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摘要：学习动机是影响学生学习的重要的非智力性因素，是学生自主学习的内在驱动力。在小学语文教学中，如果教师对学生进行科学引导，最大限度激发学生的学习动机，那么学生就会在明确学习目标的前提下自发地、主动地学习和探索，从而提高学习效率。那么怎样才能有效引导学生学习的动机呢？ 我根据自己在小学语文中段的教学经验浅谈一些想法。
关键词：小学语文;课堂教学;学习动机;学习兴趣;课堂气氛;教学效率
语文既是一门基础学科，又是一门工具学科，同时又是一门综合文化素养课，其他各门学科的学习都离不开它。因此，学好语文，无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响和发挥重大的作用。这一点在今天提倡素质教育中顯得尤为重要。那么，小学生语文学习动机怎样激励、培养、维持和强化呢？一个人的学业成绩受着两种因素来决定：一是智力，一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应，不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在的驱策和激励，动机是学习过程中的核心。所谓学习动机是指激发学生进行学习活动的内在原因或内部动力。教师在小学语文教学中如何培养和激发学生的学习动机呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：
一、 运用目标激励法，激发学习动机
心理学认为，目标是一种激励，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向，具有诱因功能。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。教师帮助学生设立目标，激发学生的志向。在教学中，经常会遇到学生不做作业的现象。如何改变这种现象呢？我班有名学生长期不做作业，而且屡次教育仍我行我素。针对这种现象，我在上完一节课后，让他琢磨并布置作业，且请他第二天检查作业，结果他既保质保量地完成作业，又认真检查了同学的作业。在此基础上，我继续强化激励，这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。为此，教师首先要揣摩学生的学习心理，帮助学生确立正确目标，树立自信心。其次，要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。再次，要把目标定在学生的最近发展区，“跳一跳摘到桃”，有利于激发学生的学习动机。
二、 建立和谐的师生关系，激发学习动机
教学成败的关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素，所以在小学语文教学过程中，教师要以满腔热情去关心学生，爱护学生，深入到学生中间，多与他们接触谈心，让他们感到既是良师又是益友。“亲其师，信其道”，和谐轻松的师生情感，能挖掘他们内心潜在的学习动机，点燃他们努力学习、积极进取的希望之火。
根据自身的教育实践证明，只要教师为学生献出了真诚的爱，滋润了他们的心田，会收获出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜学习时间的学生，明确了学习的重要，逐渐端正了学习态度;使学习中缺乏自信心的学生，克服了抄袭作业的毛病，作业不再拖拉，逐步养成了良好的学习习惯;使只重视死记硬背的学生，增强了主动参与探究学习的意识，逐步掌握了科学的学习方法;使对周围事情漠不关心，经常违犯纪律的学生，增强了一份责任心，严格要求自己，逐步养成了良好的思想品质和行为习惯……那种“教师说了算”“教师凌驾于学生之上”“冷淡粗暴”的教育观，只会给学生带来心灵上的阴影，会压抑学生的积极性、主动性的发挥，窒息学生的聪明才智和创新能力。
三、 结合质疑的形式，激发学习动机
在语文教学中，问题的提出一般没有固定性与确定的答案，所以，教师在对学生进行提出期间，需要学生与标准相一致。学生也可以根据自己的答案形成质疑，并了解文章中存在的含义。教师也可以结合学生的实际学习情况，鼓励学生学习质疑，并学会反驳教师的观点，保证能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习思维。同时，学生也可以对教材中的相关内容进行质疑，并提出自己的说法，促进自身思维能力的充分提高。例如，在《爬山都峰》一课教学中，可以先为学生提出相关问题，使学生带着相关问题找寻答案。也要鼓励学生完成对课本的理解，并提出自己的说法。在该学习方式下，学生不仅能了解到我国的大自然，掌握课本中存在的相关内容，还能激发学生的学习动机，保证学生在语文教学中，能够获得更大动力，掌握更充足的语文知识，提高自身的学习能力。
四、 利用学习成果的反馈，激励学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强克服缺点的信心与决心。如：班级小明同学学习成绩一开始是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，他考第五名，我就及时找他提出学习成绩上需要有提高，而且告诉他，他还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在小学语文教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。
总之，学习动机的唤起和加强，还有其他途径。凡能引起学生的学习兴趣，对学生起激励作用的措施都可以适当选用。教学中教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学方法，激发学生学习动机，引导学生主动学习，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].华章，2010（5）.
[2]周娟芬.论学习动机的激发与培养[J].大东方，2016（13）.
[3]杨芳.学习动机的激发与课堂教学的优化[J].读写算，2002（2）.
作者简介：
刘长青，四川省简阳市，简阳市禾丰镇中心小学。
关键词：小学语文;课堂教学;学习动机;学习兴趣;课堂气氛;教学效率
语文既是一门基础学科，又是一门工具学科，同时又是一门综合文化素养课，其他各门学科的学习都离不开它。因此，学好语文，无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响和发挥重大的作用。这一点在今天提倡素质教育中顯得尤为重要。那么，小学生语文学习动机怎样激励、培养、维持和强化呢？一个人的学业成绩受着两种因素来决定：一是智力，一是动机。学习本是自动的吸收和积极的反应，不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在的驱策和激励，动机是学习过程中的核心。所谓学习动机是指激发学生进行学习活动的内在原因或内部动力。教师在小学语文教学中如何培养和激发学生的学习动机呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：
一、 运用目标激励法，激发学习动机
心理学认为，目标是一种激励，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向，具有诱因功能。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。教师帮助学生设立目标，激发学生的志向。在教学中，经常会遇到学生不做作业的现象。如何改变这种现象呢？我班有名学生长期不做作业，而且屡次教育仍我行我素。针对这种现象，我在上完一节课后，让他琢磨并布置作业，且请他第二天检查作业，结果他既保质保量地完成作业，又认真检查了同学的作业。在此基础上，我继续强化激励，这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。为此，教师首先要揣摩学生的学习心理，帮助学生确立正确目标，树立自信心。其次，要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。再次，要把目标定在学生的最近发展区，“跳一跳摘到桃”，有利于激发学生的学习动机。
二、 建立和谐的师生关系，激发学习动机
教学成败的关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素，所以在小学语文教学过程中，教师要以满腔热情去关心学生，爱护学生，深入到学生中间，多与他们接触谈心，让他们感到既是良师又是益友。“亲其师，信其道”，和谐轻松的师生情感，能挖掘他们内心潜在的学习动机，点燃他们努力学习、积极进取的希望之火。
根据自身的教育实践证明，只要教师为学生献出了真诚的爱，滋润了他们的心田，会收获出人意料、事半功倍的教育效果。使不懂得珍惜学习时间的学生，明确了学习的重要，逐渐端正了学习态度;使学习中缺乏自信心的学生，克服了抄袭作业的毛病，作业不再拖拉，逐步养成了良好的学习习惯;使只重视死记硬背的学生，增强了主动参与探究学习的意识，逐步掌握了科学的学习方法;使对周围事情漠不关心，经常违犯纪律的学生，增强了一份责任心，严格要求自己，逐步养成了良好的思想品质和行为习惯……那种“教师说了算”“教师凌驾于学生之上”“冷淡粗暴”的教育观，只会给学生带来心灵上的阴影，会压抑学生的积极性、主动性的发挥，窒息学生的聪明才智和创新能力。
三、 结合质疑的形式，激发学习动机
在语文教学中，问题的提出一般没有固定性与确定的答案，所以，教师在对学生进行提出期间，需要学生与标准相一致。学生也可以根据自己的答案形成质疑，并了解文章中存在的含义。教师也可以结合学生的实际学习情况，鼓励学生学习质疑，并学会反驳教师的观点，保证能够在最大程度上激发学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习思维。同时，学生也可以对教材中的相关内容进行质疑，并提出自己的说法，促进自身思维能力的充分提高。例如，在《爬山都峰》一课教学中，可以先为学生提出相关问题，使学生带着相关问题找寻答案。也要鼓励学生完成对课本的理解，并提出自己的说法。在该学习方式下，学生不仅能了解到我国的大自然，掌握课本中存在的相关内容，还能激发学生的学习动机，保证学生在语文教学中，能够获得更大动力，掌握更充足的语文知识，提高自身的学习能力。
四、 利用学习成果的反馈，激励学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强克服缺点的信心与决心。如：班级小明同学学习成绩一开始是中等，就是随着大伙学习有明显的动力，有一次月考，他考第五名，我就及时找他提出学习成绩上需要有提高，而且告诉他，他还有潜力，以后努力还能更好。从此以后，这个学生的学习劲头更足。由此可见，在小学语文教学中，教师使学生及时了解自己的学习成果，对于激发学生的学习积极性有良好作用。
总之，学习动机的唤起和加强，还有其他途径。凡能引起学生的学习兴趣，对学生起激励作用的措施都可以适当选用。教学中教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学方法，激发学生学习动机，引导学生主动学习，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].华章，2010（5）.
[2]周娟芬.论学习动机的激发与培养[J].大东方，2016（13）.
[3]杨芳.学习动机的激发与课堂教学的优化[J].读写算，2002（2）.
作者简介：
刘长青，四川省简阳市，简阳市禾丰镇中心小学。