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【摘要】小组活动能够提高学生的英语交际能力，促进学生的学生动力。小组活动中的选题要适当有趣，合理安排学生，教师给予帮助，让学生发挥自己的优势，进而提高英语的交际能力。
【关键词】小组活动 中职英语教学 有效组织策略
中职学生一般都是初中毕业生，他们的知识层面薄弱，对待学习的积极性和配合度很低，此种问题严重影响到学习能力和课堂活动的积极性。因此教师能够采取小组活动的方式，让学生进行合作学习的活动方式，在教师的指导下分成若干小组，学生通过成员间的合作来完成任务的一种教学方式。
一、小组活动的意义
小组活动起源于美国，是目前最为常用的教学方式，与个人独立学习相比，小组活动有很大的优势。小组活动能够使学生使用英语的机会得到增加，能够考虑到个体差异，提高学生的英语语言质量。小组学习和传统教学相比，有利于促进学生的情感发展和满足学生的需要，从而让学生积极的参与到英语学习中来；英语学习差的同学可以在小组活动中向有些学生虚席，提高自身的英语语言水平。同时，有效的小组活动可以激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的思维表达能力。还可以增加学生学习英语的信心，促进学生间的交流能力。有效性小组活动需要学生之间的联系配合，是学生们通过交流合作共同完成学习的过程。小组内的学生不仅要为自己负责，也要为小组成员的学习负责，做到共同进步。
二、影响有效性的小组活动的因素
1.教师因素。教师在小组活动中起到引导和帮助的作用，小组活动的关键在于教师安排的是否合理。如果教师布置的任务和话题没有可探讨性，太难或者太容易；学生能够独立完成的或者教师直接讲授的任务，这些都属于不恰当任务。有些教师在给完学生任务时，提出的要求不明确就开始让学生进行讨论，学生因为不清楚教师的要求造成小组学习的效率降低。
小组分配不合理。分配小组的时候教师没有考虑到学生学习上的差异，在这种情况下会造成小组分工不合理的现象。时间不合理。教师给学生小组活动的时间不充裕，会出现走过场的现象；又或者给时间太充足，耽误教学进度。教师不能及时进行指导。小组活动中教师不参与其中，不能进行及时的指导提供帮助，导致课堂失去控制。教师评价不全面。在评价时，教师注重对个人的评价和结果评价，忽略了其他成员的参与与合作。这种不全面的评价会降低学生的参与度和积极性，导致小组活动形式化。教师缺乏对小组活动的设计和研究，达不到小组活动的有效性。
2.学生因素。中职学生英语基础较差，需要提高语言运用能力，他们对英语学习缺乏信心，很少参与活动，因此会出现以下问题：課堂纪律差，学生的参与度低，优等生成为小组代言人，而学习成绩不好的同学却不太参与活动，小组活动的效果不理想。从学生方面来分析，学生的语言能力和会话能力收到限制，缺乏交流和合作，他们并不知道要怎么去进行英语交际等。
三、小组活动的有效组织策略
小组活动要仔细的安排，有序进行，教师要控制活动的情况，不然很容易偏题。
1.准备阶段策略，认真设计任务，分配小组成员和培训学习者。设计话题应当难易适中，任务应当根据学生的认知水平、经历和兴趣，具有启发性、开放性和挑战性；在分配小组成员的时候，教师要充分考虑到学生在各方面的差异，根据小组的内容来进行灵活分组；培训学习者是要明确小组活动的意义和要求，培训的内容包括任务中的相关词汇，文化背景等，告诉学生收集资料的方法，分析和讨论问题的技巧，鼓励学生进行竞争合作。经过学习者的培训，学生会学会如何在小组中进行有效性的小组活动。教师对待优秀生和其他学生要一视同仁，肯定学生们的进步，这样小组活动会取得很好的成效。
2.教师指导、时间控制和落实学生角色。教师是小组活动的管理者，组织者和指导者，小组活动需要教师更加用心的控制。活动过程中，教师需要认真的了解到每个小组的学习情况，当学生遇到困难，教师应当提供帮助，并且能够引导学生深入探讨；如果学生出现交流阻碍时，教师要教给学生参与讨论的策略，比如谈论技巧和补交交际的措施，让学生知道如何更好的去参与活动。
3.总结和评价。科学合理的总结和评价有利于学生进行反思和提高活动效果。在进行总结的时候，教师需要回顾活动要点和效果，鼓励完成好的小组，并且指出小组活动中的不足之处，以便下次活动做的更好。在进行评价的时候，教师应将学习过程和结果结合评价，可以采用自评和他评的方式。要给予学生适当的评价，鼓励学生在活动中的发展。
总而言之，小组活动能够提高学生的英语交际能力，促进学生的学生动力。小组活动中的选题要适当有趣，合理安排学生，教师给予帮助，让学生发挥自己的优势，进而提高英语的交际能力。
参考文献：
[1]夏甘霖.理工科大学英语阅读教学中的组织策略[J].江苏大学学报（高教研究版）.2006（04）.
[2]肖谷清，肖小明，谢祥林.组织策略在化学教学中的运用[J].化学教育.2005（12）.
[3]边玉芳.分门别类中记忆——组织策略的实验[J].中小学心理健康教育.2013（19）.
【关键词】小组活动 中职英语教学 有效组织策略
中职学生一般都是初中毕业生，他们的知识层面薄弱，对待学习的积极性和配合度很低，此种问题严重影响到学习能力和课堂活动的积极性。因此教师能够采取小组活动的方式，让学生进行合作学习的活动方式，在教师的指导下分成若干小组，学生通过成员间的合作来完成任务的一种教学方式。
一、小组活动的意义
小组活动起源于美国，是目前最为常用的教学方式，与个人独立学习相比，小组活动有很大的优势。小组活动能够使学生使用英语的机会得到增加，能够考虑到个体差异，提高学生的英语语言质量。小组学习和传统教学相比，有利于促进学生的情感发展和满足学生的需要，从而让学生积极的参与到英语学习中来；英语学习差的同学可以在小组活动中向有些学生虚席，提高自身的英语语言水平。同时，有效的小组活动可以激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的思维表达能力。还可以增加学生学习英语的信心，促进学生间的交流能力。有效性小组活动需要学生之间的联系配合，是学生们通过交流合作共同完成学习的过程。小组内的学生不仅要为自己负责，也要为小组成员的学习负责，做到共同进步。
二、影响有效性的小组活动的因素
1.教师因素。教师在小组活动中起到引导和帮助的作用，小组活动的关键在于教师安排的是否合理。如果教师布置的任务和话题没有可探讨性，太难或者太容易；学生能够独立完成的或者教师直接讲授的任务，这些都属于不恰当任务。有些教师在给完学生任务时，提出的要求不明确就开始让学生进行讨论，学生因为不清楚教师的要求造成小组学习的效率降低。
小组分配不合理。分配小组的时候教师没有考虑到学生学习上的差异，在这种情况下会造成小组分工不合理的现象。时间不合理。教师给学生小组活动的时间不充裕，会出现走过场的现象；又或者给时间太充足，耽误教学进度。教师不能及时进行指导。小组活动中教师不参与其中，不能进行及时的指导提供帮助，导致课堂失去控制。教师评价不全面。在评价时，教师注重对个人的评价和结果评价，忽略了其他成员的参与与合作。这种不全面的评价会降低学生的参与度和积极性，导致小组活动形式化。教师缺乏对小组活动的设计和研究，达不到小组活动的有效性。
2.学生因素。中职学生英语基础较差，需要提高语言运用能力，他们对英语学习缺乏信心，很少参与活动，因此会出现以下问题：課堂纪律差，学生的参与度低，优等生成为小组代言人，而学习成绩不好的同学却不太参与活动，小组活动的效果不理想。从学生方面来分析，学生的语言能力和会话能力收到限制，缺乏交流和合作，他们并不知道要怎么去进行英语交际等。
三、小组活动的有效组织策略
小组活动要仔细的安排，有序进行，教师要控制活动的情况，不然很容易偏题。
1.准备阶段策略，认真设计任务，分配小组成员和培训学习者。设计话题应当难易适中，任务应当根据学生的认知水平、经历和兴趣，具有启发性、开放性和挑战性；在分配小组成员的时候，教师要充分考虑到学生在各方面的差异，根据小组的内容来进行灵活分组；培训学习者是要明确小组活动的意义和要求，培训的内容包括任务中的相关词汇，文化背景等，告诉学生收集资料的方法，分析和讨论问题的技巧，鼓励学生进行竞争合作。经过学习者的培训，学生会学会如何在小组中进行有效性的小组活动。教师对待优秀生和其他学生要一视同仁，肯定学生们的进步，这样小组活动会取得很好的成效。
2.教师指导、时间控制和落实学生角色。教师是小组活动的管理者，组织者和指导者，小组活动需要教师更加用心的控制。活动过程中，教师需要认真的了解到每个小组的学习情况，当学生遇到困难，教师应当提供帮助，并且能够引导学生深入探讨；如果学生出现交流阻碍时，教师要教给学生参与讨论的策略，比如谈论技巧和补交交际的措施，让学生知道如何更好的去参与活动。
3.总结和评价。科学合理的总结和评价有利于学生进行反思和提高活动效果。在进行总结的时候，教师需要回顾活动要点和效果，鼓励完成好的小组，并且指出小组活动中的不足之处，以便下次活动做的更好。在进行评价的时候，教师应将学习过程和结果结合评价，可以采用自评和他评的方式。要给予学生适当的评价，鼓励学生在活动中的发展。
总而言之，小组活动能够提高学生的英语交际能力，促进学生的学生动力。小组活动中的选题要适当有趣，合理安排学生，教师给予帮助，让学生发挥自己的优势，进而提高英语的交际能力。
参考文献：
[1]夏甘霖.理工科大学英语阅读教学中的组织策略[J].江苏大学学报（高教研究版）.2006（04）.
[2]肖谷清，肖小明，谢祥林.组织策略在化学教学中的运用[J].化学教育.2005（12）.
[3]边玉芳.分门别类中记忆——组织策略的实验[J].中小学心理健康教育.2013（19）.