口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语自交际能力。开放式口语交际训练核心是切实注重转变观念,构建开放式教学模式,使传统的小学语文教学变成以课堂教学为主的,沟通课内课外的教学体系,使封闭的口语交际训练具有开放、创新的特点。在低年级口语交际训练中,我具体做了以下几点:
　　
　　一、看一看,想一想
　　
　　低年级口语交际都配有图画,图画可以引起学生的兴趣,体现了口语交际的主题。训练学生口语交际时,教师应充分利用图画的作用,使学生的多种器官参与活动。例如在教学《小兔运南瓜)时,首先让学生观察图画,让学生想一想画的是一件什么事?再指图质疑:1,看第一幅图:说一说小兔看见了什么?它是怎么想的?2,看第二幅图:想一想小兔想出办法了吗?它是怎么想出办法?3.看第三幅图?想一想妈妈的问话是什么语气?小兔子会对妈妈说些什么?这样做不仅培养了学生的观察能力,而且培养了学生的想象能力。
　　
　　二、说一说,听一听
　　
　　众所周知,“口语交际”是听与说双方的互动过程,它包括“听”与“说”两个环节。
　　1、认真倾听,说出新异
　　例如在教学《小兔运南瓜》一课时,在学生回答问题的基础上,逐步引导学生完整、连贯地说出第一幅图意。有一天,小兔在地瓜地里摘下了一个最大的南瓜,可是看着大南瓜小兔犯愁了:“怎么运走呢?”当一个学生说的时候,其它学生认真倾听教师提出:“谁能用不同的说话出图意?”的问题,以发展学生的求异思维能力。说、听第一幅图意后,可采用同样的训练方法,让学生说、听第二幅图,教师应注意学生口语表达的准确性,启发鼓励创新,从而提高学生的认真倾听能力和口语表达能力。
　　2、自愿结合,共同讨论
　　口语交际教学要让每个学生都动起来,在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且运用文明礼貌用语,引导学生运用个性化语言。
　　在教学《可爱的小动物》一课时,教师让喜爱同一种小动物的学生自愿组成小组讨论。要鼓励讨论中质疑,这样可以促使学生力口强口语交际的双向互动。
　　
　　三、演一演、画一画
　　
　　在学生充分说以后,可以让学生在课堂进行表演,在表演中发展语言,进行创新性思维的训练。在《有礼貌》一课中,请几名学生联系生活实际演一演,用上礼貌用语,看谁表现得最有礼貌,谁能准确地使用礼貌用语。
　　低年级的学生乐于画画,愿意用图画表达他们的思想。例如在教学《我爱画画)这一课时,教师让学生画一幅美丽的画,然后再根据画说一说自己的想法,是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
　　
　　四、评一评,做一做
　　
　　在口语交际训练中,要求学生自评和互评相结合,呈现出积极交流、双向互动的局面,有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。在教学《有趣的游戏》一课时,我先组织学生“贴鼻子”的游戏,使学生在游戏中,提高了语言表达能力。
　　
　　五、练一练,用一用
　　
　　口语交际训练应立足课堂,向课外、校外开放,立足教科书,向书外开放。倡导走出灌输、走出课堂、走出学校,走进生活、走进大自然,走进社会。在口语交际课上学到的,延伸到课外和校外,在社会实践和生活实际中练一练,用一用。
　　以上几点做法在开放式口语交际训练中常常是互动互促的,把学习的主动权交给学生,才能使学生的主动性、积极性真正发挥出来。