论文部分内容阅读
摘 要：在信息技术教学中，教师要积极转变教学理念，不再拘泥于技术工具学习，而是要着力提升学生的信息综合素养，培养学生的信息技术思维，在此基础上调整教学重点，探索信息技术人才培养的创新路径。在这样的教学背景下，教师需要进一步优化教学手段，建立起理论教学与活动实践之间的衔接纽带，为学生提供更多的实践参与机会，培养学生良好的信息技能和完备的信息素养，促进学生综合素质的全面提升。
关键词：高中信息技术；教学策略；综合素养
一、概述
在进行信息技术教学的时候，其实反而会涉及到更多的基础性学科，包含着很多领域的专业知识或者技能，通过弱化这些学科之间的界限，将各门学科进行融合，互相渗透，从而进行有效的學科整合。另外，现代科学发展迅速，要求教学信息技术学科的老师要与时俱进，不断提高自身的科学素养，不断更新自己信息技术的专业知识，才能适应该门学科发展的教学要求。信息技术作为一门科学类学科，很大一部分的教学内容需要进行实际操作，但是在操作之前必须掌握扎实的学科理论知识，才能进行有效实践。如何合理科学的将内容传输给学生，并让他们在这些过程当中学会操作是现在信息技术教师的一大重任。高中信息技术教学是一门以培养学生高超的科学素养的学科，它要求学生具备一定的协作能力自己自主发明创造的能力。这种协作能力指的是，在信息技术教学中，常常会有小组合作操作的教学形式，学生之间应该团结合作，才能完成共同的任务和挑战；但是在合作当中不能失去自我的自主性，也就是不断创新，能够在教学实验当中有些自己的想法，并大胆尝试。
二、提高高中信息技术教学效果的策略
具体分析学生情况，因材施教。每一个学生的生长环境有所不同，所接触到的事物也有所不一样，并且个人的接受能力自己兴趣爱好不一，因此，在信息技术的学习当中，所领悟到的程度便有了高低之分。面对这种情况，我们可以进行分层次教学，因材施教，在教学当中，关注到每一个学生的学习情况，对掌握好的加以肯定，引导像更高级别的信息技术学习，对学习慢的，慢慢指导，可以从最简单的打字练习开始，慢慢像优秀的学生靠拢，这样才会让大家一起提高信息技术水平，不会形成学科歧视。在“双素养”培养理念下，教师要积极转变教学理念，重新定位师生角色和教学关系，在教学过程中需要充分激发学生的学习主动性，培养学生良好的信息技术创造力，促使学生成为信息加工、处理、应用的主体，能够主动构建已经学到的知识，不再被动的接受知识灌输。教师在围绕教材进行发掘和拓展，并且进一步优化教学手段，倡导学生提前预习，自主学习。创新教学模式、开发校本课程，充分发挥并培养学生的兴趣特长。
激发学生学习兴趣。信息技术课程多以实践为主，在实践教学当中，多多增加学生之间，学生与老师之间的互动，多提倡小组教学，但是在小组教学当中要让学生之间开展讨论，养成自己分析，得出各自结论的习惯，积极参与到这样的活动当中。适当对组内成员进行提问，回答正确的给予奖励，让他们拥有竞争意识，回答错误的，也不轻易批评学生，学会保护他们的自尊，营造良好的学习氛围，学生学习也会更加热情。学生信息技术素养与综合素养的提高，不但需要以信息技术为核心，同时还需要实现多学科知识的融合，通过学科整合激发学生学习的主观能动性。这就需要有与之相适应的教学结构为支持，进一步优化信息技术教学模式。
教师应该对信息技术教学有一个正确认识。教师也要学会全面分析信息技术学科的教学指标，结合当今科学技术发展的趋势，提高自身的科学素养，跟随时代脚步，将更新内容融入到教学当中，并采用新型的教学模式，比如：进行探究式教学、运用多媒体进行教学、创建一个网络交流平台，让学生在网上直接操作，与教师适时沟通，这也算是实践性教学模式，只有这三管齐下，对学生进行教学，才能促进高中信息技术学科的发展。由此，教师就会形成一套自己的教学模式，从自身方面来影响学生对信息技术学科的认识；另外，在教学当中，要突出重点难点，明确自己的教学目标，在积极构建和谐，自主的学习氛围中传授给学生理论和实践的能力。我们目前正处在一个高速发展的现代化信息社会，社会生活与信息技术有着千丝万缕的联系，两者相互促进、相互融合，从而体现出信息技术教学的应用价值。
优化内容，完善学科评价体系。不仅优化教学环节的设置，学校也应该不断更新教学教材和设备，并且建立起完善的评估体系，即由一贯的考察结果转变为过程和结果都应当进行考察和评估。过程考察重在观察学生在学习过程当中的学习态度，学习能力以及运用理论知识进行实践操作的能力，对他们在课堂上的表现进行评估，给予相应的成绩，这不仅能够适当掌握学生的学习能力，还从很大程度上促进了信息技术课程的公平性，有效性。在信息时代背景下，人际交流早已改变为以信息技术为载体，这就需要高中信息技术教学进一步突出其社会实践特点，将教学理论与社会实践紧密结合在一起。教师要为学生创造更多的社会实践机会，如电脑艺术设计等，组织学生接触多媒体技术，鼓励学生建立自己的个人网页，这些与生活实践密切相关的内容也是学生应用信息技术、强化社会实践的重要途径。提供社会活动实践将学生的信息技术知识转化为“成品”，学生会获得更大的成就感，而且信息活动实践往往需要团队协作，这一活动形式无疑会提高学生的协调合作能力和团队适应能力，在提高学生信心素养的同时，更有利于其综合素质的提高。
三、结束语
高中信息技术教学，是整个高中阶段教学的重点科目，其不仅对学生信息素养的提升有着重要作用，更是帮助学生适应信息化社会的重要基础。信息技术并非单一的技术或工具，在信息技术迅猛发展的大环境下，它已经成为能够影响价值观以及伦理道德的社会要素之一，这就需要在信息技术教学中突出其社会性和人文性，将其提升到文化价值，只有这样才能与培养目标相契合。教师要着力培养学生的信息道德，将信息技术教学与德育教育密切融合，引导学生自觉恪守信息道德伦理，遵守国家法律，以此促进学生健康人格的发展。
参考文献
[1]周彩萍.浅谈高中信息技术教学面临的问题及对策[J].信息技术与教学，2015（6）：194-194
[2]田潇.高中信息技术教学的实效性研究[J].中国新通信.2018（09）
（作者单位：西藏自治区教育考试院）
关键词：高中信息技术；教学策略；综合素养
一、概述
在进行信息技术教学的时候，其实反而会涉及到更多的基础性学科，包含着很多领域的专业知识或者技能，通过弱化这些学科之间的界限，将各门学科进行融合，互相渗透，从而进行有效的學科整合。另外，现代科学发展迅速，要求教学信息技术学科的老师要与时俱进，不断提高自身的科学素养，不断更新自己信息技术的专业知识，才能适应该门学科发展的教学要求。信息技术作为一门科学类学科，很大一部分的教学内容需要进行实际操作，但是在操作之前必须掌握扎实的学科理论知识，才能进行有效实践。如何合理科学的将内容传输给学生，并让他们在这些过程当中学会操作是现在信息技术教师的一大重任。高中信息技术教学是一门以培养学生高超的科学素养的学科，它要求学生具备一定的协作能力自己自主发明创造的能力。这种协作能力指的是，在信息技术教学中，常常会有小组合作操作的教学形式，学生之间应该团结合作，才能完成共同的任务和挑战；但是在合作当中不能失去自我的自主性，也就是不断创新，能够在教学实验当中有些自己的想法，并大胆尝试。
二、提高高中信息技术教学效果的策略
具体分析学生情况，因材施教。每一个学生的生长环境有所不同，所接触到的事物也有所不一样，并且个人的接受能力自己兴趣爱好不一，因此，在信息技术的学习当中，所领悟到的程度便有了高低之分。面对这种情况，我们可以进行分层次教学，因材施教，在教学当中，关注到每一个学生的学习情况，对掌握好的加以肯定，引导像更高级别的信息技术学习，对学习慢的，慢慢指导，可以从最简单的打字练习开始，慢慢像优秀的学生靠拢，这样才会让大家一起提高信息技术水平，不会形成学科歧视。在“双素养”培养理念下，教师要积极转变教学理念，重新定位师生角色和教学关系，在教学过程中需要充分激发学生的学习主动性，培养学生良好的信息技术创造力，促使学生成为信息加工、处理、应用的主体，能够主动构建已经学到的知识，不再被动的接受知识灌输。教师在围绕教材进行发掘和拓展，并且进一步优化教学手段，倡导学生提前预习，自主学习。创新教学模式、开发校本课程，充分发挥并培养学生的兴趣特长。
激发学生学习兴趣。信息技术课程多以实践为主，在实践教学当中，多多增加学生之间，学生与老师之间的互动，多提倡小组教学，但是在小组教学当中要让学生之间开展讨论，养成自己分析，得出各自结论的习惯，积极参与到这样的活动当中。适当对组内成员进行提问，回答正确的给予奖励，让他们拥有竞争意识，回答错误的，也不轻易批评学生，学会保护他们的自尊，营造良好的学习氛围，学生学习也会更加热情。学生信息技术素养与综合素养的提高，不但需要以信息技术为核心，同时还需要实现多学科知识的融合，通过学科整合激发学生学习的主观能动性。这就需要有与之相适应的教学结构为支持，进一步优化信息技术教学模式。
教师应该对信息技术教学有一个正确认识。教师也要学会全面分析信息技术学科的教学指标，结合当今科学技术发展的趋势，提高自身的科学素养，跟随时代脚步，将更新内容融入到教学当中，并采用新型的教学模式，比如：进行探究式教学、运用多媒体进行教学、创建一个网络交流平台，让学生在网上直接操作，与教师适时沟通，这也算是实践性教学模式，只有这三管齐下，对学生进行教学，才能促进高中信息技术学科的发展。由此，教师就会形成一套自己的教学模式，从自身方面来影响学生对信息技术学科的认识；另外，在教学当中，要突出重点难点，明确自己的教学目标，在积极构建和谐，自主的学习氛围中传授给学生理论和实践的能力。我们目前正处在一个高速发展的现代化信息社会，社会生活与信息技术有着千丝万缕的联系，两者相互促进、相互融合，从而体现出信息技术教学的应用价值。
优化内容，完善学科评价体系。不仅优化教学环节的设置，学校也应该不断更新教学教材和设备，并且建立起完善的评估体系，即由一贯的考察结果转变为过程和结果都应当进行考察和评估。过程考察重在观察学生在学习过程当中的学习态度，学习能力以及运用理论知识进行实践操作的能力，对他们在课堂上的表现进行评估，给予相应的成绩，这不仅能够适当掌握学生的学习能力，还从很大程度上促进了信息技术课程的公平性，有效性。在信息时代背景下，人际交流早已改变为以信息技术为载体，这就需要高中信息技术教学进一步突出其社会实践特点，将教学理论与社会实践紧密结合在一起。教师要为学生创造更多的社会实践机会，如电脑艺术设计等，组织学生接触多媒体技术，鼓励学生建立自己的个人网页，这些与生活实践密切相关的内容也是学生应用信息技术、强化社会实践的重要途径。提供社会活动实践将学生的信息技术知识转化为“成品”，学生会获得更大的成就感，而且信息活动实践往往需要团队协作，这一活动形式无疑会提高学生的协调合作能力和团队适应能力，在提高学生信心素养的同时，更有利于其综合素质的提高。
三、结束语
高中信息技术教学，是整个高中阶段教学的重点科目，其不仅对学生信息素养的提升有着重要作用，更是帮助学生适应信息化社会的重要基础。信息技术并非单一的技术或工具，在信息技术迅猛发展的大环境下，它已经成为能够影响价值观以及伦理道德的社会要素之一，这就需要在信息技术教学中突出其社会性和人文性，将其提升到文化价值，只有这样才能与培养目标相契合。教师要着力培养学生的信息道德，将信息技术教学与德育教育密切融合，引导学生自觉恪守信息道德伦理，遵守国家法律，以此促进学生健康人格的发展。
参考文献
[1]周彩萍.浅谈高中信息技术教学面临的问题及对策[J].信息技术与教学，2015（6）：194-194
[2]田潇.高中信息技术教学的实效性研究[J].中国新通信.2018（09）
（作者单位：西藏自治区教育考试院）