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摘 要：初中生在运动锻炼阶段，拥有良好的动手操作能力，能够强化自己对物理知识的学习认知，通过实践操作将自己的学习能力不断提升。因此教师需要带领学生探讨物理学科的特质，将新课改教学目标与课程教学实践紧密结合起来，帮助学生强化动手能力，获得综合发展进步的机会。
关键词：初中物理;动手能力;教学指导;策略
引言：初中物理学科本身就具备一定的实践性特质，教师要培养学生的动手能力，需要在学生认真观察之后，掌握一定的物理学科基础，通过实验等形式获得发展综合能力的机会。因此初中物理教师应该摒弃传统教学理念，将动手能力的提升与基础文化学习双向加强，让学生对物理课程有一个全新的理解与认识，通过各类丰富、趣味的课堂学习活动，将自己的实践探索能力不断增强。针对现阶段的初中生物理课程学习实际情况，以及提升学生动手能力等诸多方面的要求，笔者将开展细致化的分析探讨如下：
一、注重学生兴趣培养
初中生在物理知识探索分析阶段，拥有良好的学习兴趣能够积极参与课堂学习过程中，拥有持续开展实现探索的动力。教师应该给学生留出足够的时间进行互动探讨交流，相对于一般的机械化教学指导模式的应用，其价值影响意义更为深远[1]。教师在带来学生探究“体积”“密度”“质量”相关要素期间，可以将一些科学家的逸闻轶事带入到课堂教学阶段，学生认识到不同的科学家在从事某方面研究的灵感与心意，自己在进行动手实践操作阶段也会有自己的新思想。密度与体积相关的内容可以在课堂上做“浮力”实验等进行动手操作，让学生通过实践参与提升自己的学习兴趣。
二、优化创建教学情境，提升学生动手能力
高中物理教师在课程教学指导期间，合理利用教学情境就学生动手能力发展而言，有事半功倍的效果。教师可以将物理基础与生活情境结合起来，鼓励学生在解决现实问题的基础上，探究物理知识的学习方法与解题策略。当物理知识与教学情境紧密融合起来，学生积极参与课程知识探索分析的环节，个人能力的发展进步也因此得到保障[2]。情境选用最好是初中生所熟悉的，以此为背景激励学生进行实践探索才富有价值影响作用。當学生能够在情境之中发现问题、探讨问题、解决问题这样一来就能巩固学习成果，将各类物理课程资源条件有效应用起来，学生彼此之间积极开展互动交流，也有助于良好课程学习氛围的构建，在不知不觉中学生实践探究能力显著提升。
三、自制器材开展动手实践操作
从以往的课程教学实践来看，学生对理论知识的学习往往会被视为核心，而进行实践操作总归会受到一定的质疑。所以教师需要帮助学生强化动手实践操作能力，帮助学生认识到物理知识学习阶段，将理论与实践结合的紧密联系，避免学生出现学习“偏见”，影响自己的课程学习质量。教师应该围绕新课改的基本目标，根据学生的长远发展需要，优化课程教学环节，在动手操作期间，鼓励学生应用多样化的实验器材。以往初中生对实验操作的认知往往会局限于在实验室内进行各项操作，但从实际来看很多实验都是可以自主进行的，学生探索便捷的实验操作方法，并将自制实验工具应用起来，学生在物理知识探究分析阶段，就能够在良好的支撑条件下，将实践探索的深度不断提升。实践证明学生在利用自制器具进行实验操作期间，个人的成就感会不断增强，无论是利用小组实验还是创新探索的途径，学生在小组合作互动交流过程中，就能够有效激发自己的实践潜力，将课程学习目标有效达成。通过与小组之间的合作交流，获得良好的物理课程学习动力。
四、优化应用自由讨论环节
初中生在物理知识探索分析的过程中，通常会具备一定的自我表现需要。教师可以将自由讨论教学模式应用于课堂教学阶段，给学生提供优化应用物理知识进行交流探索的机会，适应学生在物理知识探索分析的基本需要。教师与学生一对一进行交流互动，会发现不同层次的学生在物理知识学习诉求方面存在一定的差异性[3]。教师可以将提问环节与动手能力培养要求紧密结合起来，帮助学生产生互动交流的愿望，不断提升学生的学校积极性。教师在此阶段也需要将课程知识讲解的方式进行调整，利用趣味丰富的实验或多媒体技术手段等等，让学生有机会将多样化的信息内容有效掌握，并且在课堂学习阶段能够获得表达自我的机会，给自己的动手操作奠定良好的基础条件。
结束语
初中物理教师探索提升学生动手能力的有效措施方法，是围绕初中生发展所需进行的教学模式、教学方法的创新应用。因此教师需要了解初中生的物理知识学习需要，将课程教学策略优化改进，帮助学生在互动交流、合作探究的过程中将自己的动手能力有效提升。在未来进行物理知识探索分析阶段，也能应用全新的课程学习思路，更好的完成各个阶段的物理学习任务，给自己的长远发展进步奠定良好的基础条件。
参考文献
[1] 马晓霞.浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].读与写：上，下旬，2016，13（21）.
[2] 王成女.浅议中学物理教育中学生动手能力的培养[J].科教文汇，0000（022）：170-170.
[3] 李远继.浅析初中物理教学中学生动手能力的有效培养[J].考试周刊，2019（59）.
关键词：初中物理;动手能力;教学指导;策略
引言：初中物理学科本身就具备一定的实践性特质，教师要培养学生的动手能力，需要在学生认真观察之后，掌握一定的物理学科基础，通过实验等形式获得发展综合能力的机会。因此初中物理教师应该摒弃传统教学理念，将动手能力的提升与基础文化学习双向加强，让学生对物理课程有一个全新的理解与认识，通过各类丰富、趣味的课堂学习活动，将自己的实践探索能力不断增强。针对现阶段的初中生物理课程学习实际情况，以及提升学生动手能力等诸多方面的要求，笔者将开展细致化的分析探讨如下：
一、注重学生兴趣培养
初中生在物理知识探索分析阶段，拥有良好的学习兴趣能够积极参与课堂学习过程中，拥有持续开展实现探索的动力。教师应该给学生留出足够的时间进行互动探讨交流，相对于一般的机械化教学指导模式的应用，其价值影响意义更为深远[1]。教师在带来学生探究“体积”“密度”“质量”相关要素期间，可以将一些科学家的逸闻轶事带入到课堂教学阶段，学生认识到不同的科学家在从事某方面研究的灵感与心意，自己在进行动手实践操作阶段也会有自己的新思想。密度与体积相关的内容可以在课堂上做“浮力”实验等进行动手操作，让学生通过实践参与提升自己的学习兴趣。
二、优化创建教学情境，提升学生动手能力
高中物理教师在课程教学指导期间，合理利用教学情境就学生动手能力发展而言，有事半功倍的效果。教师可以将物理基础与生活情境结合起来，鼓励学生在解决现实问题的基础上，探究物理知识的学习方法与解题策略。当物理知识与教学情境紧密融合起来，学生积极参与课程知识探索分析的环节，个人能力的发展进步也因此得到保障[2]。情境选用最好是初中生所熟悉的，以此为背景激励学生进行实践探索才富有价值影响作用。當学生能够在情境之中发现问题、探讨问题、解决问题这样一来就能巩固学习成果，将各类物理课程资源条件有效应用起来，学生彼此之间积极开展互动交流，也有助于良好课程学习氛围的构建，在不知不觉中学生实践探究能力显著提升。
三、自制器材开展动手实践操作
从以往的课程教学实践来看，学生对理论知识的学习往往会被视为核心，而进行实践操作总归会受到一定的质疑。所以教师需要帮助学生强化动手实践操作能力，帮助学生认识到物理知识学习阶段，将理论与实践结合的紧密联系，避免学生出现学习“偏见”，影响自己的课程学习质量。教师应该围绕新课改的基本目标，根据学生的长远发展需要，优化课程教学环节，在动手操作期间，鼓励学生应用多样化的实验器材。以往初中生对实验操作的认知往往会局限于在实验室内进行各项操作，但从实际来看很多实验都是可以自主进行的，学生探索便捷的实验操作方法，并将自制实验工具应用起来，学生在物理知识探究分析阶段，就能够在良好的支撑条件下，将实践探索的深度不断提升。实践证明学生在利用自制器具进行实验操作期间，个人的成就感会不断增强，无论是利用小组实验还是创新探索的途径，学生在小组合作互动交流过程中，就能够有效激发自己的实践潜力，将课程学习目标有效达成。通过与小组之间的合作交流，获得良好的物理课程学习动力。
四、优化应用自由讨论环节
初中生在物理知识探索分析的过程中，通常会具备一定的自我表现需要。教师可以将自由讨论教学模式应用于课堂教学阶段，给学生提供优化应用物理知识进行交流探索的机会，适应学生在物理知识探索分析的基本需要。教师与学生一对一进行交流互动，会发现不同层次的学生在物理知识学习诉求方面存在一定的差异性[3]。教师可以将提问环节与动手能力培养要求紧密结合起来，帮助学生产生互动交流的愿望，不断提升学生的学校积极性。教师在此阶段也需要将课程知识讲解的方式进行调整，利用趣味丰富的实验或多媒体技术手段等等，让学生有机会将多样化的信息内容有效掌握，并且在课堂学习阶段能够获得表达自我的机会，给自己的动手操作奠定良好的基础条件。
结束语
初中物理教师探索提升学生动手能力的有效措施方法，是围绕初中生发展所需进行的教学模式、教学方法的创新应用。因此教师需要了解初中生的物理知识学习需要，将课程教学策略优化改进，帮助学生在互动交流、合作探究的过程中将自己的动手能力有效提升。在未来进行物理知识探索分析阶段，也能应用全新的课程学习思路，更好的完成各个阶段的物理学习任务，给自己的长远发展进步奠定良好的基础条件。
参考文献
[1] 马晓霞.浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].读与写：上，下旬，2016，13（21）.
[2] 王成女.浅议中学物理教育中学生动手能力的培养[J].科教文汇，0000（022）：170-170.
[3] 李远继.浅析初中物理教学中学生动手能力的有效培养[J].考试周刊，2019（59）.