史知识的前提下，了解到历史对社会发展所做出的一系列贡献，提升初中生的历史文化素质，并使初中生形成符合当代社会的健全人格。
关键词：初中历史创新教育现状
【中图分类号】G633.51
全面提高学生的综合素质，是教育的根本目的和最终任务。随着我国素质教育的实施和纵深发展，创新教育已成为当前教育界最受关注的焦点问题。但是创新教育在基础教育阶段实施情况不甚理想，尤其是小城市和农村地区的学校。下面结合我的工作实践和历史教学方面谈谈我的了解和想法。
创新教育是指培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育，具体地说，就是根据创新原理，以创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的培养为主要内容，选择创新性的教育手段和方法来培养创新型人才的教育理论和实践。创新过程不仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，受到个性特征的制约。
中国基础教育发生了根本性的变化，在发展规模、学术水平等诸多方面都取得了长足进步，创新教育在我国引起了广泛重视，一些学校先后开展了不同层次的创新教育实验，取得了一定的成绩，但也存在很多问题。
在我的教学实践中，创新教育的实施只是表象。学校对于创新教育实施不是十分重视。因为在应试教育下，在中考指挥棒的魔力下，学校还是比注重意专业教育和知识的接受，而忽视了学习过程中的创新培养，使学生的人文素质和思想底蕴不够。还有就是学校和教师，教育观念陈旧，没有很好的创新教育思想基础。
在历史学科教学中，对于创新力的培养缺乏系统性和连续性，随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。另外，在创新能力评价上，测量工具不够理想，偏重功能发散，缺少结合学科知识的问题解决试题。
开展创新教育需要创新性的人才，需要创新型的教师。而对于教师在相关方面的培养还不充分和深入。教师在教学实践的过程中也存在着很多不到位的地方。
（一）老师们在注重了知识的过程教学的同时，对学生创新学习方法的指导还明显不够。
（二）绝大多数老师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，这种片面突出以教师为中心的课堂提问，还很难把握或者说往往会忽略学生的个体适应性，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。
（三）重视了对某一种思维成份的培养，但多种思维成份的有机结合不够。
（四）历史学习过程中，很多内容的学习都可以利用多媒体、利用动画等来进行辅助教学，但是很多老师较少使用或在使用的过程中没有发挥出它对于创新力培养的作用。
针对上述情况，我有以下想法和建议。
一、转变教育观念，奠定思想基础
创新教育要求我们，在课程与教学领域，要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变。现代科学技术的发展使人类社会的学习方式和学习任务发生了变化，博闻强记已不是人类大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学习、创造和应用知识的能力。
二、改革课堂教学目标，培养学生创新能力
教学目标是指教学活动主体预先确定，在具体教学活动中要达到的、利用现代技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识技能等方面所取得的变化的说明。创新教育是以继承为基础，以学生的全面发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。
三、深化教学方法、教学手段改革
教师的教学方法如何，是能否培养和造就创新型人才的关键。结合我的工作实践谈谈我的建议。
1.知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年后就会过时。因此，学会学习、独立探索就成为21世纪新人必备的基本素质。教师应切实加强创新学习方法的传授，把独立地发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和方法交给学生；把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法，使学生会学唯物地、辩证地分析、认识问题。教师对学生进行广泛地、有针对性地学法指導，能使学生对知识的掌握更具广度、对知识的理解更具深度、对知识的应用更具创造性。
2.我们更要注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。
3.在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。课堂上形成多向交往的最好办法诸如小组讨论法，教师就某些具有创新意义的问题分小组进行讨论；自主活动法，让学生选择课堂上遇到的某一个问题，自己主持、安排讨论等。
4.利用多媒体计算机，综合利用文字、声音、图像、动画等视听信息符号，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补常规媒体在直观性、立体感和动态感等方面的不足，实现对学生大脑功能最大限度地开掘利用。
目前中学的历史课堂教学正处于由智能教育向创新教育的转轨时期，已具有了某些创新教育的特征，但真正完善的创新教育模式的確立尚需时日。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。
总之，初中历史教师不应继续采用传统的教学模式，要重视初中生各种能力的培养和各种意识的形成，所以初中历史教师只用通过创新的课堂教学活动、创新的课程探究，才能使初中生形成良好的历史学习思维和学习能力，这不仅能使初中生终身受益，还能真正达到素质教育的目的，使学生在良好的学习环境中学到初中历史的趣味所在。
参考文献
1.王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来[J].现代阅读，2012，（5）.
2.曲丽泓.突破传统，构建高中历史高效课堂[J].现代阅读，2012，（5）.
关键词：初中历史创新教育现状
【中图分类号】G633.51
全面提高学生的综合素质，是教育的根本目的和最终任务。随着我国素质教育的实施和纵深发展，创新教育已成为当前教育界最受关注的焦点问题。但是创新教育在基础教育阶段实施情况不甚理想，尤其是小城市和农村地区的学校。下面结合我的工作实践和历史教学方面谈谈我的了解和想法。
创新教育是指培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的教育，具体地说，就是根据创新原理，以创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的培养为主要内容，选择创新性的教育手段和方法来培养创新型人才的教育理论和实践。创新过程不仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，受到个性特征的制约。
中国基础教育发生了根本性的变化，在发展规模、学术水平等诸多方面都取得了长足进步，创新教育在我国引起了广泛重视，一些学校先后开展了不同层次的创新教育实验，取得了一定的成绩，但也存在很多问题。
在我的教学实践中，创新教育的实施只是表象。学校对于创新教育实施不是十分重视。因为在应试教育下，在中考指挥棒的魔力下，学校还是比注重意专业教育和知识的接受，而忽视了学习过程中的创新培养，使学生的人文素质和思想底蕴不够。还有就是学校和教师，教育观念陈旧，没有很好的创新教育思想基础。
在历史学科教学中，对于创新力的培养缺乏系统性和连续性，随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。另外，在创新能力评价上，测量工具不够理想，偏重功能发散，缺少结合学科知识的问题解决试题。
开展创新教育需要创新性的人才，需要创新型的教师。而对于教师在相关方面的培养还不充分和深入。教师在教学实践的过程中也存在着很多不到位的地方。
（一）老师们在注重了知识的过程教学的同时，对学生创新学习方法的指导还明显不够。
（二）绝大多数老师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，这种片面突出以教师为中心的课堂提问，还很难把握或者说往往会忽略学生的个体适应性，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。
（三）重视了对某一种思维成份的培养，但多种思维成份的有机结合不够。
（四）历史学习过程中，很多内容的学习都可以利用多媒体、利用动画等来进行辅助教学，但是很多老师较少使用或在使用的过程中没有发挥出它对于创新力培养的作用。
针对上述情况，我有以下想法和建议。
一、转变教育观念，奠定思想基础
创新教育要求我们，在课程与教学领域，要实现由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观的转变。现代科学技术的发展使人类社会的学习方式和学习任务发生了变化，博闻强记已不是人类大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学习、创造和应用知识的能力。
二、改革课堂教学目标，培养学生创新能力
教学目标是指教学活动主体预先确定，在具体教学活动中要达到的、利用现代技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结束时其知识技能等方面所取得的变化的说明。创新教育是以继承为基础，以学生的全面发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。
三、深化教学方法、教学手段改革
教师的教学方法如何，是能否培养和造就创新型人才的关键。结合我的工作实践谈谈我的建议。
1.知识经济时代科学知识陈旧的速度加快，使得一个人在今天学习的知识，几年后就会过时。因此，学会学习、独立探索就成为21世纪新人必备的基本素质。教师应切实加强创新学习方法的传授，把独立地发现问题、分析问题和解决问题的多种新途径和方法交给学生；把学法指导贯穿于教学全过程，课前备课要兼顾学法，课堂教学要渗透学法，课后辅导要点拨、强化学法，使学生会学唯物地、辩证地分析、认识问题。教师对学生进行广泛地、有针对性地学法指導，能使学生对知识的掌握更具广度、对知识的理解更具深度、对知识的应用更具创造性。
2.我们更要注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。
3.在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。课堂上形成多向交往的最好办法诸如小组讨论法，教师就某些具有创新意义的问题分小组进行讨论；自主活动法，让学生选择课堂上遇到的某一个问题，自己主持、安排讨论等。
4.利用多媒体计算机，综合利用文字、声音、图像、动画等视听信息符号，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补常规媒体在直观性、立体感和动态感等方面的不足，实现对学生大脑功能最大限度地开掘利用。
目前中学的历史课堂教学正处于由智能教育向创新教育的转轨时期，已具有了某些创新教育的特征，但真正完善的创新教育模式的確立尚需时日。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成21世纪新人的训练场，才能迎接知识经济的巨大挑战。
总之，初中历史教师不应继续采用传统的教学模式，要重视初中生各种能力的培养和各种意识的形成，所以初中历史教师只用通过创新的课堂教学活动、创新的课程探究，才能使初中生形成良好的历史学习思维和学习能力，这不仅能使初中生终身受益，还能真正达到素质教育的目的，使学生在良好的学习环境中学到初中历史的趣味所在。
参考文献
1.王月芳，谭凤华.创新教学思路，让历史课堂活起来[J].现代阅读，2012，（5）.
2.曲丽泓.突破传统，构建高中历史高效课堂[J].现代阅读，2012，（5）.