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摘 要： 新课改对高中历史教学的有效性赋予了更科学的含义。文章认为历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。
关键词： 新课改 历史教学 有效性
长久以来，人们认为有效教学就是完成了一堂课的“教学任务”，即主要看在规定的45分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。通过学习和教学实践，我逐步认识到这种理解是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。在新课程背景下，高中历史教学的有效性被赋予了更科学的含义。我认为，历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。
新教材采用知识的专题式模块，首先，打破了学科自身的整体性，将同时期密切关联的政治、经济和思想文化内容人为割裂，并安排在不同模块、不同时间讲授，破坏了历史的内在逻辑关系，造成了时序上的混乱。其次，破坏了历史概念的完整性，人为地割裂了历史概念的整体性。例如，十一届三中全会在三个模块中都涉及，造成了概念的不完整。再次，弱化了新旧知识间的联系。同一册书内专题与专题的内容联系不强，无法形成知识间的铺垫关系，造成了学生学习新知识的困难。最后，与高考突出综合的要求脱节，加重了高考复习的困难。
在教学活动中怎样克服以上问题，实现历史教学的有效性，我有如下想法：
一是在相关的章节或单一中国史、世界史的章节构建体现历史发展进程的知识体系，一定程度上能克服模块专题体系的缺陷。
二是突出文明史观的把握。人类文明的发展和演进分为农业文明、工业文明的兴起和工业文明的发展三个阶段，这与整合后的“古代部分”、“近代部分”、“现代部分”是相对应的。
三是通过教学延伸，提高历史作业的有效性。
设计作业，布置作业，是课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环。它是对有效课堂教学的有效落实，是有效课堂教学的有效延伸。
在当前历史学科新课程改革的背景下，如何在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双赢呢？解决这一问题的关键就在于作业的有效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时，合理布置课内和课外作业，这样不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能减轻学生的学习负担，更能有效体现新课程的教育理念，真正体现以人为本的历史教学。
新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多重的学习目标，即新课改要求的能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。这些目标的落实和实现，仅仅凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步夯实。课外作业作为课堂教学的重要补充，有其独特的功能。通过作业，学生可有效提高学习能力和学习兴趣。因此，广大历史教师要认真思考历史作业的作用，并有效布置和审查作业。
（一）作业应有探究性。这样的作业学生才爱做，才觉得历史不是死的东西，而是有生命的，是鲜活的。
（二）作业的形式要多样化。作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味的弊端，提高作业的有效性。作业既可以是传统的背书、写题，又可以是上网查找资料、观看影片、向老一辈询问自家的历史、参观历史博物馆等。
（三）作业的内容要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在愉悦的氛围中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如我在讲必修二的《专题五 走向世界的资本主义市场》时布置的作业是让学生网上观看纪录片《大国的崛起》。通过观看纪录片《大国的崛起》，学生对英国、法国、荷兰、西班牙、美国、苏联等国崛起的史实能轻松地把握，并且很好地理解资本主义世界市场形成的过程，还能结合课本有条理地分析资本主义世界市场形成的原因、特征，以及对各地区文明和人类文明发展带来的影响。
（四）作业内容生活化，让学生既得到锻炼又获得真知。
（五）作业的内容要体现复习性。使得学生在课堂上获得的知识得到进一步巩固，能力得到提高。
（六）设计检测题时有意识地运用图片、文字材料等方式对模块中的相关知识作由浅入深的解析。
四是根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶情操。通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
五是注意学生学习兴趣的培养，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。
六是注意学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力，树立实事求是的科学态度，增强创新意识。
总之，实施有效教学，不仅可以增强课堂教学效果，提高学生学习的兴趣，而且是学生学习成绩提高的关键，它有极大的发展空间，有待广大教师挖掘探究。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育高中历史新课程标准.北京师范大学出版社，2008.
[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略，2007.
关键词： 新课改 历史教学 有效性
长久以来，人们认为有效教学就是完成了一堂课的“教学任务”，即主要看在规定的45分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。通过学习和教学实践，我逐步认识到这种理解是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。在新课程背景下，高中历史教学的有效性被赋予了更科学的含义。我认为，历史教学的有效性是历史教学应“给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化”。
新教材采用知识的专题式模块，首先，打破了学科自身的整体性，将同时期密切关联的政治、经济和思想文化内容人为割裂，并安排在不同模块、不同时间讲授，破坏了历史的内在逻辑关系，造成了时序上的混乱。其次，破坏了历史概念的完整性，人为地割裂了历史概念的整体性。例如，十一届三中全会在三个模块中都涉及，造成了概念的不完整。再次，弱化了新旧知识间的联系。同一册书内专题与专题的内容联系不强，无法形成知识间的铺垫关系，造成了学生学习新知识的困难。最后，与高考突出综合的要求脱节，加重了高考复习的困难。
在教学活动中怎样克服以上问题，实现历史教学的有效性，我有如下想法：
一是在相关的章节或单一中国史、世界史的章节构建体现历史发展进程的知识体系，一定程度上能克服模块专题体系的缺陷。
二是突出文明史观的把握。人类文明的发展和演进分为农业文明、工业文明的兴起和工业文明的发展三个阶段，这与整合后的“古代部分”、“近代部分”、“现代部分”是相对应的。
三是通过教学延伸，提高历史作业的有效性。
设计作业，布置作业，是课堂教学过程中必不可少的一项内容，是课堂教学的重要一环。它是对有效课堂教学的有效落实，是有效课堂教学的有效延伸。
在当前历史学科新课程改革的背景下，如何在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双赢呢？解决这一问题的关键就在于作业的有效性。教师在课堂教学中通过师生的互动实现多元化教学目标的同时，合理布置课内和课外作业，这样不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，而且能减轻学生的学习负担，更能有效体现新课程的教育理念，真正体现以人为本的历史教学。
新课程理念下，作业除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多重的学习目标，即新课改要求的能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。这些目标的落实和实现，仅仅凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步夯实。课外作业作为课堂教学的重要补充，有其独特的功能。通过作业，学生可有效提高学习能力和学习兴趣。因此，广大历史教师要认真思考历史作业的作用，并有效布置和审查作业。
（一）作业应有探究性。这样的作业学生才爱做，才觉得历史不是死的东西，而是有生命的，是鲜活的。
（二）作业的形式要多样化。作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味的弊端，提高作业的有效性。作业既可以是传统的背书、写题，又可以是上网查找资料、观看影片、向老一辈询问自家的历史、参观历史博物馆等。
（三）作业的内容要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在愉悦的氛围中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如我在讲必修二的《专题五 走向世界的资本主义市场》时布置的作业是让学生网上观看纪录片《大国的崛起》。通过观看纪录片《大国的崛起》，学生对英国、法国、荷兰、西班牙、美国、苏联等国崛起的史实能轻松地把握，并且很好地理解资本主义世界市场形成的过程，还能结合课本有条理地分析资本主义世界市场形成的原因、特征，以及对各地区文明和人类文明发展带来的影响。
（四）作业内容生活化，让学生既得到锻炼又获得真知。
（五）作业的内容要体现复习性。使得学生在课堂上获得的知识得到进一步巩固，能力得到提高。
（六）设计检测题时有意识地运用图片、文字材料等方式对模块中的相关知识作由浅入深的解析。
四是根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶情操。通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
五是注意学生学习兴趣的培养，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。
六是注意学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力，树立实事求是的科学态度，增强创新意识。
总之，实施有效教学，不仅可以增强课堂教学效果，提高学生学习的兴趣，而且是学生学习成绩提高的关键，它有极大的发展空间，有待广大教师挖掘探究。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育高中历史新课程标准.北京师范大学出版社，2008.
[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略，2007.