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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01
摘 要 篮球是高职体育的传统教学科目，极受高职学生的青睐和喜爱，其在教育体系架构中占据着十分重要的发展地位。伴随着以职业发展为导向的体育教学工作的开展，现代高职篮球教学应紧随时代发展步伐，以教改要求为基点，积极进行相应的教育教学创新改革。基于此，文章就高职篮球教学现状及其改革思路这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。
关键词 高职篮球 教学现状 教学改革思路
高职院校有别于其他的地方综合类高校，其所要求的实践应用能力很高。相比于其他的综合类地方高校，高职院校把重点落实在应用技术型人才的培养上，它自身所特有的属性和特征决定了在开展篮球体育课程时，不仅要提高学生的身體素质，更要围绕着职业特色开展教学，从而为学生的职业生涯提供相应的服务。鉴于此，在当前的教育改革背景边，高职院校有关教育工作者应立足当前篮球教学现状，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，探寻篮球教学改革的突破口，以优化教学流程，提高篮球教学成效。
一、高职篮球教学现状
篮球是一项历史悠久的比赛项目，极受运动爱好者的青睐和喜爱。通过参与篮球运动，不仅可以强身健体，增强学生的体质，还可以锻炼学生的心智，让他们的身心得以健康发展。然而，立足当前我国高职院校篮球教学实际，学生虽然喜爱篮球运动，但是对篮球课程却缺乏积极参与性。归根究底，主要是由于教师仍旧沿用传统的教学理念和模式开展教学活动，而在教学内容的选择上还是按照基本模式进行，即基本姿势-步伐-控球-运球-传接球-投球。整个学习过程基本是師生之间的单向传递，学习气氛沉闷、压抑，学生的学习积极性在此过程中被严重挫伤，部分篮球爱好者也逐渐丧失了学习篮球的信心。再加上，教师在授课时实施“一刀切”教学，不能根据学生的实际采取最为适宜的教学方法。在这种教学模式下，学生只会跟随教师的步伐，机械系地进行重复学习，毫无个性可言，对于各方的信息也越来越闭塞，思想也日渐狭隘。长期以外，高职院校的篮球教学活动与实际开始出现严重偏差，最终不仅影响了教学质量，学生的学习效果也并不明显。
二、新形势下高职篮球教学改革的新思路
（一）革新教学理念，满足学生就业发展需求
就当前的国内高等教育发展形势来看，体育课程改革已经逐步成为科教兴国战略的重要内容之一。可见，为了顺应我国的科教兴国战略发展趋势，高职院校在进行篮球课程改革的过程中，要根据职业教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，形成专题化的篮球课程，以满足不同专业学生的就业发展需要。而在此过程中，学生可以根据自己的专业发展方面以及个人兴趣爱好选择符合自己的专题篮球课程，使自己能够在专题化的篮球课程中突破自我、实现自我价值，从而达到增强身体素质、锻炼意志的目的。
（二）以学生为本，增强学生对篮球课的情感
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面的都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行篮球学习方面的能力有所不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极推进教学模式的优化，针对不同层次水平的学生，设计课堂活动，提供相应的学习平台，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益。譬如说：教师还可以在授课过程中，可以尽量将篮球运动形式情境化，使学生在体验情节、游戏情节中得到锻炼。根据高职教师的篮球训练活动实践经验总结：教师在采用“饶千运球接力赛”、“分组打老虎”等篮球游戏，并结合篮球中的传球项目、接球项目、脚步移动项目进行融合教学时，不仅可以提高学生的训练竞技性，还可以让学生专注于篮球训练中，取得了突出的篮球教学效果。再如：在进行“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等篮球游戏教学时，不仅能够把篮球所需要掌握的基本技术和技能游戏化，丰富教学模式，灵活教学方法，还可以增加篮球项目练习的趣味性，吸引学生全身心投入参与，这样更有利于学生技术技能的提高，从而更好地完成教学，达到目标。
（三）优化评价体系，综合考查学生的体育素养
就当前国内高职院校的篮球教学评价体系来看，学校普遍把评价重心落实在篮球技能的考核上。就某高校的篮球评价分值来看，他们是如此进行分配的：篮球技能（75%）、考勤（15%）、课堂表现（10%）。虽然说这种评价标准对优秀的学生具有一定的促进作用，但是学生之间存在一定的差异性，对于部分体能一般的学生，很容易挫伤他们对篮球的学习积极性。显而易见，高职篮球教学评价体系应实现变革，积极引用“阶梯式”的评价手段，实现教学评价的多样性、综合性发展，着力于学生全面体育素养的考查。而在此过程中，学校应要脱离传统课程评价模式的束缚，实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型；评价单纯的理论知识与简单技能向评价学生综合体育素养转型。
三、结语
综上所述，篮球作为高职体育教育体系的重点教育科目，能否跟上教育改革发展步伐，已成了有关教育工作者面临的重要课题。为此，相关教育工作者，应立足当前篮球课程开展现状，根据高职院校的职业发展需要，不断实践与探索，全面推进教学思路的革新，以找出有效的开展对策，聚力发展和提高学生的篮球技能和体育素养。
参考文献：
[1] 郝佳.探索提升高职院校篮球教学质量的思路与对策[J].当代体育科技.2014年06期.
[2] 王润生，杨杨，刘抗英.新形势下高校篮球教学的改革发展探究[J].才智.2014年05期.
[3] 贾大鹏，张磊.高校篮球课程教学改革探究[J].北方文学（下半月）.2011年11期.
摘 要 篮球是高职体育的传统教学科目，极受高职学生的青睐和喜爱，其在教育体系架构中占据着十分重要的发展地位。伴随着以职业发展为导向的体育教学工作的开展，现代高职篮球教学应紧随时代发展步伐，以教改要求为基点，积极进行相应的教育教学创新改革。基于此，文章就高职篮球教学现状及其改革思路这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。
关键词 高职篮球 教学现状 教学改革思路
高职院校有别于其他的地方综合类高校，其所要求的实践应用能力很高。相比于其他的综合类地方高校，高职院校把重点落实在应用技术型人才的培养上，它自身所特有的属性和特征决定了在开展篮球体育课程时，不仅要提高学生的身體素质，更要围绕着职业特色开展教学，从而为学生的职业生涯提供相应的服务。鉴于此，在当前的教育改革背景边，高职院校有关教育工作者应立足当前篮球教学现状，从教学方法、教学对象等方面进行探讨，探寻篮球教学改革的突破口，以优化教学流程，提高篮球教学成效。
一、高职篮球教学现状
篮球是一项历史悠久的比赛项目，极受运动爱好者的青睐和喜爱。通过参与篮球运动，不仅可以强身健体，增强学生的体质，还可以锻炼学生的心智，让他们的身心得以健康发展。然而，立足当前我国高职院校篮球教学实际，学生虽然喜爱篮球运动，但是对篮球课程却缺乏积极参与性。归根究底，主要是由于教师仍旧沿用传统的教学理念和模式开展教学活动，而在教学内容的选择上还是按照基本模式进行，即基本姿势-步伐-控球-运球-传接球-投球。整个学习过程基本是師生之间的单向传递，学习气氛沉闷、压抑，学生的学习积极性在此过程中被严重挫伤，部分篮球爱好者也逐渐丧失了学习篮球的信心。再加上，教师在授课时实施“一刀切”教学，不能根据学生的实际采取最为适宜的教学方法。在这种教学模式下，学生只会跟随教师的步伐，机械系地进行重复学习，毫无个性可言，对于各方的信息也越来越闭塞，思想也日渐狭隘。长期以外，高职院校的篮球教学活动与实际开始出现严重偏差，最终不仅影响了教学质量，学生的学习效果也并不明显。
二、新形势下高职篮球教学改革的新思路
（一）革新教学理念，满足学生就业发展需求
就当前的国内高等教育发展形势来看，体育课程改革已经逐步成为科教兴国战略的重要内容之一。可见，为了顺应我国的科教兴国战略发展趋势，高职院校在进行篮球课程改革的过程中，要根据职业教育发展指导性文件的要求，脱离传统教学理念的束缚，在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念，形成专题化的篮球课程，以满足不同专业学生的就业发展需要。而在此过程中，学生可以根据自己的专业发展方面以及个人兴趣爱好选择符合自己的专题篮球课程，使自己能够在专题化的篮球课程中突破自我、实现自我价值，从而达到增强身体素质、锻炼意志的目的。
（二）以学生为本，增强学生对篮球课的情感
由于受到学生自身条件以及客观环境的影响，学生的性格、身体素质等方面的都存在一定的差异性，这同时也导致他们在进行篮球学习方面的能力有所不同。面对学生之间所存在的差异难题，教师有责任关注到每一位学生的成长，同时也必须要遵循因材施教的原则，积极推进教学模式的优化，针对不同层次水平的学生，设计课堂活动，提供相应的学习平台，让不同层次水平的学生能在体育学习中获益。譬如说：教师还可以在授课过程中，可以尽量将篮球运动形式情境化，使学生在体验情节、游戏情节中得到锻炼。根据高职教师的篮球训练活动实践经验总结：教师在采用“饶千运球接力赛”、“分组打老虎”等篮球游戏，并结合篮球中的传球项目、接球项目、脚步移动项目进行融合教学时，不仅可以提高学生的训练竞技性，还可以让学生专注于篮球训练中，取得了突出的篮球教学效果。再如：在进行“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等篮球游戏教学时，不仅能够把篮球所需要掌握的基本技术和技能游戏化，丰富教学模式，灵活教学方法，还可以增加篮球项目练习的趣味性，吸引学生全身心投入参与，这样更有利于学生技术技能的提高，从而更好地完成教学，达到目标。
（三）优化评价体系，综合考查学生的体育素养
就当前国内高职院校的篮球教学评价体系来看，学校普遍把评价重心落实在篮球技能的考核上。就某高校的篮球评价分值来看，他们是如此进行分配的：篮球技能（75%）、考勤（15%）、课堂表现（10%）。虽然说这种评价标准对优秀的学生具有一定的促进作用，但是学生之间存在一定的差异性，对于部分体能一般的学生，很容易挫伤他们对篮球的学习积极性。显而易见，高职篮球教学评价体系应实现变革，积极引用“阶梯式”的评价手段，实现教学评价的多样性、综合性发展，着力于学生全面体育素养的考查。而在此过程中，学校应要脱离传统课程评价模式的束缚，实现评价学生的学习结果向评价学生的发展过程转型；评价单纯的理论知识与简单技能向评价学生综合体育素养转型。
三、结语
综上所述，篮球作为高职体育教育体系的重点教育科目，能否跟上教育改革发展步伐，已成了有关教育工作者面临的重要课题。为此，相关教育工作者，应立足当前篮球课程开展现状，根据高职院校的职业发展需要，不断实践与探索，全面推进教学思路的革新，以找出有效的开展对策，聚力发展和提高学生的篮球技能和体育素养。
参考文献：
[1] 郝佳.探索提升高职院校篮球教学质量的思路与对策[J].当代体育科技.2014年06期.
[2] 王润生，杨杨，刘抗英.新形势下高校篮球教学的改革发展探究[J].才智.2014年05期.
[3] 贾大鹏，张磊.高校篮球课程教学改革探究[J].北方文学（下半月）.2011年11期.