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不知从何时起，我越来越感到自己是那样的“肤浅”，工作起来不再游刃有余，而是压力重重，这个压力不是来自外界而是来源于自己。过去，自己从来没有过现在这种恐慌，也没有感觉到像现在知识这么缺乏过，到底是什么原因呢？是那时的我对自己要求不严格？是那时的课堂教学模式和现在的课堂教学模式不一样？还是那时的我拥有一桶水，而现在的我一桶水快枯竭了？我一直在思索这个问题，一直在想方设法让自己不再恐慌。
通过在长清执教的一堂课——《罗布泊，消逝的仙湖》让我深深明白，现在的恐慌不安是新课堂教学改革带来的，是新课改对语文教师更高的要求。确实，作为一名语文教师，要想灵活自由地驾驭课堂，我们必须迅速地调整自己，必须迅速地完善自己，形成自己的教学个性。在探索中不断提高教学水平，形成自己的教学风格，是提高教师素质的重要途径。一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性，设计自己所追求的教学风格，形成鲜明的艺术特色，达到教学的理想境界，在教学中将教师和学生完全溶为一个“共同体”，通过多种途径，实现愉悦、和谐的境界。
一、做有教学个性的语文教师的前提是必须具备极为丰富的学科知识。
《罗布泊，消逝的仙湖》这一课，我将罗布泊的历史、胡杨树的特点自如地运用到课堂，对学生的震撼更大，极大地调动了学生的探索欲和求知欲。学生主动地融入课堂，品味和评析人们的行为，课堂气氛异常活跃。它深深地启示我：做有教学个性语文老师的前提是必须具备极为丰富的学科知识。
二、做有个性的语文老师还要有先进的语文教育理念。
在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，学生积极的思维、灵活的表达、见解的深度促使我对教师的教育理念进行深思。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法；学生的个性才能得以表现，学生创新的火花才能迸发出来。
三、做有教学个性的语文老师的必备条件是文质兼美的语言表达。
难忘《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，学生流畅的语言让自信的我感到语言的贫乏，更让我意识到语文教师文质兼美的语言表达的重要性。
语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感，语文老师要善于用语言唤起学生的联想和想象，引发他们的情感体验。如我在教学《三峡》导课时：今天，老师想给大家推荐一处景点，那里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，夹岸峰插云天；那里松柏葱茏，风光秀美如画，曾引得许多文人墨客驻足观光……”精练而优美的语言引了学生，结果自然是师生共同跟随郦道元去游览三峡壮丽的风光。同时，会说的老师自然能教会学生说，天长日久，潜移默化，学生的表达能力自然会提高。
四、做有教学个性的语文教师的关键在于富有激情的授课艺术。
难忘的《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，前十分钟比较沉闷，我感到十分压抑。慢慢地，随着我对人们行为的气愤，我的激情不断地投入，课堂气氛不知不觉进入高潮，学生的积极性得到了充分的发挥。它启迪我：要形成自己的教学风格，关键在于富有激情的授课艺术。
“感人心者，莫先乎情”，相对其它学科教师而言，语文教师更重要的是要有一份激情，情感教育是语文教育无声的力量。想想于漪老师文中那两位满怀激情的国文老师，我们或许就会明白激情对于语文教师的重要性。所以备课时我注重了课堂导入的艺术性、问题设置的贴切性；讲课时充分发挥自己的激情，让自己和学生一起徜徉在合作的愉悦中。
五、做有教学个性的语文老师还应注重信息技术与学科的整合。
现代化的教学手段越来越多地进入语文教学之中，在课堂上形成了“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构，不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。多媒体形象感知，可以使学生获得“情”的震撼，激发学生兴趣。如《罗布泊，消逝的仙湖》，学生对罗布泊了解甚少，对过去的罗布泊更是一张白纸。如果此时展示罗布泊今昔画面，通过两个场景的对比，学生自然就加深了对课文的理解，从而会更深地感悟文章主旨，极快地进入文本。
做一个富有自己教学个性的语文老师更要明白“吾生也有涯，而知也无涯”，要广泛涉猎、随时学习名师以及身边良师成熟的教学方法和手段，广采百家，为我所用；但不能墨守成规，要不断创造，形成自我风格，让自己“文”采飞扬，让学生学会“出口成章，下笔成文”，终生享用语文学习的种种乐趣。我坚信：“天空不曾留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”在新课改理念指导下，我将努力做到厚积薄发。
通过在长清执教的一堂课——《罗布泊，消逝的仙湖》让我深深明白，现在的恐慌不安是新课堂教学改革带来的，是新课改对语文教师更高的要求。确实，作为一名语文教师，要想灵活自由地驾驭课堂，我们必须迅速地调整自己，必须迅速地完善自己，形成自己的教学个性。在探索中不断提高教学水平，形成自己的教学风格，是提高教师素质的重要途径。一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性，设计自己所追求的教学风格，形成鲜明的艺术特色，达到教学的理想境界，在教学中将教师和学生完全溶为一个“共同体”，通过多种途径，实现愉悦、和谐的境界。
一、做有教学个性的语文教师的前提是必须具备极为丰富的学科知识。
《罗布泊，消逝的仙湖》这一课，我将罗布泊的历史、胡杨树的特点自如地运用到课堂，对学生的震撼更大，极大地调动了学生的探索欲和求知欲。学生主动地融入课堂，品味和评析人们的行为，课堂气氛异常活跃。它深深地启示我：做有教学个性语文老师的前提是必须具备极为丰富的学科知识。
二、做有个性的语文老师还要有先进的语文教育理念。
在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，学生积极的思维、灵活的表达、见解的深度促使我对教师的教育理念进行深思。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法；学生的个性才能得以表现，学生创新的火花才能迸发出来。
三、做有教学个性的语文老师的必备条件是文质兼美的语言表达。
难忘《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，学生流畅的语言让自信的我感到语言的贫乏，更让我意识到语文教师文质兼美的语言表达的重要性。
语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感，语文老师要善于用语言唤起学生的联想和想象，引发他们的情感体验。如我在教学《三峡》导课时：今天，老师想给大家推荐一处景点，那里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，夹岸峰插云天；那里松柏葱茏，风光秀美如画，曾引得许多文人墨客驻足观光……”精练而优美的语言引了学生，结果自然是师生共同跟随郦道元去游览三峡壮丽的风光。同时，会说的老师自然能教会学生说，天长日久，潜移默化，学生的表达能力自然会提高。
四、做有教学个性的语文教师的关键在于富有激情的授课艺术。
难忘的《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，前十分钟比较沉闷，我感到十分压抑。慢慢地，随着我对人们行为的气愤，我的激情不断地投入，课堂气氛不知不觉进入高潮，学生的积极性得到了充分的发挥。它启迪我：要形成自己的教学风格，关键在于富有激情的授课艺术。
“感人心者，莫先乎情”，相对其它学科教师而言，语文教师更重要的是要有一份激情，情感教育是语文教育无声的力量。想想于漪老师文中那两位满怀激情的国文老师，我们或许就会明白激情对于语文教师的重要性。所以备课时我注重了课堂导入的艺术性、问题设置的贴切性；讲课时充分发挥自己的激情，让自己和学生一起徜徉在合作的愉悦中。
五、做有教学个性的语文老师还应注重信息技术与学科的整合。
现代化的教学手段越来越多地进入语文教学之中，在课堂上形成了“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构，不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。多媒体形象感知，可以使学生获得“情”的震撼，激发学生兴趣。如《罗布泊，消逝的仙湖》，学生对罗布泊了解甚少，对过去的罗布泊更是一张白纸。如果此时展示罗布泊今昔画面，通过两个场景的对比，学生自然就加深了对课文的理解，从而会更深地感悟文章主旨，极快地进入文本。
做一个富有自己教学个性的语文老师更要明白“吾生也有涯，而知也无涯”，要广泛涉猎、随时学习名师以及身边良师成熟的教学方法和手段，广采百家，为我所用；但不能墨守成规，要不断创造，形成自我风格，让自己“文”采飞扬，让学生学会“出口成章，下笔成文”，终生享用语文学习的种种乐趣。我坚信：“天空不曾留下鸟的痕迹，但我已经飞过。”在新课改理念指导下，我将努力做到厚积薄发。