摘要：培养学生文化品格需要广大英语教师深入了解学生学习个性及知识接受能力，适当调整教学方案，通过挖掘学生个性，实施英语课程计划，深入挖掘课程和教材中的文化因素，助力学生形成英语文化品格。为此，教师要创新英语教学方法，以便在丰富学生英语文化内涵基础上，提高其英语学习能力，促进其形成健全的文化品格。

关键词：初中英语;课堂教学;文化品格

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

发展学生英语学科核心素养是深化基础教育阶段英语学科课程改革的重大举措之一，构成中学生英语学科核心素养的主要有语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等四个要素。初中时期，是学生学习英语的基础时期，在教学中强调以国际理解能力和跨文化交流能力为主要内容的文化品格，帮助学生接触英语语言国家的社会现象和文化背景，对于提高教学质量具有有力的推动功能。

一、英语教学中的文化品格概述

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。文化品格概念基于全球化背景下提出，通常意义上是指学生对于不同国家文化的理解与认同，以及学生在学习语言的过程中表现出来的文化意识和个人修养。英语不仅是一门工具性学科，同时还是考查学生人文素养、人文情怀的一门人文性学科。初中阶段学生需要在了解英语文化背景的前提下学习英语语法结构知识，掌握英语听、读、说的技巧，并能加以应用。阅读教学是提升学生语言能力的重要教学模块。学生需要阅读大量的英语短篇文章，完成相应题目，提升自己的阅读能力。这些文章包含众多语言文化知识，能够反映社会现象和文化背景。在带领学生阅读文本的过程中向学生渗透文化知识，有助于开阔学生眼界、提升学生的家国情怀和对于英语国际影响力的认知。合理整合文化知识与英语文本阅读内容展开教学，有助于增强学生的知识素养和文化认同，加强学生对于英语的深入认知，转变学生的学习态度，帮助学生形成自己的思考方式，实现学习的升华。

二、培养学生文化品格存在的问题

英语课程标准强调，在基础教育阶段应注重培养学生综合应用语言的能力，使学生丰富英语语言体系，练就语言技巧，提升文化品格。然而，在初中英语课堂教学中，部分教师欠缺对学生文化意识的培养。究其原因，主要是受“应试教育”的影响，往往会更加关注词汇及语法，而忽略学生文化意识的培养。有些教师虽然意识到文化品格培养的重要性，但没有真正落实于教学中，只是一味地讲解基础文化常识，围绕语言知识授课，有关文化背景知识仅仅是一带而过，并未进行深层次挖掘。这会导致学生只是浅显地学习文化知识，并不了解其深层内涵，更无法应用相关内容进行跨文化交际。部分教师文化视野狭窄，认为学好目的语文化才是最重要的，母语文化和目的语文化之间联系不密切。因此，在传授目的语文化知识时，很少融入母语文化。

三、在初中英语课堂教学中培养学生文化品格的策略

（一）善于利用英语词汇，巧妙讲解英语文化

词汇作为英语语言的基本构成单位，是文化的结晶和精华。随着文化的不断丰富与发展，很多新词汇产生，原有词汇的文化内涵也愈加丰富，而且能够对文化产生反作用。在初中英语教学中，为有效培养学生的文化品格，教师需善于利用教材中收录的词汇，使其真正理解词汇的含义与用法。初中《英语》七年级（上）Starter Unit 3 What color is it？的中心话题是谈论物品的颜色，在教学中，教师可以先在课件中展示一幅雨后彩虹的图片，设计导入语：“This is a rainbow.It’s colorful.”然后用手指向红色，介绍“It is red.”，以此类推，带领学生学习yellow、green、blue、black、white、purple与brown等词汇，并利用彩虹引出大自然中的其他颜色，使其初步认识颜色类英语词汇。之后，教师可把侧重点放在文化方面，介绍有关颜色的英语文化，如：red多被视为贬义词，有愤怒、残暴、流血等含义，像斗牛时拿一块红布就能激起公牛的愤怒，足球比赛中裁判向球员出示红牌（redcard）将其罚下场;white备受尊崇，在西方人眼里，白色象征权力和地位，像White House（白宫）指美国政府，Whitehall（白廳）指英国政府，White Knight（白衣骑士）指政治革命家或事业上的得胜者。

（二）结合语篇人物或事件的相似联系，在审辩式思维中培养文化品格

教师在初中英语群文阅读教学中，可根据语篇人物或事件之间的相似性，全面提高学生的阅读分析能力，对学生进行文化品格培养。如，对于一篇文章中的历史名人，教师可推荐学生阅读描述该名人的其他文本，从而构建群文阅读体系。同一名人在不同文本中被不同的作者多角度进行描述，可引起学生好奇心甚至认知冲突，也可帮助学生更全面认识相关历史名人。教师应引导学生对群文不同的标题、不同的行文方式、不同的写作视角甚至不同作者的世界观进行对比，体会不同作者对同一历史名人的看法。这种相互对比的方式可引发学生学习思考，进而提高学生的文化鉴赏水平。比如，Go for it八年级下册有一篇文章提到美国著名的民权运动领袖马丁·路德·金，就补充了三篇文本让学生课外阅读，帮助学生对主人公生平和所处的时代有更深刻、更全面的认识。

结束语

综上所述，伴随英语教学改革，培养学生文化品格已成为英语教学关注的重点。学生形成良好的文化品格极其重要，可切实增强英语综合运用能力。因此，在初中英语教学中，教师要渗透文化内容，创新文化品格培养途径，以提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，促进英语教学发展。

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