论文部分内容阅读
摘要：小学作为学习英语的入门阶段，是以后深入学习英语知识的重要关卡。目前我国的小学英语语音教学存在诸多问题，其中学生的英语发音不规范最为严重。本文意在剖析现阶段小学英语语音教学所存在问题及其原因，并对这些问题提出相应的改进策略。
关键字：小学；英语；语音教学；问题；策略
英语是目前世界使用最频繁的语言之一，是国际交流必备条件。随着中国在世界绽放光彩，其与世界各国的交流日益密切，英语教学在我国教育中越来越受到重视，而英语语音教学是能否学好英语至关重要的一步。
一、现阶段小学英语语音教学存在的问题
第一，老师的教学方案不够完善。在开始新的一单元学习时，老师没有对该单元的重点词汇制定语音教学计划。在对中高年级的学生进行语音教学时可以跟随教材的步伐，系统的教学。而针对低年级的学生，教材中没有对此项做出规定，部分老师就选择性地忽视这项工作，使低年级学生的英语语音得不到完善地学习。
第二，老师的语音教学意识薄弱。老师的中文思想过于根深蒂固，即使是英语课，老师在课堂上大部分时间也是用中文进行教学。没有挖掘课本中潜在的语音要素，老师可以用教学及与学生沟通，主动用英语发音，提高学生使用英语发音的意识。
第三，老师的语音教学方式不够灵活。大部分英语老师的语音都十分规范，是学生们学习的榜样。但由于其对语音的知识掌握不够透彻，无法将自身所具备的语音发音通过教学方式传授他人，即只可意会不能言传，这是造成语音教学不能顺利实施的一大阻碍。
第四，学生自主学习意识不强，国语虽统称为中文，但也存在地方差异。学生说中文都相差甚异，更何况英语。大部分学生在进行英语发音时都带有一定的方言腔调，不够规范，害怕其他同学对其进行评价，不愿主动用英语表达，而语音学习最主要的就是开口发音。
二、小学英语语音教学的改进策略
2.1制定教学计划，完善教学方案
据相关专业研究数据显示，学习一门除母语之外的另外一种语言的时间最好是在儿童期。在这一时期，人的大脑对语言信号十分敏感，大脑会自主地储存语言信号，而这一能力会随着年龄的增长逐渐退化。在我国小学英语教育中，小学一、二年级的英语教材为儿童英语，与三年级及之后的教材不是一系列的。部分老师为了简化工作，对一、二年级的英语教学要求较低，基本做到将基本英语单词与实际物体匹配即可，对语音教学这一部分直接忽视。老师应及时纠正这一问题，趁着学生还处于语言学习的最佳时期，让学生多掌握一些语音技巧。老师应在课堂中多开展一些有趣的学习活动。例如接力拼单词，老师首先说出一个单词并将其拼写出来，第一个同学将老师说说单词的末尾字母作为其所说单词的首字母，以次类推。
2.2丰富教学手段，适当利用多媒体教学
小学生毕竟还是小孩子，喜欢看动画片。老师可利用学生的这一爱好，将其作为开展语音教学的途径。在对低年级学生开展语音教学时，可将英语动画片引入教学课堂，例如《狮子王》、《冰雪奇缘》、《超人总动员》等都具有很好的教育意义。这些好莱坞电影都是最纯正的英语发音，能让小学生们接触到正统规范的语音。针对低年级阶段，不能急于让其用英语发音，而是应该给予他们优质的学习环境，多让他们看一看英美的表达方式，听一听英美的语音口音，让他们明白英语也有不同的口音。针对中年级学生，可采用模仿的方式开展语音教学。老师为学生们放一段简单的音频，学生根据其平度规律进行模仿，在不断实践中纠正其发音。例如，许多同学在英语发音中L、N不分，经常混淆。老师应着重考查易发错误，便于及时发现问题并加以纠正。在经过简单的模仿后可稍增难度，将简单的语句模仿提升为情景模仿，给予学生特定的语音情景可语音材料，让其声情并茂的表达出来，让其感悟语言的魅力。
2.3结合多种语音教学方法，提高教学质量
在语音教学中，相关专业学术研究者研究出许多高效的语音教学方法，我们可进行学习借鉴。例如，语音符号标注法。受汉语文化影响，学生在英语发音时常常会不自觉地将汉语语调融入其中。而老师在语音教学时主要辨析学生的单词发音是否正确，忽视了对节奏停顿的教学。对于一篇短文，老师先放一遍课本配套录音给学生们听听。然后老师再讲解哪些地方需要升调、降调、连读等，并让学生们进行符号标注。标注完成后老师再放一遍录音让学生加深印象，最后再让学生根据符号标注进行模仿。通过长时间的积累，让学生有一定的知识基础，能自行判断出哪些地方需要语调变化，提高其朗诵水平。单词辨音法。英語单词千千万万，不免会存在一些不同单词发音相近，相同单词不同发音而意思相差甚远的情况。小学生对于这一情况更是难以辨析，例如字母i 既发/i/也可发/ai/。单词辨音法可较好地解决这一问题。老师可混读几个单词，例如big、nice、civil、lift等让学生来进行辨音。
三、结语
小学阶段是学生学习英语语音的黄金时期，应着重把握。在日常课堂教学中，老师应引导学生主动去听、说、写，从各方面综合学习英语语音。文章中说提及的制定教学计划，完善教学方案；丰富教学手段，适当利用多媒体教学；结合多种语音教学方法，提高教学质量三种方法不失为良好的教学方法选择。希望在日后的小学英语语音教学中，能有更多的创新教学手段。
参考文献：
[1]范芳干. 小学英语语音教学的问题分析与思考[J]. 英语广场，2016（01）：148-149.
[2]李秋艳. 小学英语语音教学的问题与思考[J]. 现代交际，2016（17）：216-217.
[3]周丽. 小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J]. 英语教2018，18（01）：150-153.
[4]唐新萍. 论英文儿歌在小学英语语音教学中的运用[J]. 现代中小学教育，2018，34（05）：38-42.
[5]龚红，黄廷慧. 合作学习策略在小学英语语音教学中的应用[J]. 海外英语，2017（04）：14-16.
关键字：小学；英语；语音教学；问题；策略
英语是目前世界使用最频繁的语言之一，是国际交流必备条件。随着中国在世界绽放光彩，其与世界各国的交流日益密切，英语教学在我国教育中越来越受到重视，而英语语音教学是能否学好英语至关重要的一步。
一、现阶段小学英语语音教学存在的问题
第一，老师的教学方案不够完善。在开始新的一单元学习时，老师没有对该单元的重点词汇制定语音教学计划。在对中高年级的学生进行语音教学时可以跟随教材的步伐，系统的教学。而针对低年级的学生，教材中没有对此项做出规定，部分老师就选择性地忽视这项工作，使低年级学生的英语语音得不到完善地学习。
第二，老师的语音教学意识薄弱。老师的中文思想过于根深蒂固，即使是英语课，老师在课堂上大部分时间也是用中文进行教学。没有挖掘课本中潜在的语音要素，老师可以用教学及与学生沟通，主动用英语发音，提高学生使用英语发音的意识。
第三，老师的语音教学方式不够灵活。大部分英语老师的语音都十分规范，是学生们学习的榜样。但由于其对语音的知识掌握不够透彻，无法将自身所具备的语音发音通过教学方式传授他人，即只可意会不能言传，这是造成语音教学不能顺利实施的一大阻碍。
第四，学生自主学习意识不强，国语虽统称为中文，但也存在地方差异。学生说中文都相差甚异，更何况英语。大部分学生在进行英语发音时都带有一定的方言腔调，不够规范，害怕其他同学对其进行评价，不愿主动用英语表达，而语音学习最主要的就是开口发音。
二、小学英语语音教学的改进策略
2.1制定教学计划，完善教学方案
据相关专业研究数据显示，学习一门除母语之外的另外一种语言的时间最好是在儿童期。在这一时期，人的大脑对语言信号十分敏感，大脑会自主地储存语言信号，而这一能力会随着年龄的增长逐渐退化。在我国小学英语教育中，小学一、二年级的英语教材为儿童英语，与三年级及之后的教材不是一系列的。部分老师为了简化工作，对一、二年级的英语教学要求较低，基本做到将基本英语单词与实际物体匹配即可，对语音教学这一部分直接忽视。老师应及时纠正这一问题，趁着学生还处于语言学习的最佳时期，让学生多掌握一些语音技巧。老师应在课堂中多开展一些有趣的学习活动。例如接力拼单词，老师首先说出一个单词并将其拼写出来，第一个同学将老师说说单词的末尾字母作为其所说单词的首字母，以次类推。
2.2丰富教学手段，适当利用多媒体教学
小学生毕竟还是小孩子，喜欢看动画片。老师可利用学生的这一爱好，将其作为开展语音教学的途径。在对低年级学生开展语音教学时，可将英语动画片引入教学课堂，例如《狮子王》、《冰雪奇缘》、《超人总动员》等都具有很好的教育意义。这些好莱坞电影都是最纯正的英语发音，能让小学生们接触到正统规范的语音。针对低年级阶段，不能急于让其用英语发音，而是应该给予他们优质的学习环境，多让他们看一看英美的表达方式，听一听英美的语音口音，让他们明白英语也有不同的口音。针对中年级学生，可采用模仿的方式开展语音教学。老师为学生们放一段简单的音频，学生根据其平度规律进行模仿，在不断实践中纠正其发音。例如，许多同学在英语发音中L、N不分，经常混淆。老师应着重考查易发错误，便于及时发现问题并加以纠正。在经过简单的模仿后可稍增难度，将简单的语句模仿提升为情景模仿，给予学生特定的语音情景可语音材料，让其声情并茂的表达出来，让其感悟语言的魅力。
2.3结合多种语音教学方法，提高教学质量
在语音教学中，相关专业学术研究者研究出许多高效的语音教学方法，我们可进行学习借鉴。例如，语音符号标注法。受汉语文化影响，学生在英语发音时常常会不自觉地将汉语语调融入其中。而老师在语音教学时主要辨析学生的单词发音是否正确，忽视了对节奏停顿的教学。对于一篇短文，老师先放一遍课本配套录音给学生们听听。然后老师再讲解哪些地方需要升调、降调、连读等，并让学生们进行符号标注。标注完成后老师再放一遍录音让学生加深印象，最后再让学生根据符号标注进行模仿。通过长时间的积累，让学生有一定的知识基础，能自行判断出哪些地方需要语调变化，提高其朗诵水平。单词辨音法。英語单词千千万万，不免会存在一些不同单词发音相近，相同单词不同发音而意思相差甚远的情况。小学生对于这一情况更是难以辨析，例如字母i 既发/i/也可发/ai/。单词辨音法可较好地解决这一问题。老师可混读几个单词，例如big、nice、civil、lift等让学生来进行辨音。
三、结语
小学阶段是学生学习英语语音的黄金时期，应着重把握。在日常课堂教学中，老师应引导学生主动去听、说、写，从各方面综合学习英语语音。文章中说提及的制定教学计划，完善教学方案；丰富教学手段，适当利用多媒体教学；结合多种语音教学方法，提高教学质量三种方法不失为良好的教学方法选择。希望在日后的小学英语语音教学中，能有更多的创新教学手段。
参考文献：
[1]范芳干. 小学英语语音教学的问题分析与思考[J]. 英语广场，2016（01）：148-149.
[2]李秋艳. 小学英语语音教学的问题与思考[J]. 现代交际，2016（17）：216-217.
[3]周丽. 小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J]. 英语教2018，18（01）：150-153.
[4]唐新萍. 论英文儿歌在小学英语语音教学中的运用[J]. 现代中小学教育，2018，34（05）：38-42.
[5]龚红，黄廷慧. 合作学习策略在小学英语语音教学中的应用[J]. 海外英语，2017（04）：14-16.