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[摘 要：心理学研究表明，兴趣等情感因素对认知具有促进作用。它是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
关键词：学习兴趣；活动；练习]
对于小学生来说，数学教学内容比较抽象、枯燥、无味，没有形象生动的语言及生动的故事情节，学生的学习积极性不高，学习效果不好，成为小学数学教学的难点之一。常言说，兴趣是最好的教师，学习的积极性首先来源于兴趣，它能使學生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。根据多年的教学实践，我深深地体会到，培养学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我认为有以下几点。
一、发挥课堂教学主阵地作用，营造和谐的课堂氛围，激发兴趣
兴趣是学习的源动力，如果学生对学习内容不感兴趣，即使老师花费在打的精力，学生也会视而不见，听而不闻，致使事倍而功半；如果学生对学习内容感兴趣，那么有浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态，就能使学生精神振奋、思维活跃，从而全身心投入，就一定能学会学好。心理学家罗士杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。学生是教学的主体，只有“亲其师，才能信其道”。教师要诚心诚意地把学生当成主人，时时更新教学理念，注意在课堂上中建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，尊重每一位学生，理解学生“幼稚”思维，尊重学生的不同见解，鼓励学生大胆质疑发问各抒己见、知难而进。即使学生提出一些不着边际的问题，教师应以和蔼的态度、亲切的笑容和肯定的手势、耐心的指导、赞许的目光等来创设一个良好的课堂气氛，使学生在没有身心压力的情况下，轻松愉快的学习，掌握知识。
二、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中，可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事，由此，激发学生对数学知识产生兴趣，调动学生主动参与探索知识的积极性。如：在教学加减法内容时，首先，我问同学们喜欢听故事吗？他们马上回答：喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事，故事是这样的：小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣，小英妈妈带了120元钱，小英也带上小姨给她买书包的60元钱，她们来到百货大楼时，小英看中了一件红色的毛衣，而小英的妈妈一看便说：“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话，不知道这件毛衣的价格，这时我对同学们说：“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少？”同学们的兴趣一下子调动起来了，他们很快就写出算式：120 60=180元，并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入，学生学习兴趣有了，也就乐意的主动学习。
三、语言童化，培养学生的兴趣
语言是信息交流的工具，掌握和运用童化的语言是每个数学教师必备的基本功。上课教师的语言是否准确、生动、有趣，直接影响刚入学的小学生学习数学的兴趣。有的教师习惯于成人化的语言，带着浓厚的“先生腔”，使学生听起来单调乏味，甚至令学生打瞌睡，久而久之，造成学生厌恶数学课，讨厌数学老师，这样怎能学好数学呢？因此笔者认为数学教师首先要做到语言包含慈爱之情，亲切悦耳。教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听、富于音乐美感。其次是语言充满生活气息，浅显易懂。使学生听起来津津有味，优雅风趣。一节课下来，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲，希望下节课还是数学课。
四、尝试成功，激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
五、游戏竞赛，提高兴趣
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如在教学“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨，轻松愉快地学会了有关概念。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。
新课标强调学生的自主探索、自主学习，同时指出学生是数学学习的主人，教学中，要促进学生的主体性发展，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。只有学生在数学思考、情感态度等诸方面自主参与了学习活动，学生学习的主体性才能体现。因此，在教学中，教师应首先要诱发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学方式来引发兴趣，使他们很快对数学知识产生浓厚的兴趣，真正做到：人人学有趣的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：学习兴趣；活动；练习]
对于小学生来说，数学教学内容比较抽象、枯燥、无味，没有形象生动的语言及生动的故事情节，学生的学习积极性不高，学习效果不好，成为小学数学教学的难点之一。常言说，兴趣是最好的教师，学习的积极性首先来源于兴趣，它能使學生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。根据多年的教学实践，我深深地体会到，培养学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我认为有以下几点。
一、发挥课堂教学主阵地作用，营造和谐的课堂氛围，激发兴趣
兴趣是学习的源动力，如果学生对学习内容不感兴趣，即使老师花费在打的精力，学生也会视而不见，听而不闻，致使事倍而功半；如果学生对学习内容感兴趣，那么有浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态，就能使学生精神振奋、思维活跃，从而全身心投入，就一定能学会学好。心理学家罗士杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。学生是教学的主体，只有“亲其师，才能信其道”。教师要诚心诚意地把学生当成主人，时时更新教学理念，注意在课堂上中建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，尊重每一位学生，理解学生“幼稚”思维，尊重学生的不同见解，鼓励学生大胆质疑发问各抒己见、知难而进。即使学生提出一些不着边际的问题，教师应以和蔼的态度、亲切的笑容和肯定的手势、耐心的指导、赞许的目光等来创设一个良好的课堂气氛，使学生在没有身心压力的情况下，轻松愉快的学习，掌握知识。
二、以事引导数学
根据儿童喜欢听故事的天性。老师在教学的过程中，可以根据教学内容自己编造卡通人物或生活故事，由此，激发学生对数学知识产生兴趣，调动学生主动参与探索知识的积极性。如：在教学加减法内容时，首先，我问同学们喜欢听故事吗？他们马上回答：喜欢。我就给他们讲述自己创编的故事，故事是这样的：小英和她妈妈到百货大楼去买毛衣，小英妈妈带了120元钱，小英也带上小姨给她买书包的60元钱，她们来到百货大楼时，小英看中了一件红色的毛衣，而小英的妈妈一看便说：“这件红色毛衣的价钱与我和你的钱合起来一样多”。但小英没听懂妈妈的话，不知道这件毛衣的价格，这时我对同学们说：“你们帮小英算出这件毛衣的价钱是多少？”同学们的兴趣一下子调动起来了，他们很快就写出算式：120 60=180元，并且马上算出了结果。还说出了算理并掌握了计算方法。通过故事引入，学生学习兴趣有了，也就乐意的主动学习。
三、语言童化，培养学生的兴趣
语言是信息交流的工具，掌握和运用童化的语言是每个数学教师必备的基本功。上课教师的语言是否准确、生动、有趣，直接影响刚入学的小学生学习数学的兴趣。有的教师习惯于成人化的语言，带着浓厚的“先生腔”，使学生听起来单调乏味，甚至令学生打瞌睡，久而久之，造成学生厌恶数学课，讨厌数学老师，这样怎能学好数学呢？因此笔者认为数学教师首先要做到语言包含慈爱之情，亲切悦耳。教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听、富于音乐美感。其次是语言充满生活气息，浅显易懂。使学生听起来津津有味，优雅风趣。一节课下来，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲，希望下节课还是数学课。
四、尝试成功，激发兴趣
学习的最大乐趣在于经过艰苦的努力而获得成功。在教学让教师应该让学生人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。成功的乐趣使学生觉得学习能达到精神上的满足，感到兴趣盎然，可以激发学生高水平的求知欲。所以教师在教学过程中对知识的获取要尽量让学生自己去探索，自己主动地去解决问题，尝试成功的乐趣。比如在教学圆面积计算的例题后，教师让学生做书中的尝试题，或者教师自己出一两道针对例题难易程度比较适中的题目，当学生顺利地完成以后，教师就应该及时地加以肯定并给予表扬。这样学生就会感到成功的快乐，从而增强他们学习的信心，这也更能促使他们产生新的需要与更浓厚的兴趣。
五、游戏竞赛，提高兴趣
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如在教学“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨，轻松愉快地学会了有关概念。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。
新课标强调学生的自主探索、自主学习，同时指出学生是数学学习的主人，教学中，要促进学生的主体性发展，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。只有学生在数学思考、情感态度等诸方面自主参与了学习活动，学生学习的主体性才能体现。因此，在教学中，教师应首先要诱发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学方式来引发兴趣，使他们很快对数学知识产生浓厚的兴趣，真正做到：人人学有趣的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。