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摘要：自教学改革任务推进以来，越来越多的创新性教学手段开始出現在我国教育领域，并为教师提供了全新的教学辅助，有效强化教学效果。在高中英语教学中，阅读与写作同等重要，同时两者之间具有较为紧密的联系。读后续写是基于两种教学模式优势所形成的一种教学手段。能够加深学生的阅读体会，同时也能够提升其写作能力。本文将以高中英语教学为出发点，对如何实施读后续写教学进行分析。
关键词：高中英语;读后续写;教学对策
前言：
读后续写是当代高中生在开展英语学习活动时必须要掌握的一种技能，有助于其自身核心素养的全面发展。读后续写，简单来说是融合了读写结合教学思想的一种教学模式。在完成阅读活动后，学生需要基于对原文的理解以及原文的逻辑，对后面的内容进行续写，考验的是学生的阅读能力、写作能力以及表达能力，对于学生自身的综合发展会起到一定的锻炼。相比于传统教学模式来说，读后续写难度偏高，但对于学生终身受益。
一、注重情境引入，培养独立意识
读后续写教学中，教师一定要意识到要摆正教学目的，正确审视读后续写所发挥出的作用，不能只注重提高学生的写作能力以及写作成绩，而是要侧重培养学生的自主意识以及独立意识，使之养成终身学习、自主学习的良好习惯。
结合高中英语教学现状分析来看，由于很多教师仍旧会将教学重点放在提高学生的考试成绩方面，所以即便认识到学生可能对于英语学习产生了抵触情绪，也不会为学生提供相应帮助，甚至会强行要求学生继续学习[1]。久而久之，学生很容易产生盲目感，不知道自己为什么要学习英语，不知道学习英语究竟有哪些作用。对此，在读后续写教学模式的融入下，教师可以抓住机会改善教学氛围，调整学生的学习认识。
比如，教师可以穿插教学游戏小环节，利用游戏活跃教学氛围，集中学生的注意力。例如，在教学活动开始之前，教师可以先在黑板上写下一个句子，作为一个故事的开头。例如，A long long time ago， there lived a princess in the forest。然后要求学生根据这个句子展开自己的联想，并编出下一句。以此类推，要求后面的学生逐一加上编出来的句子，最终生成一个完整的小故事。
对于很多刚刚接触读后续写教学活动的学生来说，这一游戏可能稍显难度，所以教师在设立游戏规则时，可以适当的放宽条件，不过多地要求学生、约束学生。如果学生不知道某些词汇，可以选择求助周围的同学，或者先用汉语代替，提高学生的自信，同时也可加强其自身的语言表达能力。
除这一游戏外，教师还可采取反义词竞赛一类的游戏活动。要求学生两两一组，一个学生说出一个单词，由另外一个学生说出相对应的反义词。例如，学生a说出negative，学生b就要在规定时间内说出positive。通过这一方式，丰富学生的词汇量。当学生积累了一些词汇后，教师也可加入游戏，先说出半句话，要求学生在半句话之后，进行续写。由续写句子，逐渐过渡到续写段落，最终过渡到续写文章。在循序渐进的状态下，丰富学生对于读后续写的理解，做好教学铺垫，提高学生的独立意识。
二、注重文化熏陶，提升表达能力
结合已有案例分析来看，在读后续写题型中，经常会涉及到一些国外文化，对于学生跨文化交际意识及能力的发展具有一定的积极影响。所以在日常训练中，教师也需要适当的对学生加以文化熏陶，有意识培养学生的跨文化交际能力，并提高其表达能力。在带领学生展开相关训练时，教师也要适当的提高标准与严格程度，要求学生做出的解答要具有较强的连贯性与逻辑性，侧重发展分析能力、理解能力。
在日常教学中，学生很容易会因为词汇量不足，而无法顺利的理解整篇文章的含义。在此期间，教师可以先要求学生不必急于翻阅字典或者寻求他人帮助，而是可以分析上下文，尝试性猜测这些单词的含义。通过上下文理解，让学生掌握整篇文章，通过语境体会，丰富学生的学习储备。
总体来说，在现代教育环境中，单靠死记硬背、笔头记忆并不利于学生掌握词汇，丰富自己的词汇量，甚至会使之产生极高的压力。正确的做法是，教师要选择寓教于乐的教学思想，能够对学生加以适当的文化熏陶，应用英语与学生交流互动，在润物无声的状态下，提高学生的词汇储备及表达能力[2]。
除此之外，在教学时间允许的前提下，教师也可适当的进行教学拓展，为学生介绍一些国外电影、国外歌曲或国外书籍，不断的对其加以文化渲染，提高英语学习的多样性丰富性，为其读后续写能力的提高提供有效支撑。
三、注重文章连贯，开拓学生思维
读后续写类习题要求学生所写出的内容要与前文有一定的联系，且前后逻辑通顺。相比于传统的英语试题来说，这一题型更高程度上考察的是学生的综合能力以及理解能力。
首先，学生要阅读题目，了解前文所讲述的内容以及一些事情的描述，把握人物情感、人物特征，然后结合自己所掌握的词汇，对后面的内容进行编撰。为了有效加强学生所写出文章的逻辑性，教师要有意识开拓学生的思维，培养学生的思维品质。在此期间，教师可以为其推荐一些适合高中生阅读的英语书籍，让学生在阅读的过程中，拓展眼界丰富思维。如此一来，其可以在实际训练中，有更加丰富的灵感、更强大的思维支撑。必要时，教师可以适当的参考语文教学方式，鼓励学生先展开仿写扩写，然后再过渡到续写，在循序渐进的状态下，降低整体教学难度，逐步提高学生能力。
结论
对于新时代背景下的高中生来说，在开展英语学习活动时，具有较强的阅读能力、写作能力十分重要，是其发展自身核心素养的重要前提保障。读后续写融合了读写结合教学思想，有助于学生能力的全面发展。为充分发挥读后续写教学手段的积极价值，教师要把握教学重点，注重情境导入、文化熏陶、文章连贯，促使学生独立意识、表达能力、个人思维的全面发展，使之在潜移默化的氛围里，不断地自我丰富、提升，促进成绩及素养的有效提高、形成。
参考文献
[1]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019（12）：131-132.
[2]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（04）：77-87+110.
关键词：高中英语;读后续写;教学对策
前言：
读后续写是当代高中生在开展英语学习活动时必须要掌握的一种技能，有助于其自身核心素养的全面发展。读后续写，简单来说是融合了读写结合教学思想的一种教学模式。在完成阅读活动后，学生需要基于对原文的理解以及原文的逻辑，对后面的内容进行续写，考验的是学生的阅读能力、写作能力以及表达能力，对于学生自身的综合发展会起到一定的锻炼。相比于传统教学模式来说，读后续写难度偏高，但对于学生终身受益。
一、注重情境引入，培养独立意识
读后续写教学中，教师一定要意识到要摆正教学目的，正确审视读后续写所发挥出的作用，不能只注重提高学生的写作能力以及写作成绩，而是要侧重培养学生的自主意识以及独立意识，使之养成终身学习、自主学习的良好习惯。
结合高中英语教学现状分析来看，由于很多教师仍旧会将教学重点放在提高学生的考试成绩方面，所以即便认识到学生可能对于英语学习产生了抵触情绪，也不会为学生提供相应帮助，甚至会强行要求学生继续学习[1]。久而久之，学生很容易产生盲目感，不知道自己为什么要学习英语，不知道学习英语究竟有哪些作用。对此，在读后续写教学模式的融入下，教师可以抓住机会改善教学氛围，调整学生的学习认识。
比如，教师可以穿插教学游戏小环节，利用游戏活跃教学氛围，集中学生的注意力。例如，在教学活动开始之前，教师可以先在黑板上写下一个句子，作为一个故事的开头。例如，A long long time ago， there lived a princess in the forest。然后要求学生根据这个句子展开自己的联想，并编出下一句。以此类推，要求后面的学生逐一加上编出来的句子，最终生成一个完整的小故事。
对于很多刚刚接触读后续写教学活动的学生来说，这一游戏可能稍显难度，所以教师在设立游戏规则时，可以适当的放宽条件，不过多地要求学生、约束学生。如果学生不知道某些词汇，可以选择求助周围的同学，或者先用汉语代替，提高学生的自信，同时也可加强其自身的语言表达能力。
除这一游戏外，教师还可采取反义词竞赛一类的游戏活动。要求学生两两一组，一个学生说出一个单词，由另外一个学生说出相对应的反义词。例如，学生a说出negative，学生b就要在规定时间内说出positive。通过这一方式，丰富学生的词汇量。当学生积累了一些词汇后，教师也可加入游戏，先说出半句话，要求学生在半句话之后，进行续写。由续写句子，逐渐过渡到续写段落，最终过渡到续写文章。在循序渐进的状态下，丰富学生对于读后续写的理解，做好教学铺垫，提高学生的独立意识。
二、注重文化熏陶，提升表达能力
结合已有案例分析来看，在读后续写题型中，经常会涉及到一些国外文化，对于学生跨文化交际意识及能力的发展具有一定的积极影响。所以在日常训练中，教师也需要适当的对学生加以文化熏陶，有意识培养学生的跨文化交际能力，并提高其表达能力。在带领学生展开相关训练时，教师也要适当的提高标准与严格程度，要求学生做出的解答要具有较强的连贯性与逻辑性，侧重发展分析能力、理解能力。
在日常教学中，学生很容易会因为词汇量不足，而无法顺利的理解整篇文章的含义。在此期间，教师可以先要求学生不必急于翻阅字典或者寻求他人帮助，而是可以分析上下文，尝试性猜测这些单词的含义。通过上下文理解，让学生掌握整篇文章，通过语境体会，丰富学生的学习储备。
总体来说，在现代教育环境中，单靠死记硬背、笔头记忆并不利于学生掌握词汇，丰富自己的词汇量，甚至会使之产生极高的压力。正确的做法是，教师要选择寓教于乐的教学思想，能够对学生加以适当的文化熏陶，应用英语与学生交流互动，在润物无声的状态下，提高学生的词汇储备及表达能力[2]。
除此之外，在教学时间允许的前提下，教师也可适当的进行教学拓展，为学生介绍一些国外电影、国外歌曲或国外书籍，不断的对其加以文化渲染，提高英语学习的多样性丰富性，为其读后续写能力的提高提供有效支撑。
三、注重文章连贯，开拓学生思维
读后续写类习题要求学生所写出的内容要与前文有一定的联系，且前后逻辑通顺。相比于传统的英语试题来说，这一题型更高程度上考察的是学生的综合能力以及理解能力。
首先，学生要阅读题目，了解前文所讲述的内容以及一些事情的描述，把握人物情感、人物特征，然后结合自己所掌握的词汇，对后面的内容进行编撰。为了有效加强学生所写出文章的逻辑性，教师要有意识开拓学生的思维，培养学生的思维品质。在此期间，教师可以为其推荐一些适合高中生阅读的英语书籍，让学生在阅读的过程中，拓展眼界丰富思维。如此一来，其可以在实际训练中，有更加丰富的灵感、更强大的思维支撑。必要时，教师可以适当的参考语文教学方式，鼓励学生先展开仿写扩写，然后再过渡到续写，在循序渐进的状态下，降低整体教学难度，逐步提高学生能力。
结论
对于新时代背景下的高中生来说，在开展英语学习活动时，具有较强的阅读能力、写作能力十分重要，是其发展自身核心素养的重要前提保障。读后续写融合了读写结合教学思想，有助于学生能力的全面发展。为充分发挥读后续写教学手段的积极价值，教师要把握教学重点，注重情境导入、文化熏陶、文章连贯，促使学生独立意识、表达能力、个人思维的全面发展，使之在潜移默化的氛围里，不断地自我丰富、提升，促进成绩及素养的有效提高、形成。
参考文献
[1]吴吉华.高中英语读后续写教学的策略探讨[J].英语广场，2019（12）：131-132.
[2]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（04）：77-87+110.