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【内容摘要】英语写作能力是学生英语水平的直接体现，而且英语作文在英语考试中所占的比例逐年增长。因此，提升学生的英语写作能力迫在眉睫。英语作文的写作需要大量的单词、精彩的短语、巧妙的构思做支撑，但是我国大部分的初中学生因为缺乏这方面的能力，导致写出来的英语作文全是由短句拼接而来，毫无逻辑，更谈不上英语语言的美感。所以，初中英语教师需要在实际教学过程中，注重培养学生的写作思维和词汇的积累，进而提高学生的写作水准。
【关键词】初中英语 英语作文教学 写作技巧
英语作文就像一面镜子，从学生写出的英语作文的水平，可以直观地反映出学生平时的词汇、短句的积累。因此，要想提高学生的英语素养，多进行写作练习便是行之有效的方法。这就要求初中英语教师要重视培养学生的写作能力，多开设写作练习课，特此提出以下几点建议。
一、 进行趣味活动吸引学生注意力
区别于传统教学模式下，单纯地依靠教师讲授，学生课后自觉强化记忆的教学方法，在新课程的指导下，要求初中英语课堂教学要以更加生动活泼的氛围，在课堂上以小游戏的形式，充分调动學生的积极性，通过开展生动有趣的英文小游戏，使学生在游戏中了解到有趣的外国文化，感受英文的魅力，给予学生写作的素材，这样做不仅充分调动了学生的积极性，使学生真正参与进课堂，而且拓宽了学生的视野，活跃了课堂气氛，更达到寓教于乐的目的。
教师还可以在课前将全体学生分为若干小组，安排大家进行你画我猜的游戏，即让小组内一名学生背对着黑板，然后教师写出一个单词，另外一名学生通过肢体语言进行描述，但不能说话或对嘴型，由背对着黑板的同学猜测教师写出的单词，猜测的时间不能多于五分钟，以计分制为原则，猜出加分，小组内每一位学生都要轮流猜单词，最后教师统计每一组的得分情况，并进行一定的奖励措施。除了进行小游戏之外，教师还可以定期组织班级英语演讲比赛，不限主题，但要控制篇幅，在赛前予以学生演讲方面的基础指导，使学生能声情并茂地就自己喜欢的话题畅所欲言。学生的英语应用能力在这些活动中能够得到充分锻炼，这样不仅能够快速提高初中学生的英语水平，激发学习的动力，对学生的写作也是大有助益。
二、通过拓宽学生知识面，提升写作能力
学生要想写出一篇精彩的英语作文，单靠课本的知识面是不够的，同时，在实际的教学过程中，部分教师为了应对考试，让学生直接背诵一些适用大部分文章的开头和结尾，这样的教学方法会极大的束缚学生的思维，让学生不再愿意去学习其他精彩的开头或结尾方式，导致写出来的文章大相径庭，没有特点。所以，仅仅依靠教材来进行英语教学是不够的，教师还要给学生布置课外阅读作业，引导学生进行课外积累，多阅读课外的英语文章。通过这些课外的积累，能够帮助学生获得更多的写作素材，拓宽知识层面。
教师在布置课外阅读作业时，要根据学生的实际情况，对于英语水平高的学生可以布置难度稍大的文章，对于英语基础不好的学生应尽量布置简单的阅读文章。还要要求学生在进行阅读训练时，将精彩的语句摘抄记录下来。比如在进行英文杂志的阅读时，to这个单词就有多种不同的用法，有的时候作为介词，后面既可以接动名词，又可以接名词。有的时候又作为不定式，就像It is time to do something for you.中的to就是不定式，后面只能跟动词原形。像contribute to这个用法，to就当介词使用，接在后面的单词只能是名词或者动词doing的形式。通过这些课外阅读，一方面使学生增长了见识，增加了词汇的积累，不再用中文的思维来学习英文；另一方面，让学生多阅读英语读物，能更好的帮助学生克服写作的恐惧，提高写作技巧。
三、通过日记锻炼学生的写作能力
如果单纯的依靠老师像挤牙膏一样，逼着学生写作是没有意义的。提高初中英语写作教学效率的一个关键因素，就是激发学生的写作兴趣，让学生有自己动手写作的想法。单纯的进行阅读训练，虽然能够增加学生的单词积累，但还不足以提高学生的临场写作能力，甚至还可能造成学生好高骛远，不愿意动手。单词的不同形式和用法是要在反复的运用过程中才能熟练掌握的，大部分学生虽然能读出单词并知道意思，但在实际写作过程中，受中文思维的影响，导致对单词的使用却是一塌糊涂，写出来的作文破绽百出。因此，教师可以给学生布置一项长期的作业，即每天坚持写一篇英语日记，第二天上交给教师批改。
通常情况下学生会在日记中记录日常生活，比如写到吃午餐时，可能会写出eat the lunch in home这种类似的句子，这样的句子是完全错误的。其中，像lunch这些表示午饭的单词之前不需要the这个词；第二，eat lunch翻译过来是“吃午餐”，这样的用法是错误的，这是典型的中文思维；第三，home是不用介词in来修饰的，而是用固定搭配at home在考试时这些细节上的错误就是影响作文分数的重要因素。教师在批改作文时要及时纠正这些错误，改变学生使用“中式英语”的坏习惯。以日记的形式使学生的写作能力得到充分的锻炼，对于日记中出现的错误，要鼓励学生及时向教师或同学请教，进而让学生的写作能力每天都有一定的提升。
总结
总之，英语写作能力的培养已经成为初中英语教学之中不可忽视的重要部分，较好的写作能力是在考试中获得理想成绩的必要前提。所以教师要在实际教学过程中，注重培养学生的写作能力，通过进行趣味小游戏、组织演讲或日记等多样化的手段，给予学生写作素材，激发学生的写作热情，让学生克服对英语写作的恐惧。
【参考文献】
[1]彭梦姿.思维地图在初中英语话题写作教学中的应用[J].校园英语，2017（1）.
[2]陈梅.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2016（25）.
[3]廖为鹏.浅谈如何提高初中生的英语写作能力[J].学苑教育，2016（4）.
（作者单位：山东省日照经济技术开发区中学）
【关键词】初中英语 英语作文教学 写作技巧
英语作文就像一面镜子，从学生写出的英语作文的水平，可以直观地反映出学生平时的词汇、短句的积累。因此，要想提高学生的英语素养，多进行写作练习便是行之有效的方法。这就要求初中英语教师要重视培养学生的写作能力，多开设写作练习课，特此提出以下几点建议。
一、 进行趣味活动吸引学生注意力
区别于传统教学模式下，单纯地依靠教师讲授，学生课后自觉强化记忆的教学方法，在新课程的指导下，要求初中英语课堂教学要以更加生动活泼的氛围，在课堂上以小游戏的形式，充分调动學生的积极性，通过开展生动有趣的英文小游戏，使学生在游戏中了解到有趣的外国文化，感受英文的魅力，给予学生写作的素材，这样做不仅充分调动了学生的积极性，使学生真正参与进课堂，而且拓宽了学生的视野，活跃了课堂气氛，更达到寓教于乐的目的。
教师还可以在课前将全体学生分为若干小组，安排大家进行你画我猜的游戏，即让小组内一名学生背对着黑板，然后教师写出一个单词，另外一名学生通过肢体语言进行描述，但不能说话或对嘴型，由背对着黑板的同学猜测教师写出的单词，猜测的时间不能多于五分钟，以计分制为原则，猜出加分，小组内每一位学生都要轮流猜单词，最后教师统计每一组的得分情况，并进行一定的奖励措施。除了进行小游戏之外，教师还可以定期组织班级英语演讲比赛，不限主题，但要控制篇幅，在赛前予以学生演讲方面的基础指导，使学生能声情并茂地就自己喜欢的话题畅所欲言。学生的英语应用能力在这些活动中能够得到充分锻炼，这样不仅能够快速提高初中学生的英语水平，激发学习的动力，对学生的写作也是大有助益。
二、通过拓宽学生知识面，提升写作能力
学生要想写出一篇精彩的英语作文，单靠课本的知识面是不够的，同时，在实际的教学过程中，部分教师为了应对考试，让学生直接背诵一些适用大部分文章的开头和结尾，这样的教学方法会极大的束缚学生的思维，让学生不再愿意去学习其他精彩的开头或结尾方式，导致写出来的文章大相径庭，没有特点。所以，仅仅依靠教材来进行英语教学是不够的，教师还要给学生布置课外阅读作业，引导学生进行课外积累，多阅读课外的英语文章。通过这些课外的积累，能够帮助学生获得更多的写作素材，拓宽知识层面。
教师在布置课外阅读作业时，要根据学生的实际情况，对于英语水平高的学生可以布置难度稍大的文章，对于英语基础不好的学生应尽量布置简单的阅读文章。还要要求学生在进行阅读训练时，将精彩的语句摘抄记录下来。比如在进行英文杂志的阅读时，to这个单词就有多种不同的用法，有的时候作为介词，后面既可以接动名词，又可以接名词。有的时候又作为不定式，就像It is time to do something for you.中的to就是不定式，后面只能跟动词原形。像contribute to这个用法，to就当介词使用，接在后面的单词只能是名词或者动词doing的形式。通过这些课外阅读，一方面使学生增长了见识，增加了词汇的积累，不再用中文的思维来学习英文；另一方面，让学生多阅读英语读物，能更好的帮助学生克服写作的恐惧，提高写作技巧。
三、通过日记锻炼学生的写作能力
如果单纯的依靠老师像挤牙膏一样，逼着学生写作是没有意义的。提高初中英语写作教学效率的一个关键因素，就是激发学生的写作兴趣，让学生有自己动手写作的想法。单纯的进行阅读训练，虽然能够增加学生的单词积累，但还不足以提高学生的临场写作能力，甚至还可能造成学生好高骛远，不愿意动手。单词的不同形式和用法是要在反复的运用过程中才能熟练掌握的，大部分学生虽然能读出单词并知道意思，但在实际写作过程中，受中文思维的影响，导致对单词的使用却是一塌糊涂，写出来的作文破绽百出。因此，教师可以给学生布置一项长期的作业，即每天坚持写一篇英语日记，第二天上交给教师批改。
通常情况下学生会在日记中记录日常生活，比如写到吃午餐时，可能会写出eat the lunch in home这种类似的句子，这样的句子是完全错误的。其中，像lunch这些表示午饭的单词之前不需要the这个词；第二，eat lunch翻译过来是“吃午餐”，这样的用法是错误的，这是典型的中文思维；第三，home是不用介词in来修饰的，而是用固定搭配at home在考试时这些细节上的错误就是影响作文分数的重要因素。教师在批改作文时要及时纠正这些错误，改变学生使用“中式英语”的坏习惯。以日记的形式使学生的写作能力得到充分的锻炼，对于日记中出现的错误，要鼓励学生及时向教师或同学请教，进而让学生的写作能力每天都有一定的提升。
总结
总之，英语写作能力的培养已经成为初中英语教学之中不可忽视的重要部分，较好的写作能力是在考试中获得理想成绩的必要前提。所以教师要在实际教学过程中，注重培养学生的写作能力，通过进行趣味小游戏、组织演讲或日记等多样化的手段，给予学生写作素材，激发学生的写作热情，让学生克服对英语写作的恐惧。
【参考文献】
[1]彭梦姿.思维地图在初中英语话题写作教学中的应用[J].校园英语，2017（1）.
[2]陈梅.初中英语作文写作技巧教学实践探析[J].考试周刊，2016（25）.
[3]廖为鹏.浅谈如何提高初中生的英语写作能力[J].学苑教育，2016（4）.
（作者单位：山东省日照经济技术开发区中学）