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新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求,培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢?在长期的教学实践中,我有这样几点体会。
一、启迪兴趣为创新打开大门
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。也就是说。学习知识要有兴趣,如果学生情趣不高,兴味索然,还谈何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步得到提高。为了刺激学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门。
二、改进方法,把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收器,教师教一篇课文往往是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系,因此也就淡不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道,而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。教师的教,必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中,不能只要教师的活动,要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松和谐、活跃的课堂氛围,鼓励学生创新。
2.调动学生的积极性,激发学生的创新。
问题是创新的关键,他可以调动学生的积极性,激发学生的创新。所以,一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学、严密且有趣,避免呆板枯燥。最后还要有一定的难度。教师要设疑给学生,让学生逾越。古人云:“为学患无疑,疑则有进。”有疑难才能激发学生的学习情趣,使学生群情激昂地进行讨论,或者全神贯注地探讨思考,另一方面,教师要善于启发学生提问题,使学生想问、敢问和善问,使学生的创新能力充分的发挥出来。
3.搞好知识传授,为创新打好基础。
首先,一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的,放眼历史,所有的发明都是相关知识积累到一定程度时才得以形成,因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础,要以知识为前提。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解的时候,才能在旧知识的基础上进行创新。理解的越深,思考的时间越长,就越接近创新的结果,体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好,更容易形成创新。最后,创新能力的体现离不开实践活动。知识的运用为创新提供现实的可能性。也就是说,如果没有知识的运用过程,就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授,最终可以为学生的创新打好基础。
三、发散思维。给创新插上翅膀
初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养,另一方面及时地对学生进行德育教育,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论,让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如,在《安塞腰鼓》一课中,我主要让学生读,然后提出问题:应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师讲评,让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时,一个人德育的好与坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚晶德来感染学生,用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
一、启迪兴趣为创新打开大门
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。也就是说。学习知识要有兴趣,如果学生情趣不高,兴味索然,还谈何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步得到提高。为了刺激学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣,为创新打开大门。
二、改进方法,把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收器,教师教一篇课文往往是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系,因此也就淡不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道,而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。教师的教,必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中,不能只要教师的活动,要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松和谐、活跃的课堂氛围,鼓励学生创新。
2.调动学生的积极性,激发学生的创新。
问题是创新的关键,他可以调动学生的积极性,激发学生的创新。所以,一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学、严密且有趣,避免呆板枯燥。最后还要有一定的难度。教师要设疑给学生,让学生逾越。古人云:“为学患无疑,疑则有进。”有疑难才能激发学生的学习情趣,使学生群情激昂地进行讨论,或者全神贯注地探讨思考,另一方面,教师要善于启发学生提问题,使学生想问、敢问和善问,使学生的创新能力充分的发挥出来。
3.搞好知识传授,为创新打好基础。
首先,一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的,放眼历史,所有的发明都是相关知识积累到一定程度时才得以形成,因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础,要以知识为前提。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解的时候,才能在旧知识的基础上进行创新。理解的越深,思考的时间越长,就越接近创新的结果,体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好,更容易形成创新。最后,创新能力的体现离不开实践活动。知识的运用为创新提供现实的可能性。也就是说,如果没有知识的运用过程,就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授,最终可以为学生的创新打好基础。
三、发散思维。给创新插上翅膀
初中语文课本中古今中外名篇佳作颇丰,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养,另一方面及时地对学生进行德育教育,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论,让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如,在《安塞腰鼓》一课中,我主要让学生读,然后提出问题:应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师讲评,让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时,一个人德育的好与坏在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚晶德来感染学生,用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。