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【摘要】：学校要管理，班级要管理，对于我们每个教师来说，在教学当中，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。现在的学生见多识广，尤其是一些双差生，课堂上很不好管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什 么能有利于我们对学生的管理，怎样做有利于我们的管理，一直是我们在探索的问题。本文，就学生管理，谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。
【关键词】：课堂教学；学生管理；技巧
一、教师的仪表风度
我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我們的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢？我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至，反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。
二、加强修养，练好内功，提高自身的素质、能力
博大的爱心、负责的精神、高尚的品格、良好的修养、丰富的知识、精湛的教学、一流的口才、巧妙的办法……这些都是教师进行班级管理所应具备的素质。
教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有终身的理念，广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，要重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育，我们都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
三、做好课堂常规管理
1、集思广益，制订班规，明确课堂常规。
学期初，班任利用班会课，利用班干部，让全体学生商议，制订切合本班实际的，而且是学生自己的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。如：预备铃响后，怎么做上课铃响怎么做如迟到怎么做，上课怎么做下课铃响怎么做等等，然后坚持每个星期一，早读课集体举手，面对《课堂公约》宣誓，借以时刻提醒，并强化《课堂公约》意识！
2、合理奖惩，恩威并重，树立课堂新风。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，因此要多鼓励，多表扬。如口头赞扬，“你终于成功了”、“真不简单”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。又如物质奖励，奖一朵小红花，或给学生签一条“文明存折”。大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也和谐了。
适当的惩罚也是有效教育手段。如对好动、多嘴、打瞌睡等表现不好的，减掉小红花或减掉积分，并解释一遍原因，让他明白自己为什么受罚。或给适当的语言批评，批评学生要有度，要因人而异，不要伤害学生自尊心。
然后按月评选遵纪之星、学习之星，告知家长，使学生学有榜样，赶有劲头，课堂守纪热情持续高涨。
3、利用班干部，学生监督，形成自主管理。
首先要选好班干部。学期初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命“德才兼备，威信并重，乐意当选”，或者“有领导能力，听老师话”的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如安排他们坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法（依照《课堂公约》检查、提醒、建议、报告等），树立并维护其威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
四、教师的教学艺术
课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。
1、善于随机应变
比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。
再如在某班的一次英语课上，教师正在教（公鸡）一词，突然一个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有鸡母？”顿时，班上哄堂大笑，正常的课堂纪律给搅乱了。但这位教师不动声色，仍用平静的语调说：“有。而且还有小鸡这个单词。”接着他把这两上单词写在黑板上和公鸡一词对比着教，并带学生一起读。学生的注意力很快完全被引到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到他的行为受到了这无声的指责，不好意思起来。这时，教师的话锋一转，“某同学不错，不但想学会‘公鸡’一词，还想知道‘母鸡’一词。现在全班同学多学了两个单词。但是，刚才你提问题的语调不好。”接着，这位教师又讲了英语中的语调问题。这样的处理，既没有影响课时计划的顺利进行，又使学生多学习了知识，更使学生受到了教育，充分表现了这位教师在处理课堂偶发事件中的高度机智和随机应变能力。相反地，如果这位教师当时把课停下来，责令学生站起来，向学生大发一通牢骚，辟头盖脑地训一顿，其效果不仅会使问题蔓延，得不到解决，而且会使教师处于难堪的地步，耽误教学进度。因此，教师善于随机应变的能力，是教育艺术和教育机智的高度表现。
2、善于掌握教育分寸
在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。实践证明：对学生过分赞扬，会使他们骄傲自满；过度的批评，会使他们自卑失望；过分爱抚，会消磨他们的意志；过分严厉，会养成他们性格上的盲从或固执；过分迁就，会形成他们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫伤他们的积极性；过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会使他们失去教育意义……。因此，善于掌握教育分寸，是教育机智的一种重要标志。
总之，课堂教学，不仅是一门科学，而且是一门艺术。教师们如能不断地从这一角度和高度来认识和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地提高效益，在教学相长中师生双方都可获得知识满足、精神满足和艺术享受。
【关键词】：课堂教学；学生管理；技巧
一、教师的仪表风度
我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我們的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢？我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至，反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。
二、加强修养，练好内功，提高自身的素质、能力
博大的爱心、负责的精神、高尚的品格、良好的修养、丰富的知识、精湛的教学、一流的口才、巧妙的办法……这些都是教师进行班级管理所应具备的素质。
教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有终身的理念，广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，要重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育，我们都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
三、做好课堂常规管理
1、集思广益，制订班规，明确课堂常规。
学期初，班任利用班会课，利用班干部，让全体学生商议，制订切合本班实际的，而且是学生自己的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。如：预备铃响后，怎么做上课铃响怎么做如迟到怎么做，上课怎么做下课铃响怎么做等等，然后坚持每个星期一，早读课集体举手，面对《课堂公约》宣誓，借以时刻提醒，并强化《课堂公约》意识！
2、合理奖惩，恩威并重，树立课堂新风。
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，因此要多鼓励，多表扬。如口头赞扬，“你终于成功了”、“真不简单”，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。又如物质奖励，奖一朵小红花，或给学生签一条“文明存折”。大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也和谐了。
适当的惩罚也是有效教育手段。如对好动、多嘴、打瞌睡等表现不好的，减掉小红花或减掉积分，并解释一遍原因，让他明白自己为什么受罚。或给适当的语言批评，批评学生要有度，要因人而异，不要伤害学生自尊心。
然后按月评选遵纪之星、学习之星，告知家长，使学生学有榜样，赶有劲头，课堂守纪热情持续高涨。
3、利用班干部，学生监督，形成自主管理。
首先要选好班干部。学期初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命“德才兼备，威信并重，乐意当选”，或者“有领导能力，听老师话”的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务，如安排他们坐在差生附近或同桌，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。再次在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，并交给方法（依照《课堂公约》检查、提醒、建议、报告等），树立并维护其威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。最后通过表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
四、教师的教学艺术
课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。
1、善于随机应变
比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。
再如在某班的一次英语课上，教师正在教（公鸡）一词，突然一个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有鸡母？”顿时，班上哄堂大笑，正常的课堂纪律给搅乱了。但这位教师不动声色，仍用平静的语调说：“有。而且还有小鸡这个单词。”接着他把这两上单词写在黑板上和公鸡一词对比着教，并带学生一起读。学生的注意力很快完全被引到教学内容上来了。那个发出怪声的学生看到他的行为受到了这无声的指责，不好意思起来。这时，教师的话锋一转，“某同学不错，不但想学会‘公鸡’一词，还想知道‘母鸡’一词。现在全班同学多学了两个单词。但是，刚才你提问题的语调不好。”接着，这位教师又讲了英语中的语调问题。这样的处理，既没有影响课时计划的顺利进行，又使学生多学习了知识，更使学生受到了教育，充分表现了这位教师在处理课堂偶发事件中的高度机智和随机应变能力。相反地，如果这位教师当时把课停下来，责令学生站起来，向学生大发一通牢骚，辟头盖脑地训一顿，其效果不仅会使问题蔓延，得不到解决，而且会使教师处于难堪的地步，耽误教学进度。因此，教师善于随机应变的能力，是教育艺术和教育机智的高度表现。
2、善于掌握教育分寸
在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平、以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。实践证明：对学生过分赞扬，会使他们骄傲自满；过度的批评，会使他们自卑失望；过分爱抚，会消磨他们的意志；过分严厉，会养成他们性格上的盲从或固执；过分迁就，会形成他们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫伤他们的积极性；过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会使他们失去教育意义……。因此，善于掌握教育分寸，是教育机智的一种重要标志。
总之，课堂教学，不仅是一门科学，而且是一门艺术。教师们如能不断地从这一角度和高度来认识和解决问题，定会有利于完成教书育人的工作，事半功倍地提高效益，在教学相长中师生双方都可获得知识满足、精神满足和艺术享受。