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摘 要:2010年高考语文江苏卷充分遵循《考试说明》,较好地体现了时代特征,在保持稳定和延续的基础上,注重命题的创新和较强的江苏特色,注重文学性的考查,彰显人文关怀,凸显了江苏作为文化大省、教育大省的气度和胸怀,体现出自己的命题特色,对中学语文教学具有较强的导向作用,值得认真研究和分析。
关键词:关注生活;稳中求变;回归文学;江苏特色;试卷评析
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-006-02
2010年高考语文江苏卷是一份紧贴时代特点,注意全面考查学生语文素养的试卷。试卷符合江苏教育考试院颁布的2010年语文科《考试说明》“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息,着力引导考生获得较为全面的语文素养”的方向,真正体现了“有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育,有利于高校选拔人才”的命题指导思想。
2010年试卷基本保持了2009年的格局:正卷部分18题,加试部分8题,与2009年完全一致。2010年试卷结构和阅读量最大的变化是实用类文本与论述类文本择一考查而非采用选做的形式,这在《考试说明》中早有告知。今年采用了论述类文本的考查,文本节选了朱光潜先生的美学论文《谈静》,题型则仍为一道客观题,两道主观题,计15分。文言文阅读的选文也有了些许变化,但仍保持了记叙类文本的选文原则,体现了《考试说明》中“浅易”的特点。今年文言文阅读选择了唐宋八大家之一的欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》,文段约550字,选文文字清畅,叙议融合,情真意切,感人肺腑,文中夫妻之情与朋友之意浓郁可人,与课本中的《项脊轩志》有异曲同工之妙。整份试卷体现了紧贴时代,稳中求变,注重能力,注重解决实际问题等江苏地方特色,使学生各方面的语文综合能力得到了较好的展示和发挥,对今后中学语文特别是高中语文教学具有较强的导向作用。
紧贴时代,紧贴生活,密切关注现实生活的热点,使语文考试与鲜活的生活背景紧密结合是2010年高考语文江苏卷的第一个特点。整份试卷,无论是语料的选择,试题的设置,还是作文的命制,都烙上了鲜明的时代印记。语用试题中成语使用涉及的四个选项所选语料,无论是“解救乘客的事迹”,面对灾害的“应急预案”,“环保老人”的捡拾垃圾,还是院士的讲话,都和现实生活息息相关。有关上海世博会以小美人鱼的口吻表达祝福和赞美的试题,同2009年“汶川地震博物馆留言”的命题思路基本一致,都把考生的思想引向了关注时代、关注现实、关注生活上来。而作文试题更是紧密结合2010年6月5日世界环境日,把命题指向了“与每个人的生活息息相关”的“绿色生活”,使江苏试卷抹上了浓浓的时尚色彩。正如有的论者所言,“2009年江苏高考作文题‘品味时尚’余音不绝,言犹在耳,2010年命题者就向考生亮出了一个时尚的作文题——绿色生活”,因为“日常生活中种种触目惊心的非绿色甚至黑色现象还时常缠绕在我们周围:食品安全长鸣警钟;我们的母亲河时常在痛苦地呻吟;人祸酿成的矿难;甚至最新的西南干旱、富士康12连跳、墨西哥海漏油……”,都值得我们去关注,去思考,去展望,去期待。这样的命题思路,与“语文课程标准”倡导的“在生活中学语文,用语文”的理念是完全一致的。这就提醒我们,在平时的语文学习和教学中,要紧密结合现实生活,引导学生去关注现实,关注生活,提高学生对现实生活的“观察、感受、分析、判断能力”,并进而“关注学生思考问题的深度和广度”,使语文学习的过程成为学生关注现实生活,积极主动探索的过程,这样,学生的语文素养才可能得到有效地提高。
试卷的命题保持其一贯的稳定性和连续性是2010年高考语文江苏卷的第二个特点。整份试卷的命制,与江苏教育考试院颁布的2010年语文科《考试说明》保持了高度的一致,试卷结构、题型、分值与2009年试题也基本相同。这一特点,比较切合当前中学语文教学的实际和高考语文复习教学的现状,与新课程背景下的中学语文教学相衔接。当然,这种稳定和连续,并不意味着试卷的一成不变,固守模式。在进一步体现课改理念,体现地方特色上,命题者也作了有益的尝试。一是如前所述,为使学生有足够时间的阅读和思考,取消了2009年选做题由学生自主选择带来的时间的损耗,而变成由命题者确定选考内容;二是在命题形式上力求出新。如堪称神来之笔的考查“小美人鱼”出处的试题,既出乎所有人的意料之外,又是那么的合乎情理。这种命题,如命题者所言,是可遇不可求的。尽管也有论者以为此题超出了《考试说明》的要求,命题指向出现了偏差,但笔者以为,作为基本的文学常识,又是上海世博会出镜率很高的新闻热点,同样属于学生语文素养的一部分,偶一为之,又何尝不可呢?文言文阅读语料的选择也有了一定的变化,尽管选择的还是记叙类文本,但从往年侧重的人物传记变成了宋代文学家欧阳修所撰的《南阳县君谢氏墓志铭》,使文言文阅读考查的选材空间有了较大的拓展。再如加试部分的材料分析题,再次回归到议论类语料的分析和概括,且选材也颇具时代性。这些尝试和探索,都暗示我们,语文教学与复习都不能亦步亦趋地跟着高考试卷走,而应该把视角和目光放得更开一些,更远一些,在思考的同时,引导学生学会正确、自主地选择阅读材料,努力扩大阅读视野,并且加强对阅读、思考、分析、判断的梳理和积累,使语文学习内化成学生自己的一种内心需求和自觉行动,因为语文学习不只是也不应该只是读试卷、做试卷,特别是到了高三阶段,仍应该回归教材,回归文本的阅读和思考,切不可舍本逐末,丢了根本。
彰显人文关怀,回归文学本真,是2010年高考语文江苏卷的第三个显著的特点。高考作为竞争激烈的选拔性考试,要求命题具有严谨的科学性,但语文考试,同时还须体现出浓浓的人文关怀。对于命题者而言,如何从考生的实际出发,为考生着想,减少答题时的额外负担,使试题能够真正考出学生的实际能力,是命题时应该关注的。2010年江苏卷较好地体现了这一点。实用类文本和论述类文本阅读择一考查而非由考生自主选择,减少了阅读量和不必要的干扰,使考生有足够的时间去思考分析,即是最明显的变化。其他如文言文阅读中的实词考查,基本上都在现行通用教材或现代汉语中出现。如“归”理解为出嫁,归有光散文《项脊轩志》即有“余既为此志,后五年,吾妻来归”,其中的“归”,课本注为“旧时指女子出嫁”[苏教版高中《语文》(必修五)];“著”作彰显讲,杜甫《旅夜书怀》“名岂文章著,官应老病休”中的“著”即为此意。与此同时,试卷还较好地体现了语文学科的文学特性,回归了文学的本真。其中,古诗文鉴赏的命题均为主观题,选择的还是经典的送别诗题材,选用了边塞诗人王昌龄的名作《送魏二》,要求学生通过细微体察关键字句,理解作品的思想感情,并进一步提升要求,使学生通过欣赏作者的表达技巧,更深入地领会作品的“动情点”。三道试题层次分明,文学性强。文学类文本阅读部分,命题者选用了寻根文学的代表作家阿城具有散文化倾向的小说《溜索》,1000多字的篇幅充分显示了作者小说的基本风貌:以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围,透露出浓厚隽永的人生逸趣,寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思,关心人类的生存方式,表现传统文化的现时积淀,极富文学色彩。设计的四道试题,两道着眼写法,两题考查内容,通过重点语句、关键段落的理解,过渡到人物形象的分析,最终指向作者的情感取向,指向作品的总体意蕴。这样的命题设计,符合文学鉴赏的基本思路,体现了命题者对考生的人文关怀。其他如论述类文本阅读选用的朱光潜先生的《谈静》,加试部分对曹操性格特征的分析,均体现了对文学本真的回归。
这就再次提醒我们,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,而文学性则是语文教学的主要内容,因为文学即为人学,在文学作品的鉴赏评价中,学生能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术感染力,从而进一步丰富自己的语文素养,提高自己的语文综合能力。平时的语文教学中,切不可忽略了这种品味涵咏,感悟思考。
2010年高考语文江苏卷的作文以“绿色生活”命题,也较好地从文学的角度激发学生的创造性思维,文题极具开放性。正如阅卷组在作文阅卷小结中所说,“绿色生活”中的“绿色”是个既有独到内涵又有丰富内蕴的词汇,有基本义、派生义、比喻义和象征义,加上“生活”几乎是一个无所不能包容其中的语词,如此组合之后,便留给考生一个无比阔大的写作空间。试题延续了江苏卷“提示语 命题 要求”的命题风格。这道命题紧贴时代,引导学生去关注时代,关注现实,关注生活,这样的导向无疑是正确的,符合新课程改革的理念。许多考生都把思考的触角伸向了生态、环保等,于是有了对工业文明对环境破坏的深沉思考,有了对昔日蓝天碧水的殷殷怀念,有了对和谐社会的殷切期盼。于是,上海世博会“城市,让生活更美好”的主题,哥本哈根会议的喧闹,墨西哥湾原油的泄漏、全球熄灯一小时活动的倡议等等鲜活的素材都成了学生作文的题材,从阅卷的角度讲,文质俱佳的优秀作文比例也较往年有所增加。
与2009年的“品味时尚”一样,2010年的作文命题同样是在引导学生回归现实,关注生活,注意观察和积累,注重思考和分析,其导向作用是十分明显的。我们在平时的作文教学中,要实实在在地落实到位。但是,从阅卷的角度讲,一些作文表现出写作基本能力很弱,文体不清,写作态度不端正的恶习,语言表达或华而不实,或平淡无味,无自己,无特色,更无真知灼见的泛泛之作大量涌现,套路、套作现象也有抬头之势,因此,2010年江苏高考作文阅卷组在总结中对高中作文教学提出了如下建议:要“倡导写自己的生活实际,写有内容、有思想的作文,写个性化、有创意的作文”;“从高一开始,认认真真教好作文、写好作文,不能一味跟着考试走,加强写作基本能力培养和各种题型的训练”;同时,千万要加强文体写作的训练,踏踏实实写好记叙文和议论文。这些建议和要求,必须引起我们足够的重视。
总之,经过了七年的历练,高考语文江苏卷命题立意追求人文底蕴传统美德,引导学生关注现实,思考人生,对学生具有精神引领的作用,正逐步凸显江苏作为文化大省、教育大省的气度和胸怀,体现出自己的命题特色,必将影响到今后江苏语文教学的走向和语文教改的方向,值得后来者细细研究、体会。
作者简介:
顾桂南苏州市名教师,苏州市中学语文学科带头人,江苏省教育学会校园文学专业委员会理事,江苏省高考语文阅卷专家组成员,从事中学语文教学25年。现任苏州市吴中区木渎第二高级中学校长。
关键词:关注生活;稳中求变;回归文学;江苏特色;试卷评析
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-006-02
2010年高考语文江苏卷是一份紧贴时代特点,注意全面考查学生语文素养的试卷。试卷符合江苏教育考试院颁布的2010年语文科《考试说明》“注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查,贴近现实生活,富有时代气息,着力引导考生获得较为全面的语文素养”的方向,真正体现了“有利于实施中学语文课程标准,有利于推进中学全面实施素质教育,有利于高校选拔人才”的命题指导思想。
2010年试卷基本保持了2009年的格局:正卷部分18题,加试部分8题,与2009年完全一致。2010年试卷结构和阅读量最大的变化是实用类文本与论述类文本择一考查而非采用选做的形式,这在《考试说明》中早有告知。今年采用了论述类文本的考查,文本节选了朱光潜先生的美学论文《谈静》,题型则仍为一道客观题,两道主观题,计15分。文言文阅读的选文也有了些许变化,但仍保持了记叙类文本的选文原则,体现了《考试说明》中“浅易”的特点。今年文言文阅读选择了唐宋八大家之一的欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》,文段约550字,选文文字清畅,叙议融合,情真意切,感人肺腑,文中夫妻之情与朋友之意浓郁可人,与课本中的《项脊轩志》有异曲同工之妙。整份试卷体现了紧贴时代,稳中求变,注重能力,注重解决实际问题等江苏地方特色,使学生各方面的语文综合能力得到了较好的展示和发挥,对今后中学语文特别是高中语文教学具有较强的导向作用。
紧贴时代,紧贴生活,密切关注现实生活的热点,使语文考试与鲜活的生活背景紧密结合是2010年高考语文江苏卷的第一个特点。整份试卷,无论是语料的选择,试题的设置,还是作文的命制,都烙上了鲜明的时代印记。语用试题中成语使用涉及的四个选项所选语料,无论是“解救乘客的事迹”,面对灾害的“应急预案”,“环保老人”的捡拾垃圾,还是院士的讲话,都和现实生活息息相关。有关上海世博会以小美人鱼的口吻表达祝福和赞美的试题,同2009年“汶川地震博物馆留言”的命题思路基本一致,都把考生的思想引向了关注时代、关注现实、关注生活上来。而作文试题更是紧密结合2010年6月5日世界环境日,把命题指向了“与每个人的生活息息相关”的“绿色生活”,使江苏试卷抹上了浓浓的时尚色彩。正如有的论者所言,“2009年江苏高考作文题‘品味时尚’余音不绝,言犹在耳,2010年命题者就向考生亮出了一个时尚的作文题——绿色生活”,因为“日常生活中种种触目惊心的非绿色甚至黑色现象还时常缠绕在我们周围:食品安全长鸣警钟;我们的母亲河时常在痛苦地呻吟;人祸酿成的矿难;甚至最新的西南干旱、富士康12连跳、墨西哥海漏油……”,都值得我们去关注,去思考,去展望,去期待。这样的命题思路,与“语文课程标准”倡导的“在生活中学语文,用语文”的理念是完全一致的。这就提醒我们,在平时的语文学习和教学中,要紧密结合现实生活,引导学生去关注现实,关注生活,提高学生对现实生活的“观察、感受、分析、判断能力”,并进而“关注学生思考问题的深度和广度”,使语文学习的过程成为学生关注现实生活,积极主动探索的过程,这样,学生的语文素养才可能得到有效地提高。
试卷的命题保持其一贯的稳定性和连续性是2010年高考语文江苏卷的第二个特点。整份试卷的命制,与江苏教育考试院颁布的2010年语文科《考试说明》保持了高度的一致,试卷结构、题型、分值与2009年试题也基本相同。这一特点,比较切合当前中学语文教学的实际和高考语文复习教学的现状,与新课程背景下的中学语文教学相衔接。当然,这种稳定和连续,并不意味着试卷的一成不变,固守模式。在进一步体现课改理念,体现地方特色上,命题者也作了有益的尝试。一是如前所述,为使学生有足够时间的阅读和思考,取消了2009年选做题由学生自主选择带来的时间的损耗,而变成由命题者确定选考内容;二是在命题形式上力求出新。如堪称神来之笔的考查“小美人鱼”出处的试题,既出乎所有人的意料之外,又是那么的合乎情理。这种命题,如命题者所言,是可遇不可求的。尽管也有论者以为此题超出了《考试说明》的要求,命题指向出现了偏差,但笔者以为,作为基本的文学常识,又是上海世博会出镜率很高的新闻热点,同样属于学生语文素养的一部分,偶一为之,又何尝不可呢?文言文阅读语料的选择也有了一定的变化,尽管选择的还是记叙类文本,但从往年侧重的人物传记变成了宋代文学家欧阳修所撰的《南阳县君谢氏墓志铭》,使文言文阅读考查的选材空间有了较大的拓展。再如加试部分的材料分析题,再次回归到议论类语料的分析和概括,且选材也颇具时代性。这些尝试和探索,都暗示我们,语文教学与复习都不能亦步亦趋地跟着高考试卷走,而应该把视角和目光放得更开一些,更远一些,在思考的同时,引导学生学会正确、自主地选择阅读材料,努力扩大阅读视野,并且加强对阅读、思考、分析、判断的梳理和积累,使语文学习内化成学生自己的一种内心需求和自觉行动,因为语文学习不只是也不应该只是读试卷、做试卷,特别是到了高三阶段,仍应该回归教材,回归文本的阅读和思考,切不可舍本逐末,丢了根本。
彰显人文关怀,回归文学本真,是2010年高考语文江苏卷的第三个显著的特点。高考作为竞争激烈的选拔性考试,要求命题具有严谨的科学性,但语文考试,同时还须体现出浓浓的人文关怀。对于命题者而言,如何从考生的实际出发,为考生着想,减少答题时的额外负担,使试题能够真正考出学生的实际能力,是命题时应该关注的。2010年江苏卷较好地体现了这一点。实用类文本和论述类文本阅读择一考查而非由考生自主选择,减少了阅读量和不必要的干扰,使考生有足够的时间去思考分析,即是最明显的变化。其他如文言文阅读中的实词考查,基本上都在现行通用教材或现代汉语中出现。如“归”理解为出嫁,归有光散文《项脊轩志》即有“余既为此志,后五年,吾妻来归”,其中的“归”,课本注为“旧时指女子出嫁”[苏教版高中《语文》(必修五)];“著”作彰显讲,杜甫《旅夜书怀》“名岂文章著,官应老病休”中的“著”即为此意。与此同时,试卷还较好地体现了语文学科的文学特性,回归了文学的本真。其中,古诗文鉴赏的命题均为主观题,选择的还是经典的送别诗题材,选用了边塞诗人王昌龄的名作《送魏二》,要求学生通过细微体察关键字句,理解作品的思想感情,并进一步提升要求,使学生通过欣赏作者的表达技巧,更深入地领会作品的“动情点”。三道试题层次分明,文学性强。文学类文本阅读部分,命题者选用了寻根文学的代表作家阿城具有散文化倾向的小说《溜索》,1000多字的篇幅充分显示了作者小说的基本风貌:以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围,透露出浓厚隽永的人生逸趣,寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思,关心人类的生存方式,表现传统文化的现时积淀,极富文学色彩。设计的四道试题,两道着眼写法,两题考查内容,通过重点语句、关键段落的理解,过渡到人物形象的分析,最终指向作者的情感取向,指向作品的总体意蕴。这样的命题设计,符合文学鉴赏的基本思路,体现了命题者对考生的人文关怀。其他如论述类文本阅读选用的朱光潜先生的《谈静》,加试部分对曹操性格特征的分析,均体现了对文学本真的回归。
这就再次提醒我们,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,而文学性则是语文教学的主要内容,因为文学即为人学,在文学作品的鉴赏评价中,学生能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术感染力,从而进一步丰富自己的语文素养,提高自己的语文综合能力。平时的语文教学中,切不可忽略了这种品味涵咏,感悟思考。
2010年高考语文江苏卷的作文以“绿色生活”命题,也较好地从文学的角度激发学生的创造性思维,文题极具开放性。正如阅卷组在作文阅卷小结中所说,“绿色生活”中的“绿色”是个既有独到内涵又有丰富内蕴的词汇,有基本义、派生义、比喻义和象征义,加上“生活”几乎是一个无所不能包容其中的语词,如此组合之后,便留给考生一个无比阔大的写作空间。试题延续了江苏卷“提示语 命题 要求”的命题风格。这道命题紧贴时代,引导学生去关注时代,关注现实,关注生活,这样的导向无疑是正确的,符合新课程改革的理念。许多考生都把思考的触角伸向了生态、环保等,于是有了对工业文明对环境破坏的深沉思考,有了对昔日蓝天碧水的殷殷怀念,有了对和谐社会的殷切期盼。于是,上海世博会“城市,让生活更美好”的主题,哥本哈根会议的喧闹,墨西哥湾原油的泄漏、全球熄灯一小时活动的倡议等等鲜活的素材都成了学生作文的题材,从阅卷的角度讲,文质俱佳的优秀作文比例也较往年有所增加。
与2009年的“品味时尚”一样,2010年的作文命题同样是在引导学生回归现实,关注生活,注意观察和积累,注重思考和分析,其导向作用是十分明显的。我们在平时的作文教学中,要实实在在地落实到位。但是,从阅卷的角度讲,一些作文表现出写作基本能力很弱,文体不清,写作态度不端正的恶习,语言表达或华而不实,或平淡无味,无自己,无特色,更无真知灼见的泛泛之作大量涌现,套路、套作现象也有抬头之势,因此,2010年江苏高考作文阅卷组在总结中对高中作文教学提出了如下建议:要“倡导写自己的生活实际,写有内容、有思想的作文,写个性化、有创意的作文”;“从高一开始,认认真真教好作文、写好作文,不能一味跟着考试走,加强写作基本能力培养和各种题型的训练”;同时,千万要加强文体写作的训练,踏踏实实写好记叙文和议论文。这些建议和要求,必须引起我们足够的重视。
总之,经过了七年的历练,高考语文江苏卷命题立意追求人文底蕴传统美德,引导学生关注现实,思考人生,对学生具有精神引领的作用,正逐步凸显江苏作为文化大省、教育大省的气度和胸怀,体现出自己的命题特色,必将影响到今后江苏语文教学的走向和语文教改的方向,值得后来者细细研究、体会。
作者简介:
顾桂南苏州市名教师,苏州市中学语文学科带头人,江苏省教育学会校园文学专业委员会理事,江苏省高考语文阅卷专家组成员,从事中学语文教学25年。现任苏州市吴中区木渎第二高级中学校长。