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摘要:学习动机是影响学生学习的重要的非智力性因素,是学生自主学习的内在驱动力。在小学语文教学中,如果教师对学生进行科学引导,最大限度激发学生的学习动机,那么学生就会在明确学习目标的前提下自发地、主动地学习和探索,从而提高学习效率。那么怎样才能有效引导学生学习的动机呢? 我根据自己在小学语文中段的教学经验浅谈一些想法。
关键词:小学语文;课堂教学;学习动机;学习兴趣;课堂气氛;教学效率
语文既是一门基础学科,又是一门工具学科,同时又是一门综合文化素养课,其他各门学科的学习都离不开它。因此,学好语文,无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响和发挥重大的作用。这一点在今天提倡素质教育中顯得尤为重要。那么,小学生语文学习动机怎样激励、培养、维持和强化呢?一个人的学业成绩受着两种因素来决定:一是智力,一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应,不是被动的行为。教师不能给学生智力,更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机,给予内在的驱策和激励,动机是学习过程中的核心。所谓学习动机是指激发学生进行学习活动的内在原因或内部动力。教师在小学语文教学中如何培养和激发学生的学习动机呢?从课堂教学过程来看,我认为可以从以下几方面着手:
一、 运用目标激励法,激发学习动机
心理学认为,目标是一种激励,合适的目标能诱发人的动机,规定行为方向,具有诱因功能。目标如航灯,有了明确的目标,学生就会在学习中产生巨大的力量,奋勇当先,永不畏缩。教师帮助学生设立目标,激发学生的志向。在教学中,经常会遇到学生不做作业的现象。如何改变这种现象呢?我班有名学生长期不做作业,而且屡次教育仍我行我素。针对这种现象,我在上完一节课后,让他琢磨并布置作业,且请他第二天检查作业,结果他既保质保量地完成作业,又认真检查了同学的作业。在此基础上,我继续强化激励,这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。为此,教师首先要揣摩学生的学习心理,帮助学生确立正确目标,树立自信心。其次,要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。再次,要把目标定在学生的最近发展区,“跳一跳摘到桃”,有利于激发学生的学习动机。
二、 建立和谐的师生关系,激发学习动机
教学成败的关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系,因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素,同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素,所以在小学语文教学过程中,教师要以满腔热情去关心学生,爱护学生,深入到学生中间,多与他们接触谈心,让他们感到既是良师又是益友。“亲其师,信其道”,和谐轻松的师生情感,能挖掘他们内心潜在的学习动机,点燃他们努力学习、积极进取的希望之火。
根据自身的教育实践证明,只要教师为学生献出了真诚的爱,滋润了他们的心田,会收获出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜学习时间的学生,明确了学习的重要,逐渐端正了学习态度;使学习中缺乏自信心的学生,克服了抄袭作业的毛病,作业不再拖拉,逐步养成了良好的学习习惯;使只重视死记硬背的学生,增强了主动参与探究学习的意识,逐步掌握了科学的学习方法;使对周围事情漠不关心,经常违犯纪律的学生,增强了一份责任心,严格要求自己,逐步养成了良好的思想品质和行为习惯……那种“教师说了算”“教师凌驾于学生之上”“冷淡粗暴”的教育观,只会给学生带来心灵上的阴影,会压抑学生的积极性、主动性的发挥,窒息学生的聪明才智和创新能力。
三、 结合质疑的形式,激发学习动机
在语文教学中,问题的提出一般没有固定性与确定的答案,所以,教师在对学生进行提出期间,需要学生与标准相一致。学生也可以根据自己的答案形成质疑,并了解文章中存在的含义。教师也可以结合学生的实际学习情况,鼓励学生学习质疑,并学会反驳教师的观点,保证能够在最大程度上激发学生的学习兴趣,也可以激发学生的学习思维。同时,学生也可以对教材中的相关内容进行质疑,并提出自己的说法,促进自身思维能力的充分提高。例如,在《爬山都峰》一课教学中,可以先为学生提出相关问题,使学生带着相关问题找寻答案。也要鼓励学生完成对课本的理解,并提出自己的说法。在该学习方式下,学生不仅能了解到我国的大自然,掌握课本中存在的相关内容,还能激发学生的学习动机,保证学生在语文教学中,能够获得更大动力,掌握更充足的语文知识,提高自身的学习能力。
四、 利用学习成果的反馈,激励学习动机
学习结果的反馈,就是将学生学习的结果及时提供给学生,使学生了解自己的学习情况,包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果,可以强化正确的学习动机,克服不正确的学习动机,从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后,一方面看到了自己的进步,享受到成功的喜悦,求知欲得到满足,从而使学习的态度和手段得到及时的强化,产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面又能看到自己的缺点和不足,增强克服缺点的信心与决心。如:班级小明同学学习成绩一开始是中等,就是随着大伙学习有明显的动力,有一次月考,他考第五名,我就及时找他提出学习成绩上需要有提高,而且告诉他,他还有潜力,以后努力还能更好。从此以后,这个学生的学习劲头更足。由此可见,在小学语文教学中,教师使学生及时了解自己的学习成果,对于激发学生的学习积极性有良好作用。
总之,学习动机的唤起和加强,还有其他途径。凡能引起学生的学习兴趣,对学生起激励作用的措施都可以适当选用。教学中教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学方法,激发学生学习动机,引导学生主动学习,提高语文教学效率。
参考文献:
[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].华章,2010(5).
[2]周娟芬.论学习动机的激发与培养[J].大东方,2016(13).
[3]杨芳.学习动机的激发与课堂教学的优化[J].读写算,2002(2).
作者简介:
刘长青,四川省简阳市,简阳市禾丰镇中心小学。
关键词:小学语文;课堂教学;学习动机;学习兴趣;课堂气氛;教学效率
语文既是一门基础学科,又是一门工具学科,同时又是一门综合文化素养课,其他各门学科的学习都离不开它。因此,学好语文,无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响和发挥重大的作用。这一点在今天提倡素质教育中顯得尤为重要。那么,小学生语文学习动机怎样激励、培养、维持和强化呢?一个人的学业成绩受着两种因素来决定:一是智力,一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应,不是被动的行为。教师不能给学生智力,更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机,给予内在的驱策和激励,动机是学习过程中的核心。所谓学习动机是指激发学生进行学习活动的内在原因或内部动力。教师在小学语文教学中如何培养和激发学生的学习动机呢?从课堂教学过程来看,我认为可以从以下几方面着手:
一、 运用目标激励法,激发学习动机
心理学认为,目标是一种激励,合适的目标能诱发人的动机,规定行为方向,具有诱因功能。目标如航灯,有了明确的目标,学生就会在学习中产生巨大的力量,奋勇当先,永不畏缩。教师帮助学生设立目标,激发学生的志向。在教学中,经常会遇到学生不做作业的现象。如何改变这种现象呢?我班有名学生长期不做作业,而且屡次教育仍我行我素。针对这种现象,我在上完一节课后,让他琢磨并布置作业,且请他第二天检查作业,结果他既保质保量地完成作业,又认真检查了同学的作业。在此基础上,我继续强化激励,这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。为此,教师首先要揣摩学生的学习心理,帮助学生确立正确目标,树立自信心。其次,要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。再次,要把目标定在学生的最近发展区,“跳一跳摘到桃”,有利于激发学生的学习动机。
二、 建立和谐的师生关系,激发学习动机
教学成败的关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系,因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素,同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素,所以在小学语文教学过程中,教师要以满腔热情去关心学生,爱护学生,深入到学生中间,多与他们接触谈心,让他们感到既是良师又是益友。“亲其师,信其道”,和谐轻松的师生情感,能挖掘他们内心潜在的学习动机,点燃他们努力学习、积极进取的希望之火。
根据自身的教育实践证明,只要教师为学生献出了真诚的爱,滋润了他们的心田,会收获出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜学习时间的学生,明确了学习的重要,逐渐端正了学习态度;使学习中缺乏自信心的学生,克服了抄袭作业的毛病,作业不再拖拉,逐步养成了良好的学习习惯;使只重视死记硬背的学生,增强了主动参与探究学习的意识,逐步掌握了科学的学习方法;使对周围事情漠不关心,经常违犯纪律的学生,增强了一份责任心,严格要求自己,逐步养成了良好的思想品质和行为习惯……那种“教师说了算”“教师凌驾于学生之上”“冷淡粗暴”的教育观,只会给学生带来心灵上的阴影,会压抑学生的积极性、主动性的发挥,窒息学生的聪明才智和创新能力。
三、 结合质疑的形式,激发学习动机
在语文教学中,问题的提出一般没有固定性与确定的答案,所以,教师在对学生进行提出期间,需要学生与标准相一致。学生也可以根据自己的答案形成质疑,并了解文章中存在的含义。教师也可以结合学生的实际学习情况,鼓励学生学习质疑,并学会反驳教师的观点,保证能够在最大程度上激发学生的学习兴趣,也可以激发学生的学习思维。同时,学生也可以对教材中的相关内容进行质疑,并提出自己的说法,促进自身思维能力的充分提高。例如,在《爬山都峰》一课教学中,可以先为学生提出相关问题,使学生带着相关问题找寻答案。也要鼓励学生完成对课本的理解,并提出自己的说法。在该学习方式下,学生不仅能了解到我国的大自然,掌握课本中存在的相关内容,还能激发学生的学习动机,保证学生在语文教学中,能够获得更大动力,掌握更充足的语文知识,提高自身的学习能力。
四、 利用学习成果的反馈,激励学习动机
学习结果的反馈,就是将学生学习的结果及时提供给学生,使学生了解自己的学习情况,包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果,可以强化正确的学习动机,克服不正确的学习动机,从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后,一方面看到了自己的进步,享受到成功的喜悦,求知欲得到满足,从而使学习的态度和手段得到及时的强化,产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面又能看到自己的缺点和不足,增强克服缺点的信心与决心。如:班级小明同学学习成绩一开始是中等,就是随着大伙学习有明显的动力,有一次月考,他考第五名,我就及时找他提出学习成绩上需要有提高,而且告诉他,他还有潜力,以后努力还能更好。从此以后,这个学生的学习劲头更足。由此可见,在小学语文教学中,教师使学生及时了解自己的学习成果,对于激发学生的学习积极性有良好作用。
总之,学习动机的唤起和加强,还有其他途径。凡能引起学生的学习兴趣,对学生起激励作用的措施都可以适当选用。教学中教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学方法,激发学生学习动机,引导学生主动学习,提高语文教学效率。
参考文献:
[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].华章,2010(5).
[2]周娟芬.论学习动机的激发与培养[J].大东方,2016(13).
[3]杨芳.学习动机的激发与课堂教学的优化[J].读写算,2002(2).
作者简介:
刘长青,四川省简阳市,简阳市禾丰镇中心小学。