【摘 要】
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摘 要：科学思维是物理学科核心素养之一，落实初中生科学思维培养的侧重点可放在逻辑思维能力的培养上.笔者通过分析全国各地区的部分中考试题，在课堂教学中以初中物理实验探究为载体，把分析与综合、个别与一般、逆向思维等逻辑思维方法融入物理教学评价中，并对初中阶段的部分实验进行整合与创新，促进学生的高阶思维能力发展，提升学生科学思维素养. 关键词：科学思维;创新;归纳;演绎 中图分类号：G633.7
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摘 要：科学思维是物理学科核心素养之一，落实初中生科学思维培养的侧重点可放在逻辑思维能力的培养上.笔者通过分析全国各地区的部分中考试题，在课堂教学中以初中物理实验探究为载体，把分析与综合、个别与一般、逆向思维等逻辑思维方法融入物理教学评价中，并对初中阶段的部分实验进行整合与创新，促进学生的高阶思维能力发展，提升学生科学思维素养.
关键词：科学思维;创新;归纳;演绎
中图分类号：G633.7
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摘 要：本文从一个实验教学片断入手，指出实验教学中存在的问题，就其问题产生的原因进行深入剖析，并设计实验进行实验验证，然后针对问题原因对此实验装置进行改进，最终达到优化实验教学的目的. 关键词：浮力产生的原因;实验教学;教学思考 文章编号：1008-4134（2019）16-0025 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 基金项目：江西省教研室课题“‘三管齐下’助力提高初中物理实验教