【摘 要】
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前段时间听了一节公开课,其中一位老师讲的是苏轼的一首诗歌《定风波》.那节课激情导入新课后有一个环节是学生朗读N第一个上来的男生读得声情并茂,赢得一片掌声;第二个女生
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前段时间听了一节公开课,其中一位老师讲的是苏轼的一首诗歌《定风波》.那节课激情导入新课后有一个环节是学生朗读N第一个上来的男生读得声情并茂,赢得一片掌声;第二个女生的声音温柔动听,令听课教师内心不禁暗暗叫好.如果课堂顺着这个环节继续下去,以读带析,甚至以读代析,让学生于朗朗的读书声中展开联想与想象,感受诗歌描写的美好意境,从而品味诗歌的意蕴和内涵,这应该是大多数听课老师的期望所在.但是这一环节却在两个同学读完之后戛然而止,课堂迅速转人了下一个环节——设疑自探.
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