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摘要：传统的英语词汇教学方式注定要有所改变，可词汇教学改革之路路在何方？本文以我所在的三河一中英语组课改教学实践为例，探索在全新的课标教学理念下，别样的词汇教学方式。
关键词：词汇教学 自主 合作 探究 小组展示
高中教育改革浪潮滚滚涌来，三河一中作为廊坊地区教育的风向标，学校聘请课改专家到一中进行指导；组织教师到先期课改的地区学习考察；多次下发《三河一中关于转变教育观念、深化课堂教学改革的实施意见》，提出适合本校的《构建“135”优质高效课堂》的三河一中课堂教学模式。课改浪潮汹涌澎湃，我们一中教师也当激流勇进！
一 挑战与问题并存
单词一直是学生的难点，面对学校三番五次要求一节课累计讲课不超过25分钟，学生思考、讨论、总结不少于15分钟的课改精神和词汇教学的困境，我们英语组全体穷则思变，可谓“峰回路转，柳暗花明”——让学生以小组形式承担单元重点词汇，小组成员分工互助、代表展示讲解词汇！
二 支撑缘由
起初，我们也都为这“crazy idea”所惊讶，但当我们静下心来，却不由为之喝彩。有很多的理由让我们应该可以也必须这样做。
1课改的要求
这样的“学习小组合作、小组展示——讲解词汇”的教学方式正是让学生参与合作、探究的学习最佳体现，是新课标教育理念最好的诠释。
2 语言的规律
美国教育界有一句名言：“我听见了，但是我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”所以，语言学习是要学习者亲自去参与和体验的！。
三 具体操作
1科学划分小组
我们把全班学生分成男女兼顾、好差搭配的6人的学习小组。小组成员推选负责人，并制作小组标牌。
2 圈定小组准备词汇、代表展示成果的参考资料
我们老师在给学习小组分配所准备讲解单词之前，告诉学生参考的资料范围，不至于让学生跑偏，费力不讨好。为此，结合我校的实际情况，我们要求学习小组“备”词汇时，参考学校使用的教辅资料，如English Weekly《师说》《阳光课堂》，为主，词典多使用英汉多功能词典（A Multifunction English—Chinese Dictionary），必要时借助牛津高阶英汉双解词典（Oxford Advanced Learner’s English —Chinese Dictionary）甚至也可以使用教研组的计算机网络来甄别取舍。
3 精心分工，合作探究
在每一个单元词汇教学之前，我们高一英语组全体老师集体研究所有整个单元词汇，注意黑体单词和短语，重点是实词如n. v. 和adj.，明确要讲词汇，并将所有需要讲解的词汇分成难、中、易三个层次，随后对应将词汇分配给整体实力高、一般和相对较弱的学习小组。学习小组明白共同的小组任务之后，各小组成员明确责任分工、互助配合，积极承担共同任务中的个人责任：自主拼读单词，翻看教辅资料，查阅词典，了解词性、词义及其用法；小组书法好的同学负责记录下本组最后全体组员一致敲定、最能充分展现小组团队成果的该单词的常见词义、重点搭配和基本句型；表达能力强、表现力丰富的同学代表小组，汇报小组合作探究学习成果——在课堂上给全班讲解该单词，在讲台上“臭美”！
4 管中窥豹，实例展示
学生的潜能往往令我们出乎意料，当你听到、看到学习小组精彩的展示时，你会是很享受这一切的！或许，从下面的一些实例，你能感觉到学生的精彩，并为之惊讶与感动。
这是小组代表实物投影展示并结合实际互动翻译或造句。怎样？不比咋们老师的逊色吧！
5不断完善，只为更好
我们英语组全体教师一直广听各方面意见，不断改进、不断完善，不求完美，只为更好！开始我们小组代表展示时全是利用黑板自己独讲，后来学生建议说可以利用多媒体和实物投影。现在他们都在使用投影，小组代表在台上和台下的组内成员甚至其他学生互动了！难道你没有从学生用已用过答题卡的背面来实物展示的图片发觉词汇教学更人性化了吗？
四 词汇教学方式变化后的变化
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我不敢说这种以小组形式承担单元重点词汇，小组成员分工互助、代表展示讲解词汇的教学方式的变革就一定让英语教育教学翻天覆地，但是我发现学生翻词典、查资料的现象多了；学生期待小组词汇任务心情迫切了；词汇教学时，学生无精打采的没了、来自教室里学生笑声更多了；随着改革的深入，走上讲台的学生更多了；学生告诉我背单词不再那么头痛了…这些足以让我们有信心这种把给学生展现空间和平台的词汇革新之路一直走下去！不管经历什么风雨，我们定能见着雨后彩虹！
参考文献：
[1]胡春来.《高中英语新课改“新”在哪儿？“改”什么？》 .
[2]施春敏.《高中英语课堂教学小组合作学习的探究》.
关键词：词汇教学 自主 合作 探究 小组展示
高中教育改革浪潮滚滚涌来，三河一中作为廊坊地区教育的风向标，学校聘请课改专家到一中进行指导；组织教师到先期课改的地区学习考察；多次下发《三河一中关于转变教育观念、深化课堂教学改革的实施意见》，提出适合本校的《构建“135”优质高效课堂》的三河一中课堂教学模式。课改浪潮汹涌澎湃，我们一中教师也当激流勇进！
一 挑战与问题并存
单词一直是学生的难点，面对学校三番五次要求一节课累计讲课不超过25分钟，学生思考、讨论、总结不少于15分钟的课改精神和词汇教学的困境，我们英语组全体穷则思变，可谓“峰回路转，柳暗花明”——让学生以小组形式承担单元重点词汇，小组成员分工互助、代表展示讲解词汇！
二 支撑缘由
起初，我们也都为这“crazy idea”所惊讶，但当我们静下心来，却不由为之喝彩。有很多的理由让我们应该可以也必须这样做。
1课改的要求
这样的“学习小组合作、小组展示——讲解词汇”的教学方式正是让学生参与合作、探究的学习最佳体现，是新课标教育理念最好的诠释。
2 语言的规律
美国教育界有一句名言：“我听见了，但是我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”所以，语言学习是要学习者亲自去参与和体验的！。
三 具体操作
1科学划分小组
我们把全班学生分成男女兼顾、好差搭配的6人的学习小组。小组成员推选负责人，并制作小组标牌。
2 圈定小组准备词汇、代表展示成果的参考资料
我们老师在给学习小组分配所准备讲解单词之前，告诉学生参考的资料范围，不至于让学生跑偏，费力不讨好。为此，结合我校的实际情况，我们要求学习小组“备”词汇时，参考学校使用的教辅资料，如English Weekly《师说》《阳光课堂》，为主，词典多使用英汉多功能词典（A Multifunction English—Chinese Dictionary），必要时借助牛津高阶英汉双解词典（Oxford Advanced Learner’s English —Chinese Dictionary）甚至也可以使用教研组的计算机网络来甄别取舍。
3 精心分工，合作探究
在每一个单元词汇教学之前，我们高一英语组全体老师集体研究所有整个单元词汇，注意黑体单词和短语，重点是实词如n. v. 和adj.，明确要讲词汇，并将所有需要讲解的词汇分成难、中、易三个层次，随后对应将词汇分配给整体实力高、一般和相对较弱的学习小组。学习小组明白共同的小组任务之后，各小组成员明确责任分工、互助配合，积极承担共同任务中的个人责任：自主拼读单词，翻看教辅资料，查阅词典，了解词性、词义及其用法；小组书法好的同学负责记录下本组最后全体组员一致敲定、最能充分展现小组团队成果的该单词的常见词义、重点搭配和基本句型；表达能力强、表现力丰富的同学代表小组，汇报小组合作探究学习成果——在课堂上给全班讲解该单词，在讲台上“臭美”！
4 管中窥豹，实例展示
学生的潜能往往令我们出乎意料，当你听到、看到学习小组精彩的展示时，你会是很享受这一切的！或许，从下面的一些实例，你能感觉到学生的精彩，并为之惊讶与感动。
这是小组代表实物投影展示并结合实际互动翻译或造句。怎样？不比咋们老师的逊色吧！
5不断完善，只为更好
我们英语组全体教师一直广听各方面意见，不断改进、不断完善，不求完美，只为更好！开始我们小组代表展示时全是利用黑板自己独讲，后来学生建议说可以利用多媒体和实物投影。现在他们都在使用投影，小组代表在台上和台下的组内成员甚至其他学生互动了！难道你没有从学生用已用过答题卡的背面来实物展示的图片发觉词汇教学更人性化了吗？
四 词汇教学方式变化后的变化
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我不敢说这种以小组形式承担单元重点词汇，小组成员分工互助、代表展示讲解词汇的教学方式的变革就一定让英语教育教学翻天覆地，但是我发现学生翻词典、查资料的现象多了；学生期待小组词汇任务心情迫切了；词汇教学时，学生无精打采的没了、来自教室里学生笑声更多了；随着改革的深入，走上讲台的学生更多了；学生告诉我背单词不再那么头痛了…这些足以让我们有信心这种把给学生展现空间和平台的词汇革新之路一直走下去！不管经历什么风雨，我们定能见着雨后彩虹！
参考文献：
[1]胡春来.《高中英语新课改“新”在哪儿？“改”什么？》 .
[2]施春敏.《高中英语课堂教学小组合作学习的探究》.