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一、评价活动背景
目前的学生大多是独生子女，在家庭、学校、生活等多层面中表现出不合群、不善于与人合作的弱点。然而，人与人之间的合作与交流是我们社会生存和发展的动力。合作、交流、互助能使个体体验到团队精神的心理效应，使学生理解交流与合作对个人和集体发展的意义，指导学生在实际的学习、交往等活动中进行积极的合作与交流，对学生的健康成长是非常重要的。现代教育论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个合作与交流的过程。让学生在学习的活动中去发现、分析、总结、归纳知识，在共享、协作和交流研讨中愉悦地学习，这是新课程改革的要求。因此我采用活动的形式，加强对学生合作与交流能力的培养与评价。
二、评价活动过程
★例：活动------ 搭 塔
活动目的：通过活动体验，使学生认识到合作与交流的重要性以及合作与交流中需要注意的问题。将合作情感和行为体现于实际生活中，增强合作与交流的意识，并能够自查自己在活动中的表现，完成自评、小组评价、教师评价，教师给出每个学生的总体评价和建议。
活动过程：
●第一阶段：由组长组织同学进行讨论，确定塔的名字和设计方案，在发挥组员特长的基础上，进行合理分工。（可以用两张操作纸，进行尝试。）
●第二阶段：每组发十张报纸，进行搭塔活动。
●第三阶段：讨论并填写活动记录卡
活 动 记 录 卡
活动感受
●第四阶段：活动分享
◆某同学说：“当我看到 ‘感恩塔’，‘爱心塔’，‘团结塔’，‘圆梦塔’……这么多大家在合作中共同完成的塔的时候，我简直惊呆了，这些塔太漂亮了，同学们太有创意了！
◆某同学说：“同学的发言太让我感动了，‘周围的圆筒代表我们，中间的高筒代表老师，当我们踩着老师的肩膀成就事业的时候，我们要有一颗感恩的心，真诚的向老师说一声谢谢！’；‘一滴水只有放进大海才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候，才能有力量。’； ‘我们觉得交流与合作可以拓展知识面，可以集中智慧和力量，可以获得友情，可以增强自信，可以优势互补，可以提高效率，可以体验成功的快乐’；‘我们在活动中失败了，失败让我们认识到合作是要讲方法的。’我觉得这些都是我的收获，我学会了在活动中分享。”
◆某同学说：“我在活动中了解了自己在交流与合作方面的优势和不足，我在活动中做了分配工作任务和整体协调的作用，而且我发挥我的优势，极具表现力的我，语言流畅，思路清晰的主动和其他小组分享我们组的成果。”
◆某同学说：“当意见发生分歧时，我耐心听同伴解释，能够做好组内协调工作。”
◆某同学说：“我认为我在活动中的应变能力还不是很强。”
●第五阶段：完成自评、小组评价、教师评价
●第六阶段：完成评价分析工作
1、学生自评：（40分）
2\小组评价（30分）略
附：交流与合作小组评价标准
3、教师评价（30分）
4、总体评价：
你能够耐心听同伴解释，并对自己的结论进行反思，在小组活动中起到了很好的协调和带头作用，看的出，你非常愿意参加团体活动，能够严格遵守规则，组内成员在你的协调下，能够互相补充、交流思想，并达成一致的意见 ，高质量完成任务，并快乐的分享成果。所以老师在交流与合作方面给你的评价为优秀。
具体评价操作：
1、学生填写个人评价表。
2、组长带领组员讨论后进行小组评价。
3、教师给出总体评价和建议。
4、对自评、小组评价、教师评价进行整合，给出学生整体评价。
5、根据抽样调查表统计，做出整体评价分析。
三、评价活动效果及反思
本次活动让学生理解了合作与交流对个人和集体发展的意义；培养了学生的合作与交流的意识，并对学生的交流与合作的能力进行了评价，使学生能够将合作与交流的情感和行为体现于实际的生活中，收到很好的效果。在活动中评价学生的交流与合作能力我的感受如下：
1、对学生合作交流能力的评价单采用“笔纸测试”方式是不可行的，通过活动对交流与合作进行评价，注重了知识和技能的形成过程，重视
了学生素质的全面发展，强调了参与和互动、自评与他评的结合，使评价主体多元化，评价方式多样化，收到一定的效果。
2、对学生交流与合作能力评价的结果一定要包括等级和评语两部分。等级是参考值，评语是对学生交流与合作能力的整体描述。建议大家，评语要用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
3、一个活动中不一定能够完全体现学生的交流与合作的能力，所以要在一系列的活动中进行评价分析，要看到学生在活动中的发展变化。
在活动中评价学生的交流与合作能力，只是一种尝试，希望与您共同探讨。
目前的学生大多是独生子女，在家庭、学校、生活等多层面中表现出不合群、不善于与人合作的弱点。然而，人与人之间的合作与交流是我们社会生存和发展的动力。合作、交流、互助能使个体体验到团队精神的心理效应，使学生理解交流与合作对个人和集体发展的意义，指导学生在实际的学习、交往等活动中进行积极的合作与交流，对学生的健康成长是非常重要的。现代教育论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个合作与交流的过程。让学生在学习的活动中去发现、分析、总结、归纳知识，在共享、协作和交流研讨中愉悦地学习，这是新课程改革的要求。因此我采用活动的形式，加强对学生合作与交流能力的培养与评价。
二、评价活动过程
★例：活动------ 搭 塔
活动目的：通过活动体验，使学生认识到合作与交流的重要性以及合作与交流中需要注意的问题。将合作情感和行为体现于实际生活中，增强合作与交流的意识，并能够自查自己在活动中的表现，完成自评、小组评价、教师评价，教师给出每个学生的总体评价和建议。
活动过程：
●第一阶段：由组长组织同学进行讨论，确定塔的名字和设计方案，在发挥组员特长的基础上，进行合理分工。（可以用两张操作纸，进行尝试。）
●第二阶段：每组发十张报纸，进行搭塔活动。
●第三阶段：讨论并填写活动记录卡
活 动 记 录 卡
活动感受
●第四阶段：活动分享
◆某同学说：“当我看到 ‘感恩塔’，‘爱心塔’，‘团结塔’，‘圆梦塔’……这么多大家在合作中共同完成的塔的时候，我简直惊呆了，这些塔太漂亮了，同学们太有创意了！
◆某同学说：“同学的发言太让我感动了，‘周围的圆筒代表我们，中间的高筒代表老师，当我们踩着老师的肩膀成就事业的时候，我们要有一颗感恩的心，真诚的向老师说一声谢谢！’；‘一滴水只有放进大海才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候，才能有力量。’； ‘我们觉得交流与合作可以拓展知识面，可以集中智慧和力量，可以获得友情，可以增强自信，可以优势互补，可以提高效率，可以体验成功的快乐’；‘我们在活动中失败了，失败让我们认识到合作是要讲方法的。’我觉得这些都是我的收获，我学会了在活动中分享。”
◆某同学说：“我在活动中了解了自己在交流与合作方面的优势和不足，我在活动中做了分配工作任务和整体协调的作用，而且我发挥我的优势，极具表现力的我，语言流畅，思路清晰的主动和其他小组分享我们组的成果。”
◆某同学说：“当意见发生分歧时，我耐心听同伴解释，能够做好组内协调工作。”
◆某同学说：“我认为我在活动中的应变能力还不是很强。”
●第五阶段：完成自评、小组评价、教师评价
●第六阶段：完成评价分析工作
1、学生自评：（40分）
2\小组评价（30分）略
附：交流与合作小组评价标准
3、教师评价（30分）
4、总体评价：
你能够耐心听同伴解释，并对自己的结论进行反思，在小组活动中起到了很好的协调和带头作用，看的出，你非常愿意参加团体活动，能够严格遵守规则，组内成员在你的协调下，能够互相补充、交流思想，并达成一致的意见 ，高质量完成任务，并快乐的分享成果。所以老师在交流与合作方面给你的评价为优秀。
具体评价操作：
1、学生填写个人评价表。
2、组长带领组员讨论后进行小组评价。
3、教师给出总体评价和建议。
4、对自评、小组评价、教师评价进行整合，给出学生整体评价。
5、根据抽样调查表统计，做出整体评价分析。
三、评价活动效果及反思
本次活动让学生理解了合作与交流对个人和集体发展的意义；培养了学生的合作与交流的意识，并对学生的交流与合作的能力进行了评价，使学生能够将合作与交流的情感和行为体现于实际的生活中，收到很好的效果。在活动中评价学生的交流与合作能力我的感受如下：
1、对学生合作交流能力的评价单采用“笔纸测试”方式是不可行的，通过活动对交流与合作进行评价，注重了知识和技能的形成过程，重视
了学生素质的全面发展，强调了参与和互动、自评与他评的结合，使评价主体多元化，评价方式多样化，收到一定的效果。
2、对学生交流与合作能力评价的结果一定要包括等级和评语两部分。等级是参考值，评语是对学生交流与合作能力的整体描述。建议大家，评语要用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
3、一个活动中不一定能够完全体现学生的交流与合作的能力，所以要在一系列的活动中进行评价分析，要看到学生在活动中的发展变化。
在活动中评价学生的交流与合作能力，只是一种尝试，希望与您共同探讨。