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【摘要】小学阶段学生读写结合能力的提升关系着学生日后的语文深度学习效率的提高，因此，提高小学生语文读写结合能力是当下小学语文发展的当务之急。本论文从不同角度诠释小学生语文读写结合的策略，提出把握好时机，让读的作用发挥更大、有层次有阶段地进行写作训练，让读获得升华、提升写作和阅读的数量，获得质变的提升等等策略，通过这些方式，将有效的锻造小学生的语文读写能力，增强小学生的语文读写技巧。
【关键词】小学语文;读写结合;策略;优化
一、把握好写的时机，让读的作用发挥更大
在阅读课进行的过程中，更要让读写穿插其中，例如在进行要在最值得产生共鸣的阅读教学的时候进行作文训练，让学生主动的感受到有话可说，让学生养成主动写作的习惯。传统的阅读习惯很多时候是孩子为了追求安全感，为了完成任务、补充学习方面知识，锻炼阅读能力等，所以为了达成目标，孩子会给自己的思维设定了边边框框。认对于引导培养孩子的阅读观和学习习惯，我们应该保持着积极的心态和包容的精神，让孩子在自主选择的基础之上优化其阅读习惯，同时让学生在阅读的过程中记录下自己认为好的语段，让学生在阅读的过程中进行自我感悟的创作，让学生的理解力获得最大程度上的提升，端正学生的学习心态。
二、有层次有阶段地进行写作训练，让读获得升华
语文教材中的文章都是经过精心挑选的经典之作，而整个语文课本文章的单元组合和顺序也是非常有道理的。因此广大教师要针对每一篇的精华课文进行写作上的锻炼，让学生更大程度上的获得知识。同时可以根据不同的阅读篇章选择不同的类似的阅读书目，作为教师引导阅读环节很重要，我们要尊重孩子喜好的阅读方向，然后在其中为其选择，阅读中也会教导孩子享受过程，如果方便我会下载一些关于书籍的视频，这样图文并茂趣味性更强，借此让阅读成为一件放松的课余活动。我们要摒弃的是传统的阅读观念，让孩子在阅读的过程中不断的思考和进步，注意引导学生学习句子之间的搭配以及特殊词句选择的特点，细节和心理描写等。对于中高年级的语文教学要在素材的积累上，更注重整篇文章布局的特点，作者情感表达，以及整体文章的构思，重点的语言表现手法等。让整个语文学习循序渐进，稳步上升。
三、提升写作和阅读的数量，获得质变的提升
在小学语文阶段的学习中，一定的量变是可以获得质变提升的，因此广大语文教师要有足够的时间进行写作练习，并且学习到的新知识的运用更要及时。要做到充分阅读，充分练习写作，把用作文记录自己平时的生活当作一种习惯，在生活中的练笔中得到写作能力的提高。因此可以引导学生多进行阅读书目上的提升，增强学生写作的机会，让学生在写的过程中提升，在读的过程中增强语文阅读能力。
四、培养小学生读写思辨能力
只会阅读不会思考培养的只是看杂书的人，因此在阅读之后要进行相应思辨能力的提升。在阅读完成后和孩子交流的过程中，我们要注意培养孩子的思辨能力，会挑出书中的一些情节对孩子进行交流式提问，而且会就一些小问题进行辨证讨论，这样不但加深孩子对书中的理解，还可以提高思辨能力，让阅读的作用最大化。
理论联系实际，在阅读也是大为受用的。因此在生活中遇到类似书中情节时多和孩子交流，让他学以致用，并认识到阅读的价值，告诉他阅读的现实意义，多读好书固然重要，可是让孩子发现阅读的魅力，激发他们更好学习才是可持续的目的。因此广大教师和家长要在生活中让学生进行阅读，在阅读的过程中引导学生进行写作上的练习，可以根据自己的出行机会写出自己的想法，变成一篇游记，成为一篇日记，在这样的过程中让学生的创作力得到提升，让学生的读写意识获得最大程度上的增强。
五、积极引导辅助孩子读写能力的优化
我们要以身作则，锻炼学生的读写意识。教师与学生相处时，应该信任他们并成为他们的朋友，使他们在自由自在、轻松的氛围中，敢于说话和表现自己。教师首先应根据小学生思维的特点，选择小学生熟悉的活动，变化与丰富活动区的内容，例如，“我是小当家”活动中，我们让小学生带上问题、带着任务，去扮演爸爸、妈妈。提高小学生学习的积极性，在角色扮演中，体味阅读乐趣。根据不同性格特点的小学生，有针对性的关心与指导，让他们以一个健康快乐而积极的心态去学习。所以为小学生营造一个轻松化的阅读环境非常有必要。同时在这个过程中，我们可以积极的让学生写出自己的看法，让学生对自己的阅读过程中进行记录，这样才能真正的实现读写上的提升，这樣才能真正地保证学生读写力获得增强。
读写习惯的培养，离不开专门的文化氛围，即便是在小学生读写能力培养方面，也同样遵循这样的思路和基本原则。因此，作为教师应该结合实际教学活动，创设能够被小学生所接受和喜爱的阅读环境及语言氛围，比如在他们经常活动的区域张贴能够被小学生所阅读和理解的标记、符号、文字、句子等等，通过这样的方式，烘托环境，创设氛围，让孩子们自然而然的爱上阅读，促进其读写习惯的优化，最大程度上的点燃学生读写的意识。
结束语：
小学生读写能力的结合作用突出，提升小学生语文读写能力要综合发力，发挥教师和家长的双重作用，从读入手，从写提升，让小学生的阅读能力和写作能力得到双重提高。
参考文献：
[1] 高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理， 2014， 000（006）：39-40.
[2] 蔡新芳. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（001）：172-172.
[3] 王宁宁. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 课外语文， 2014， 000（010）：8-8.
[4] 吴健英. 小学语文读写结合探微[J]. 教育科研论坛， 2008（10）：23.
【关键词】小学语文;读写结合;策略;优化
一、把握好写的时机，让读的作用发挥更大
在阅读课进行的过程中，更要让读写穿插其中，例如在进行要在最值得产生共鸣的阅读教学的时候进行作文训练，让学生主动的感受到有话可说，让学生养成主动写作的习惯。传统的阅读习惯很多时候是孩子为了追求安全感，为了完成任务、补充学习方面知识，锻炼阅读能力等，所以为了达成目标，孩子会给自己的思维设定了边边框框。认对于引导培养孩子的阅读观和学习习惯，我们应该保持着积极的心态和包容的精神，让孩子在自主选择的基础之上优化其阅读习惯，同时让学生在阅读的过程中记录下自己认为好的语段，让学生在阅读的过程中进行自我感悟的创作，让学生的理解力获得最大程度上的提升，端正学生的学习心态。
二、有层次有阶段地进行写作训练，让读获得升华
语文教材中的文章都是经过精心挑选的经典之作，而整个语文课本文章的单元组合和顺序也是非常有道理的。因此广大教师要针对每一篇的精华课文进行写作上的锻炼，让学生更大程度上的获得知识。同时可以根据不同的阅读篇章选择不同的类似的阅读书目，作为教师引导阅读环节很重要，我们要尊重孩子喜好的阅读方向，然后在其中为其选择，阅读中也会教导孩子享受过程，如果方便我会下载一些关于书籍的视频，这样图文并茂趣味性更强，借此让阅读成为一件放松的课余活动。我们要摒弃的是传统的阅读观念，让孩子在阅读的过程中不断的思考和进步，注意引导学生学习句子之间的搭配以及特殊词句选择的特点，细节和心理描写等。对于中高年级的语文教学要在素材的积累上，更注重整篇文章布局的特点，作者情感表达，以及整体文章的构思，重点的语言表现手法等。让整个语文学习循序渐进，稳步上升。
三、提升写作和阅读的数量，获得质变的提升
在小学语文阶段的学习中，一定的量变是可以获得质变提升的，因此广大语文教师要有足够的时间进行写作练习，并且学习到的新知识的运用更要及时。要做到充分阅读，充分练习写作，把用作文记录自己平时的生活当作一种习惯，在生活中的练笔中得到写作能力的提高。因此可以引导学生多进行阅读书目上的提升，增强学生写作的机会，让学生在写的过程中提升，在读的过程中增强语文阅读能力。
四、培养小学生读写思辨能力
只会阅读不会思考培养的只是看杂书的人，因此在阅读之后要进行相应思辨能力的提升。在阅读完成后和孩子交流的过程中，我们要注意培养孩子的思辨能力，会挑出书中的一些情节对孩子进行交流式提问，而且会就一些小问题进行辨证讨论，这样不但加深孩子对书中的理解，还可以提高思辨能力，让阅读的作用最大化。
理论联系实际，在阅读也是大为受用的。因此在生活中遇到类似书中情节时多和孩子交流，让他学以致用，并认识到阅读的价值，告诉他阅读的现实意义，多读好书固然重要，可是让孩子发现阅读的魅力，激发他们更好学习才是可持续的目的。因此广大教师和家长要在生活中让学生进行阅读，在阅读的过程中引导学生进行写作上的练习，可以根据自己的出行机会写出自己的想法，变成一篇游记，成为一篇日记，在这样的过程中让学生的创作力得到提升，让学生的读写意识获得最大程度上的增强。
五、积极引导辅助孩子读写能力的优化
我们要以身作则，锻炼学生的读写意识。教师与学生相处时，应该信任他们并成为他们的朋友，使他们在自由自在、轻松的氛围中，敢于说话和表现自己。教师首先应根据小学生思维的特点，选择小学生熟悉的活动，变化与丰富活动区的内容，例如，“我是小当家”活动中，我们让小学生带上问题、带着任务，去扮演爸爸、妈妈。提高小学生学习的积极性，在角色扮演中，体味阅读乐趣。根据不同性格特点的小学生，有针对性的关心与指导，让他们以一个健康快乐而积极的心态去学习。所以为小学生营造一个轻松化的阅读环境非常有必要。同时在这个过程中，我们可以积极的让学生写出自己的看法，让学生对自己的阅读过程中进行记录，这样才能真正的实现读写上的提升，这樣才能真正地保证学生读写力获得增强。
读写习惯的培养，离不开专门的文化氛围，即便是在小学生读写能力培养方面，也同样遵循这样的思路和基本原则。因此，作为教师应该结合实际教学活动，创设能够被小学生所接受和喜爱的阅读环境及语言氛围，比如在他们经常活动的区域张贴能够被小学生所阅读和理解的标记、符号、文字、句子等等，通过这样的方式，烘托环境，创设氛围，让孩子们自然而然的爱上阅读，促进其读写习惯的优化，最大程度上的点燃学生读写的意识。
结束语：
小学生读写能力的结合作用突出，提升小学生语文读写能力要综合发力，发挥教师和家长的双重作用，从读入手，从写提升，让小学生的阅读能力和写作能力得到双重提高。
参考文献：
[1] 高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理， 2014， 000（006）：39-40.
[2] 蔡新芳. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（001）：172-172.
[3] 王宁宁. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 课外语文， 2014， 000（010）：8-8.
[4] 吴健英. 小学语文读写结合探微[J]. 教育科研论坛， 2008（10）：23.