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摘 要：随着新课改的深化实施，对初中地理的教学也提出了更高的要求，在当前的教育背景下，让学生理解教学内容并不是最终的环节，能够让学生运用所学知识解决实际问题才是最重要的目的。也就是说，在当前的教学中，培养学生实际问题解决能力是一项十分重要的教学任务。
关键词：培养；教学；解决；能力
在地理教學的过程中通过丰富学生的课堂学习活动，激发学生的学习兴趣与探究动力，注重让学生在学习的过程中掌握学习地理的规律，然后能够利用学到的知识去分析和解决问题。因此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈应该如何在教学中培养学生实际问题解决能力。
一、 创设情境，激发学习意识
从当前初中地理实际的教学情况来看，一个十分明显的问题就是学生普遍缺乏地理学习兴趣，之所以会出现这种情况，一个很重要的原因就是有些教师仍然在教学中沿用传统的教学方法，使得教学过程比较枯燥，所以为了培养学生的实际问题解决能力，教师首先应该做的就是增加教学过程的趣味性。因此，教师可以根据教学内容以及初中阶段学生的主要特点来创设教学情境，这样一来，能够使教学内容以一种比较直观和生动的形式呈现出来，从而为展开教学奠定基础。
例如，《世界的气候》主要给学生讲解了几种主要的气候类型及其相应的特点，在教学时，为了使学生对这些内容有更加直观的认识，我首先结合学生的实际生活创设了问题情境，提出了这样几个问题：（1）本地每年总体的降水情况是怎样的？（2）本地冬季和夏季的温度情况是怎样的？全年最低温和最高温大概是多少度？（3）这种气候特点的成因是什么？这样一来，就将气候知识与学生的实际生活联系了起来。再如，在《地球的运动》这部分内容中主要给学生讲解了地球的自转、公转等相关知识，为了调动学生的学习热情，我在教学时首先给学生播放了一段关于太阳系地球运动的科教视频，通过这段视频，不但使学生对地球运动有更加直观的体会，而且使教学内容变得更加生动，而利用这段视频，有效调动了学生的学习热情。
二、 合作探究，深化知识理解
在新课标当中，十分强调学生的自主学习，只有进行有效的自主学习，才能使学生对教学内容的理解更加深入，这对于学生实际问题解决能力的提升同样具有十分重要的意义。当然，强调学生的自主探究，并不是否定教师在课堂教学中的重要地位，而是更加注重教师的引导作用。因此，教师组织学生进行一些合作探究，这样一来，可以让学生在相互讨论中弥补个人能力的不足，从而促进学生对教学内容有更加深入的理解，进而为学生实际问题解决能力的提升奠定知识基础。
例如，同样是在教学《世界的气候》这部分内容时，为了深化学生的知识理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我根据学生实际的学习情况将学生划分成几个小组，然后让每个小组对热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候、寒带气候等几种气候类型进行合作探究，讨论不同气候类型的分布、特点，同时，要结合地图从地形、纬度位置、海陆位置等因素来分析不同气候类型的成因。在学生完成合作讨论之后，我让每个小组汇报了各自的探究结果，接着，我让意见不同的小组之间继续进行讨论。最终，学生经过讨论，对这一节的知识有了一定的理解。再如，在教学《自然灾害》这部分内容时，我同样让学生通过合作探究来讨论应该采取怎样的措施减小干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害带来的危害，通过讨论，学生同样对这一节的内容有了比较深入的认识。
三、 组织实践，强化知识应用
要培养学生实际问题解决能力，最直接的途径就是引导学生进行知识应用。因此，教师在完成课堂教学内容之后，应该及时引导学生利用所学知识进行一些课下的实践活动，这样一来，不但可以使学生的课堂知识得到巩固，而且可以促进学生实践能力的提高，从而使学生的实际问题解决能力得到强化。
例如，《水资源》这一节内容主要讲解了我国当前水资源的现状、水资源存在的主要问题以及一些解决的方法，使学生意识到了节约用水、保护水资源的重要性。在给学生讲解完这一节内容之后，我组织学生进行了课下实践活动：活动一：调查各自家庭的用水习惯，分析家庭用水中存在的浪费行为以及解决方法；活动二：以小组为单位调查学校周边的水污染情况，并根据污染的主要原因提出一些治理的建议。最终，通过这些活动，学生的实践能力都得到了一定的锻炼，这对于学生实际问题解决能力的提升是极为重要的。
毋庸置疑，教师在设计教学过程时就将该将实际问题解决能力作为一项重要的教学内容渗透其中。此外，教师应该注意的是，在根据教学设计组织学生进行课堂活动时，应该注重教学的时效性，避免使教学过程沦为形式。
总之，培养学生实际问题解决能力是新课标的重要要求，为了达到这一要求，教师应从教育理念和教学方法上进行转变。因此，教师应采用恰当的方式突破传统的教学模式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断地提高，从而使学生的实际问题解决能力得到更好的培养。
参考文献：
[1]杨光旗.探究初中地理教学中理论与实际的有效结合[J].中外交流，2018（19）：198.
[2]黄芳兰.初中地理教学中培养学生的实践能力[J].文理导航（上旬），2018（10）：57，59.
[3]冯松胜.浅议初中地理教学中问题情境的创设策略[J].新课程（教育学术），2010（4）.
[4]汪学芳.论地理新课程教学方法的优化——以七年级上册“人口观”教育为例[J].福建地理，2005（1）.
作者简介：马静，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学。
关键词：培养；教学；解决；能力
在地理教學的过程中通过丰富学生的课堂学习活动，激发学生的学习兴趣与探究动力，注重让学生在学习的过程中掌握学习地理的规律，然后能够利用学到的知识去分析和解决问题。因此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈应该如何在教学中培养学生实际问题解决能力。
一、 创设情境，激发学习意识
从当前初中地理实际的教学情况来看，一个十分明显的问题就是学生普遍缺乏地理学习兴趣，之所以会出现这种情况，一个很重要的原因就是有些教师仍然在教学中沿用传统的教学方法，使得教学过程比较枯燥，所以为了培养学生的实际问题解决能力，教师首先应该做的就是增加教学过程的趣味性。因此，教师可以根据教学内容以及初中阶段学生的主要特点来创设教学情境，这样一来，能够使教学内容以一种比较直观和生动的形式呈现出来，从而为展开教学奠定基础。
例如，《世界的气候》主要给学生讲解了几种主要的气候类型及其相应的特点，在教学时，为了使学生对这些内容有更加直观的认识，我首先结合学生的实际生活创设了问题情境，提出了这样几个问题：（1）本地每年总体的降水情况是怎样的？（2）本地冬季和夏季的温度情况是怎样的？全年最低温和最高温大概是多少度？（3）这种气候特点的成因是什么？这样一来，就将气候知识与学生的实际生活联系了起来。再如，在《地球的运动》这部分内容中主要给学生讲解了地球的自转、公转等相关知识，为了调动学生的学习热情，我在教学时首先给学生播放了一段关于太阳系地球运动的科教视频，通过这段视频，不但使学生对地球运动有更加直观的体会，而且使教学内容变得更加生动，而利用这段视频，有效调动了学生的学习热情。
二、 合作探究，深化知识理解
在新课标当中，十分强调学生的自主学习，只有进行有效的自主学习，才能使学生对教学内容的理解更加深入，这对于学生实际问题解决能力的提升同样具有十分重要的意义。当然，强调学生的自主探究，并不是否定教师在课堂教学中的重要地位，而是更加注重教师的引导作用。因此，教师组织学生进行一些合作探究，这样一来，可以让学生在相互讨论中弥补个人能力的不足，从而促进学生对教学内容有更加深入的理解，进而为学生实际问题解决能力的提升奠定知识基础。
例如，同样是在教学《世界的气候》这部分内容时，为了深化学生的知识理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我根据学生实际的学习情况将学生划分成几个小组，然后让每个小组对热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候、寒带气候等几种气候类型进行合作探究，讨论不同气候类型的分布、特点，同时，要结合地图从地形、纬度位置、海陆位置等因素来分析不同气候类型的成因。在学生完成合作讨论之后，我让每个小组汇报了各自的探究结果，接着，我让意见不同的小组之间继续进行讨论。最终，学生经过讨论，对这一节的知识有了一定的理解。再如，在教学《自然灾害》这部分内容时，我同样让学生通过合作探究来讨论应该采取怎样的措施减小干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害带来的危害，通过讨论，学生同样对这一节的内容有了比较深入的认识。
三、 组织实践，强化知识应用
要培养学生实际问题解决能力，最直接的途径就是引导学生进行知识应用。因此，教师在完成课堂教学内容之后，应该及时引导学生利用所学知识进行一些课下的实践活动，这样一来，不但可以使学生的课堂知识得到巩固，而且可以促进学生实践能力的提高，从而使学生的实际问题解决能力得到强化。
例如，《水资源》这一节内容主要讲解了我国当前水资源的现状、水资源存在的主要问题以及一些解决的方法，使学生意识到了节约用水、保护水资源的重要性。在给学生讲解完这一节内容之后，我组织学生进行了课下实践活动：活动一：调查各自家庭的用水习惯，分析家庭用水中存在的浪费行为以及解决方法；活动二：以小组为单位调查学校周边的水污染情况，并根据污染的主要原因提出一些治理的建议。最终，通过这些活动，学生的实践能力都得到了一定的锻炼，这对于学生实际问题解决能力的提升是极为重要的。
毋庸置疑，教师在设计教学过程时就将该将实际问题解决能力作为一项重要的教学内容渗透其中。此外，教师应该注意的是，在根据教学设计组织学生进行课堂活动时，应该注重教学的时效性，避免使教学过程沦为形式。
总之，培养学生实际问题解决能力是新课标的重要要求，为了达到这一要求，教师应从教育理念和教学方法上进行转变。因此，教师应采用恰当的方式突破传统的教学模式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断地提高，从而使学生的实际问题解决能力得到更好的培养。
参考文献：
[1]杨光旗.探究初中地理教学中理论与实际的有效结合[J].中外交流，2018（19）：198.
[2]黄芳兰.初中地理教学中培养学生的实践能力[J].文理导航（上旬），2018（10）：57，59.
[3]冯松胜.浅议初中地理教学中问题情境的创设策略[J].新课程（教育学术），2010（4）.
[4]汪学芳.论地理新课程教学方法的优化——以七年级上册“人口观”教育为例[J].福建地理，2005（1）.
作者简介：马静，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学。