兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思维性很强的学科，在教学中只有利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，才能提高教育教学质量。
　　一、通过教法培养兴趣
　　根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合教学内容不失时机地诱发其学习兴趣。例如，教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果详细讲解新概念，学生会感到枯燥乏味，因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识转移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题。通过启发学生比较、引导他们学习课本上的例题，然后激发他们试着解答。虽然他们不一定都能正确理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑，但此时教师做适当的引导、点拨、启发，引导学生归纳解题的思路和方法，使学生亲自经历探索知识的过程，充分调动学习的主动性和积极性，会使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，进而增强他们学好数学的自信心。
　　二、通过设问培养学习兴趣
　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。课堂上的提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时触及学生的情感领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果。把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
　　三、通过创设情境培养学习兴趣
　　好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
　　例如，在教学“三角形面积”后提出，三角形与平行四边形如果不等底等高是不是存在“2倍”与“一半”的关系？然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，三角形的高是平行四边形的高的几倍？这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
　　四、通过动手培养学习兴趣
　　操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。通过操作，激起和诱发思维展开，调动学生思维的积极性，使学生感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
　　在小学数学教学中培养学生兴趣的方法很多，需要我们在实践中不断总结和完善，从而达到提高教学质量的目的。
　　（常州市新北区汤庄桥小学）