【摘要】：从当前的情况来看，普遍存在忽视了语文教学的人文性与个性化的学习体验，缺乏对儿童全面发展与生命教育的重视，使得我们当前的儿童成长存在一系列的问题，诸如性格的缺陷、学习兴趣不浓、身体健康堪忧、生命意识淡薄等。笔者结合自己的从教体验，主要从语文教材、课堂教学、课外实践和写作练习这四个方面来渗透生命教育。
　　关键词：语文教学；生命教育；路径
　　生命的潜能是无限的，生命的教育是基础，教育要创造机会，去展示和燃烧生命的多彩和火焰，让每个生命创造性地、独特性地发展，这是整个教育特别是语文教育的重要使命。语文课程要求工具性和人文性的统一，而对学生渗透生命教育正是符合了人文性的要求，从而激发学生发现生命之美，使其怀着对生命的崇敬，对文化的热爱，来学习语文。
　　生命教育对小学生养成健全的人格，培养积极正确地学习生活习惯起着重要作用。因此，作为老师应遵循小学生身必发展的特点，从尊重生命、热爱生命出发，培养孩子健康品质、恒心毅力，具备广阔胸怀，多维的思维方式和主动渴求知识的热情，更大效能地发挥出语文教育在小学生生命教育中的作用。
　　一、教材品读，认识生命真谛
　　朗读课文是领悟语文精髓最基本的方法，是品味语言、理解生命意义的最根本途径，也是进行生命教育的重要策略。但之前我在教学中，讲得太多，致力于深入分析重点字词句，将自己的感受和体验强加于学生的阅读实践中，忽略了学生自己的个人朗读，学生往往不能充分感悟和理解作品内在的情感思绪。即使朗读作品，也是平淡如水，或是矫揉造作，毫无思想感情。大多数学生都存在认字读、唱读的问题，没有声音的节奏感、画面感，不能很好地把握适当的语气语调来朗读。这就需要教师引导学生了解课文主旨，理解作者的表达意图，在读中思考，在读中感受，在读中体悟。朗读时，自然真切，抑扬顿挫，时而轻快，时而凝重，时而婉约。将自己的生命体验与文本情感活动相融相通，从文本朗读中，提炼出属于自己的独特感受和启发。在平时语文教学中，我尽量精讲多读，首先，我带领着他们读，我读一句，他们跟着读一句，学生们一边专心了解课文大意，一边模仿老师朗读时的语气语调。其次，确定让学生个人朗读，读自己喜欢的小片段，细细品味其中的语言文字和饱含其中的情感态度。例如：在学习《雨后》时，这是一首儿童诗歌，内容贴近学生实际生活，描写了一对兄妹雨后在广场上踩水玩的欢快场景。一群小朋友光着脚丫，好不快乐。后来，哥哥正提醒妹妹小心滑倒的同时，小哥哥自己突然滑了一胶，但却依然那么开心快乐，弄得小妹妹也想摔一疲，多有趣啊，多快乐啊！在带读时，一开始读得欢快、开心点，接着读得稍微急促、激动点，后来读得轻松、有趣点。然后，让学生们自由朗读，同学们读得也更流利、更有感情了。读着读着，有的学生居然笑出声来，有的学生也做出了摔了一狡的假动作，他们深深地被这对兄妹的天真可爱所感染，被他们无忧无虑、幸福快乐的生活所打动。在反复的朗读中，学生们从文中强烈地感受到与他们有着类似的快乐的体验，生命也变得更加欢喜、美好。
　　二、课堂对话，分享生命体悟
　　教师要将学生视为与自己相同的生命个体对待，以整个身心去理解每一个学生，对每个学生的表现作出真诚的评价，与学生共同走进文本，一起平等地进行对话，从而使双方的心灵得到感染和升华。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话强调师生间的平等和民主，不是简单的老师问学生答，而是在提问基础上，师生、生生之间的互问互答。对话中，师生共同开启了一段生命之旅，彼此互相尊重，内心得到充分的愉悦和滋润。语文课堂上，我更关注学生的内心需求和生命体验，学生有话就说，可以不举手，直接起来答题或提问。我的语文课上，就实施小组轮流对话制，这样做可以变被动等待老师来点我回答，转换成主动抓住机会回答问题，使得课堂上的话语权落在每一个学生身上。这样，不仅能照顾到每一个学生，尤其是那些胆小不愿举手的儿童，让全体学生自由积极地参与思考和回答，而且在一定程度上保证课堂纪律是有序规范的，不至于产生大家抢着说的混乱局面。当遇到有一定难度的问题时，各大组内小组进行探讨、互助，使尖子生、普通生、后进生不同层次的学生在独立思考和交流合作中都得到相应提高，都能体验到被尊重、被帮助、被肯定的信心和快乐。
　　三、课外实践，释放生命活力
　　学生生活中的自由，需要提供多方面对生活的综合性指导和支持，即安全保健知识、人际交往知识和基本生存生活常识认知等。对儿童进行丰富多彩的生活训练和课外活动，让其在没有父母在身边时，也能自强自立。利用“大语文”综合实践活动学习做饭菜、叠被、洗衣服等基本生活技能，让儿童在生活實践中自己照顾自己，学会自尊自爱。为此，我主要开展了课外阅读活动，使学生们生命的品质得到提髙。学生课外读后感片断展示：读《红鞋子》，我们要像小老鼠一样，关也帮助他人，才能获得真正的友谊。读《外号像颗怪味豆》，虽然陈佳佳很胖，但她不懒，她很勤奋，坚持努力吹单黃管，吹得很好听。读《再见，马虎和拖拉》，读完这本书后，让我非常震撼，原来马虎和拖拉竟然能酿成大祸。所以提醒大家做事一定要小心严谨。读《妈妈，我爱你》，成长为小小男子汉的胡小闹最终用实际行动表达了：妈妈，我爱你。读《原来我这么棒》，我从书中找回了自己的自信和潜力，它告诉我怎样克服困难，做一个自信的人。主人公髙小瑜本是个自信心不足的孩子，被妈妈安排参加了“勇气夏令营”的活动，结果她做梦也没想到，自己的一生就此改变。
　　四、依托写作，分享生命体验
　　在学生的日记里，我发现学生平时生活中经常吃德克士薯条之类的垃圾含品，这直接跟家长的引导有关系，有的家长居然总是以吃德克士为奖励奖给孩子。还有，个别家长不好的生活习惯，如熬夜、睡懒觉，对孩子也造成了不良的后果，有些孩子长期晚睡，精神状况很不好，第二天上课的时候直达呵欠，严重影响了学习。这充分说明家庭教育很关键，家长的行为举止对孩子有深刻的影响。于是，我把《弟子规》作为每天必读的经典，带着孩子们一起来诵读，《弟子规》阐释了儿童在家、在外、待人接物、为人处世、求学等生活各方面应具备的礼仪与规范，我觉得这正是孩子目前需要学习和养成的内容。如：朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。这里就告诉我们基本的健康生活方式；早起早睡身体好，但班上很多儿童都不能做到。《弟子规》还告诫我们要先学会做人再做事，也就是学习做人的规矩，为孩子的一生培养良好的品格基础。因此，还要深入内心地反复诵读《弟子规》，直到背诵，入心入脑，以此作为我们个人行为反思的镜子。
　　五、结束语
　　生命教育是以促使儿童健康、全面发展为目的的教育，有效的生命教育对于学生的成长具有重要的意义。与此同时，语文教学作为一个特殊学科，蕴含着丰富的生命教育资源，语文课堂教学是进行生命教育的重要途径之一。因此，在语文教学中，提倡生命教育，关注生命的独特性、全面性、整体性，引导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命和热爱生命，既是解决当前现实问题的需要，也有利于提高儿童的教育水平。