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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的训练。但习作对于中年级来说是一件很头疼的事。因为习作刚起步，大部分学生不知从什么地方写起，怎么写也不知道，拿起笔来感觉没东西写。多年的语文教学，从中摸索得出，习作教学必须分三步走。
一、培养学生的习作兴趣
1.教给观察方法。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点。以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。
2.指导从说到写。说是写的前提，写是说的结果。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。
3.持之以恒，养成良好的习惯。当学生有了一时的写作兴趣还不够，还要有长久写得意志。这就要求一线教师有着扎扎实实的带班功夫，是一天又一天、一月又一月、一年又一年的带班。从开学初到学期末，从你接手到从你手上移交，你的学生写作兴趣不衰退，持久地旺盛着。要从带班的角度去研究作文教学，上好每一节作文课。而不是从上好一节课的角度去琢磨作文教学，搞花花绿绿的治标不治本的作文教学。
二、善引会导
1.上好每一堂课。一位叫周存辉的特级教师上的一堂作文课给了我很大的启示。我借鉴了他的教法，上作文课时我也来了个自我介绍：“我姓谢，今后大家就叫我谢老师，是一个语文高级教师，为什么叫高级教师呢？我会思考，喜欢动笔，有时一不小心，自己的作文就会发表。不信？如果你的作文写得好，我为你写上几句评语，你的作文就会发表——发表在你的作文本上……”接着我在黑板上寫了一个题目《新来的语文老师》，并提示学生：“你们根据谢老师刚才的谈话再拟一个题目吗？”学生听后，会马上说出几个题目来：如《会思考的老师》、《会写作文的老师》……后来我又让学生向我提问，引导他们什么都可以问。这样课堂气氛一下子活跃起来，学生的问题五花八门。顿时，教室小手如林生怕机会给别人抢了去。紧接着我让学生围绕老师刚才写的作文想出些更好的作文题目，聪明的学生总会有自己的思考。出现了诸如《老师笑了》、《有您，我很快乐》……最后我跟他们说：“学会了命题，你的作文就成功了一半。
2.教师从日常生活入手，引导积累习作素材，激发习作兴趣，鼓励自主参与习作实践。可以有意识地引导去分类摘记。如好的词语、优美语句、精彩片段等，在摘记时还可加入见解和认识。成立班级图书角。①每个学生每学期都要增添四到五本书放在班级图书角。②从学校图书室借来的各种书。要求学生做到一借一还。为了激发读书兴趣，定时组织开展读书交流活动。在活动中，学生可说书的主要内容，谈读书的感受，背积累的好词、好句、好段等，养成自觉读书的好习惯。学生有习作素材，自然就会有话可说。
3.从模仿入手。模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿写是作文的必由之路。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。
三、教给修改方法，培养自改习惯
1.学生自批。学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。俗话说：“文章不厌百回改。”写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。我们可以根据三年级学生年龄特点，从易到难，对习作自批先提出简单的要求：①格式是否正确。②是否有错别字。③标点符号使用是否正确。第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
2.同学互批。由于接受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。我的做法是：①对小组长进行指导。②4人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。由小组长负责指导本小组批改情况。③善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。寻找不足，提出相应的改进建议、提高措施。④各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。
3.教师再批。我们教师高屋建瓴地对学生的作品进一步的评点，弥补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的缺点。不管是优等生还是后进生，都要耐心地“扶”他们走好这“三步”。认真对待每一次习作的批改，对批得好、正确的我都加以肯定、表扬。
一、培养学生的习作兴趣
1.教给观察方法。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点。以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。
2.指导从说到写。说是写的前提，写是说的结果。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。
3.持之以恒，养成良好的习惯。当学生有了一时的写作兴趣还不够，还要有长久写得意志。这就要求一线教师有着扎扎实实的带班功夫，是一天又一天、一月又一月、一年又一年的带班。从开学初到学期末，从你接手到从你手上移交，你的学生写作兴趣不衰退，持久地旺盛着。要从带班的角度去研究作文教学，上好每一节作文课。而不是从上好一节课的角度去琢磨作文教学，搞花花绿绿的治标不治本的作文教学。
二、善引会导
1.上好每一堂课。一位叫周存辉的特级教师上的一堂作文课给了我很大的启示。我借鉴了他的教法，上作文课时我也来了个自我介绍：“我姓谢，今后大家就叫我谢老师，是一个语文高级教师，为什么叫高级教师呢？我会思考，喜欢动笔，有时一不小心，自己的作文就会发表。不信？如果你的作文写得好，我为你写上几句评语，你的作文就会发表——发表在你的作文本上……”接着我在黑板上寫了一个题目《新来的语文老师》，并提示学生：“你们根据谢老师刚才的谈话再拟一个题目吗？”学生听后，会马上说出几个题目来：如《会思考的老师》、《会写作文的老师》……后来我又让学生向我提问，引导他们什么都可以问。这样课堂气氛一下子活跃起来，学生的问题五花八门。顿时，教室小手如林生怕机会给别人抢了去。紧接着我让学生围绕老师刚才写的作文想出些更好的作文题目，聪明的学生总会有自己的思考。出现了诸如《老师笑了》、《有您，我很快乐》……最后我跟他们说：“学会了命题，你的作文就成功了一半。
2.教师从日常生活入手，引导积累习作素材，激发习作兴趣，鼓励自主参与习作实践。可以有意识地引导去分类摘记。如好的词语、优美语句、精彩片段等，在摘记时还可加入见解和认识。成立班级图书角。①每个学生每学期都要增添四到五本书放在班级图书角。②从学校图书室借来的各种书。要求学生做到一借一还。为了激发读书兴趣，定时组织开展读书交流活动。在活动中，学生可说书的主要内容，谈读书的感受，背积累的好词、好句、好段等，养成自觉读书的好习惯。学生有习作素材，自然就会有话可说。
3.从模仿入手。模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿写是作文的必由之路。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅，可推荐到报刊发表等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。
三、教给修改方法，培养自改习惯
1.学生自批。学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。俗话说：“文章不厌百回改。”写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。我们可以根据三年级学生年龄特点，从易到难，对习作自批先提出简单的要求：①格式是否正确。②是否有错别字。③标点符号使用是否正确。第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
2.同学互批。由于接受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。我的做法是：①对小组长进行指导。②4人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。由小组长负责指导本小组批改情况。③善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。寻找不足，提出相应的改进建议、提高措施。④各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。
3.教师再批。我们教师高屋建瓴地对学生的作品进一步的评点，弥补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的缺点。不管是优等生还是后进生，都要耐心地“扶”他们走好这“三步”。认真对待每一次习作的批改，对批得好、正确的我都加以肯定、表扬。