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【摘 要】当前教师专业化发展已经成为学校教师教育工作的重点。以校为本的教师专业化发展模式是近年来教育理论界和实践界广为关注的一种教师专业发展模式。如何使校本教研活动更具有针对性和实效性呢？我认为如何创新校本教研方式，丰富校本教研内容，形成有特点的校本教研活动，以满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要，是当前校本教研中值得探索的问题。
【关键词】主题教研 教研方式 教研内容
在新课程改革中，如何创新校本教研方式，丰富校本教研内容，形成有特点的校本教研活动，越来越受到重视。我通过对主题式校本教研的认识和实践，对教研形式和内容进行了研究与探索。
1、对主题式校本教研的认识
研究始于问题，但问题不是研究的主题。主题，是我们“通过怎样的行为策略改进来实现部分或总体的目标落实”的一种预设的方向和策略。要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探討，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。
2、开展主题式校本教研的几点做法
（1）确定主题。A、发现问题。教研内容往往源自于日常教学中遇到的实际问题，因而，学校和教师要有强烈的问题意识，善于结合工作实际，寻找有价值的研究问题，根据问题，选择和确定具体的教研内容。B、确定主题。将问题上升为研究主题，通过规范性的校本实践，获得解决问题的方法与手段。C、组建团队。明确分工，确定研究的基本思路，着手制定研究计划。
（2）设计方案。根据确定的主题和思路，需要设计针对性的研究方案，并在实践过程中不断修正和完善。A、学习准备。个体或者团队应该为有效完成研究而进行有目的、有针对的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，形成理论制高点。通过专题讲座、案例研读、撰写反思等形式用理论武装自己。B、专业咨询。发挥学校聘请专家组的引领作用，帮助教师理解研究中的困惑和问题，避免实践过程中方向迷失，提高研究效能。C、组间研讨。借助组员之间的集体讨论、集体备课等形式，发挥集体智慧。
（3）优化方案。教学问题日益复杂。研究方案的设计也必须多样而有针对性，并在实践过程中不断修正完善。A、组内征询。把研究方案通过组内活动，听取教师的评析和建议，使问题得到深入探讨。充分发挥集体智慧。B、优化方案。结合他人的意见，由方案的主要实施者对原研究方案进行系统的再设计，不断优化完善，使之更具操作性和可行性。
（4）组织实施。根据优化后的方案，组织教师个人或团队进行校本实践研究。A、校本实践。在教学中，教师根据实际情况有计划地推进实施步骤，并把阶段性成果及时整理汇总。B、行动跟进。实施的过程可以是个体的行为，也可以是团队的协作，帮助教师及时反思并提高教学质量，促进学生改善学习行为并追求进步。
（5）网络研讨。网络化教研也是跨校区、跨学校交流沟通的发展趋势。A、个性反思。在一轮教学实施当中或之后，教师要加强反思，通过撰写反思心得、教学案例、问题诊断、课例研讨、研究论文等方式，提高自我反思和教学研究的水平。B、设立个人博客。每位教师在个人博客把设计方案、相关教学资源、课例、教学反思等内容及时发布进去，形成教研资源库。C、互动研讨。传统的学校教研活动，因为受学科、内容、时间等条件限制，很难做到全员参与，即便参与，活动的议程固定，发言人数有限，被动听众多，效率较低，教研资料备份困难，更难于共享。而通过网络，可以不受所有这些因素制约，真正实现交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，实现无障碍的参与与探讨，教育教学资源共享的最大化。
3、主题式校本教研活动操作实例。
新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业判断和教学实践智慧。因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度卷入，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。
4、主题式校本教研的收获
在主题式校本教研活动中，教研组能做到研讨主题明确，所有的教研组成员尽管分工不同，但都能围绕主题展开评议，发表见解，体现的是一个团队的智慧和力量。这种主题化、系列化的教研活动，有计划有目的地实施，在小课题的串联下，一研一得，循环上升，可以实实在在地解决教学中的一些实际问题，提高了校本教研的质量，提升了教师课堂教学研究的能力，更是对新课程背景下的教研形式和内容的一次创新和探索。
主题式校本教研活动有助于教师专业化发展，它可以培养老师自觉钻研意识，提升教师教育教学能力，特别是对青年教师的成长帮助很大，是学校教师教育工作的一种很好形式，也是学校可持续发展的重要保证。
【关键词】主题教研 教研方式 教研内容
在新课程改革中，如何创新校本教研方式，丰富校本教研内容，形成有特点的校本教研活动，越来越受到重视。我通过对主题式校本教研的认识和实践，对教研形式和内容进行了研究与探索。
1、对主题式校本教研的认识
研究始于问题，但问题不是研究的主题。主题，是我们“通过怎样的行为策略改进来实现部分或总体的目标落实”的一种预设的方向和策略。要使校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的主题。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探討，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。主题校本教研不要求问题面面俱到，不是要解决教学实践中遇到的所有问题，而是要根据教学实际的需要，以某个典型问题为突破口，确定近期要研究的主题。
2、开展主题式校本教研的几点做法
（1）确定主题。A、发现问题。教研内容往往源自于日常教学中遇到的实际问题，因而，学校和教师要有强烈的问题意识，善于结合工作实际，寻找有价值的研究问题，根据问题，选择和确定具体的教研内容。B、确定主题。将问题上升为研究主题，通过规范性的校本实践，获得解决问题的方法与手段。C、组建团队。明确分工，确定研究的基本思路，着手制定研究计划。
（2）设计方案。根据确定的主题和思路，需要设计针对性的研究方案，并在实践过程中不断修正和完善。A、学习准备。个体或者团队应该为有效完成研究而进行有目的、有针对的教育理论和他人相关研究成果的专题学习，形成理论制高点。通过专题讲座、案例研读、撰写反思等形式用理论武装自己。B、专业咨询。发挥学校聘请专家组的引领作用，帮助教师理解研究中的困惑和问题，避免实践过程中方向迷失，提高研究效能。C、组间研讨。借助组员之间的集体讨论、集体备课等形式，发挥集体智慧。
（3）优化方案。教学问题日益复杂。研究方案的设计也必须多样而有针对性，并在实践过程中不断修正完善。A、组内征询。把研究方案通过组内活动，听取教师的评析和建议，使问题得到深入探讨。充分发挥集体智慧。B、优化方案。结合他人的意见，由方案的主要实施者对原研究方案进行系统的再设计，不断优化完善，使之更具操作性和可行性。
（4）组织实施。根据优化后的方案，组织教师个人或团队进行校本实践研究。A、校本实践。在教学中，教师根据实际情况有计划地推进实施步骤，并把阶段性成果及时整理汇总。B、行动跟进。实施的过程可以是个体的行为，也可以是团队的协作，帮助教师及时反思并提高教学质量，促进学生改善学习行为并追求进步。
（5）网络研讨。网络化教研也是跨校区、跨学校交流沟通的发展趋势。A、个性反思。在一轮教学实施当中或之后，教师要加强反思，通过撰写反思心得、教学案例、问题诊断、课例研讨、研究论文等方式，提高自我反思和教学研究的水平。B、设立个人博客。每位教师在个人博客把设计方案、相关教学资源、课例、教学反思等内容及时发布进去，形成教研资源库。C、互动研讨。传统的学校教研活动，因为受学科、内容、时间等条件限制，很难做到全员参与，即便参与，活动的议程固定，发言人数有限，被动听众多，效率较低，教研资料备份困难，更难于共享。而通过网络，可以不受所有这些因素制约，真正实现交流对象的角色平等，交流机会的充分均衡，实现无障碍的参与与探讨，教育教学资源共享的最大化。
3、主题式校本教研活动操作实例。
新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业判断和教学实践智慧。因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度卷入，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。
4、主题式校本教研的收获
在主题式校本教研活动中，教研组能做到研讨主题明确，所有的教研组成员尽管分工不同，但都能围绕主题展开评议，发表见解，体现的是一个团队的智慧和力量。这种主题化、系列化的教研活动，有计划有目的地实施，在小课题的串联下，一研一得，循环上升，可以实实在在地解决教学中的一些实际问题，提高了校本教研的质量，提升了教师课堂教学研究的能力，更是对新课程背景下的教研形式和内容的一次创新和探索。
主题式校本教研活动有助于教师专业化发展，它可以培养老师自觉钻研意识，提升教师教育教学能力，特别是对青年教师的成长帮助很大，是学校教师教育工作的一种很好形式，也是学校可持续发展的重要保证。