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摘 要：在信息化时代的现今社会中，电脑、网络已经深入到我们生活的每一个角落，随着信息技术的融入，教育领域也发生着翻天覆地的变化，美术在教学资源的收集、利用等各方面也发生了一定的变化。把信息技术与美术教学整合在一起，在培养学生创新精神、促进学生的全面发展与现今社会先进知识相融合起到了积极的作用，是实现素质教育跨越式发展的必由之路。
关键词：信息技术；美术课程；整合；美术教学
美术教材中加强了新型表现形式的的学习力度，在教学中不能有失偏颇、过多的注重技术性问题，而应认识到整合应以培养学生的审美素质和创新能力为出发点和中心，也就是说美术课程中的有些学习内容已经和信息技术被强制整合了。因此，信息技术成为了美术教学手段中新颖、适用又强大的技术支持力量。课程整合的目的是更好实现美术教学目标信息技术与美术学科整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能力。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。
一、作为教师要转变思路，树立新的教育观念
要更好的“备教材”、“备学生”，充分信息技术来实现教学过程的优化，实现美术教学的新发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。
1.合理安排教学进度，做好教学准备
要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象毕竟不是美术专业的学生，要因人施教，在教学计划安排上要注意课时比例，将素描课、水粉课为主，版画和手工课为辅，有计划让学生进行循序渐进的学习，不能急于求成，也不能要求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等，这样才能提高效率。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的有力手段，是现代美术教学的新形式。
2.科学教学，注重不同学生层面，能力的差异性
在教学设计中，利用信息技术，通过学生课前的准备和老师的辅助设计教学过程，学生在课上要讲解什么，要讲解那些内容，教师基本上做到了心中有数。在这样的情况下，教师自然可以放心地将课堂交给学生们作主。学生则通过这样的课堂在设计、讲解等方面勒担了锻炼。更在语言表达、逻辑思维、推理推导等综合能力得到了提高。学生也更加喜欢这样的美术课。在教学过程中要考虑到全体学生，教师要及时进行课堂自我评价，学生评价等，以发现问题，积累经验，记录教学体会、教学成果，不断提高课堂效率，优化学科整合质量。
3.注重创新思维和实践能力的培养
整合美术教学与信息技术教育，教学设计要适应千变万化的现实课堂教学，灵活多变，体现多元化。要让学生全身心地参与到教学活动当中。同时，要融洽师生间关系。美术教学的过程也是学生的创造过程。学生每完成一件作品，都是学生开动脑筋、大胆想象，勤于动手的结果。要让学生在实践中成长，强调发展学生的创新能力，自主学习，发挥潜能，这样才能满足社会对开拓型、有较高实践能力型等现代人才的需要。
二、信息技术可创设教学情境，激发学生兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆指出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师在课堂上使用生动形象的课件，一下子把学生带入一个色彩世界，兴趣立即就被调动起来。教师可以播放一段四季变换的录像，让学生可以感受同一片景色在四季中的颜色变化，俗话说大自然是最伟大的艺术家，让学生感受自然界真实的配色可以让那个学生有着走到室外的感受，能让学生的学习状态变得放松，对配色的掌握也会更大胆。
三、通过两者的整合可以减轻美术课堂教学负担，提高课堂效率
传统的素描课都是通过老师的讲解和绘画示范让学生了解相关知识、掌握绘画技能的。这种形式单调，对一些学生来说是没有什么吸引力的。而现代信息技术多媒体的应用，丰富了教学手段和教学内容，改变了以往教师教、学生学、教师先示范画、学生依葫芦画瓢的现象，大大缩短了学生掌握知识的时间，为学生提供更多的时间去观察和实践。美术教师不再需要把那各种挂图、美术用具反复地搬入搬出课室，教师可以借助计算机把每课相关的内容制作成生动、五彩缤纷的课件与相关的录象等，使它代替那些沉重的挂图和各种美术用具。但是以学生为主体并不等于放弃教师主導地位，更不是放任自流。教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师要营造活动空间，增进互动，调控学习形式，尊重学生的差异，保护学生的人格尊严，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
四、利用信息技术提高学生视觉感受
利用信息技术充分调动学生视听感受，优化教学过程美术是一门视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。直观而形象的视觉效果，往往影响美术课堂的教学质量。能否处理好师生之间的主导、主体关系以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
五、结束语
总之，信息技术与美术教学的整合可以让美术中许多颜色的调配变得很简捷，这是它的优势之一，这为美术教学开辟出了一个崭新的表现方式，可以充分活跃美术课堂的气氛。传统的美术还是具有强大的生命力，它的魅力依旧无限，只有将传统美术和信息技术进行有效、合理的整合才能在实践教学中得以和谐发展，如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用。它是为教学服务的，有目的的使用，不能因为使用而使用。
参考文献：
[1]朱皓亮.对信息技术与美术学科整合的几点思考[J].文教资料，2009.
[2]相泽民，赵方军.论信息技术与美术学科的课程整合[J].海淀教师进修学校美术教研室，2016.
[3]郑为勤.浅谈新课标下美术教学与信息技术的整合[J].中小学教学研究，2005.
作者简介：
于斐（1985.03—），女，甘肃兰州人，本科，美术教师。
关键词：信息技术；美术课程；整合；美术教学
美术教材中加强了新型表现形式的的学习力度，在教学中不能有失偏颇、过多的注重技术性问题，而应认识到整合应以培养学生的审美素质和创新能力为出发点和中心，也就是说美术课程中的有些学习内容已经和信息技术被强制整合了。因此，信息技术成为了美术教学手段中新颖、适用又强大的技术支持力量。课程整合的目的是更好实现美术教学目标信息技术与美术学科整合的最终目的是让学生能更好地学习美术，形成美术素养和学习能力。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。
一、作为教师要转变思路，树立新的教育观念
要更好的“备教材”、“备学生”，充分信息技术来实现教学过程的优化，实现美术教学的新发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。
1.合理安排教学进度，做好教学准备
要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象毕竟不是美术专业的学生，要因人施教，在教学计划安排上要注意课时比例，将素描课、水粉课为主，版画和手工课为辅，有计划让学生进行循序渐进的学习，不能急于求成，也不能要求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等，这样才能提高效率。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的有力手段，是现代美术教学的新形式。
2.科学教学，注重不同学生层面，能力的差异性
在教学设计中，利用信息技术，通过学生课前的准备和老师的辅助设计教学过程，学生在课上要讲解什么，要讲解那些内容，教师基本上做到了心中有数。在这样的情况下，教师自然可以放心地将课堂交给学生们作主。学生则通过这样的课堂在设计、讲解等方面勒担了锻炼。更在语言表达、逻辑思维、推理推导等综合能力得到了提高。学生也更加喜欢这样的美术课。在教学过程中要考虑到全体学生，教师要及时进行课堂自我评价，学生评价等，以发现问题，积累经验，记录教学体会、教学成果，不断提高课堂效率，优化学科整合质量。
3.注重创新思维和实践能力的培养
整合美术教学与信息技术教育，教学设计要适应千变万化的现实课堂教学，灵活多变，体现多元化。要让学生全身心地参与到教学活动当中。同时，要融洽师生间关系。美术教学的过程也是学生的创造过程。学生每完成一件作品，都是学生开动脑筋、大胆想象，勤于动手的结果。要让学生在实践中成长，强调发展学生的创新能力，自主学习，发挥潜能，这样才能满足社会对开拓型、有较高实践能力型等现代人才的需要。
二、信息技术可创设教学情境，激发学生兴趣
美国心理学家和教育家布卢姆指出：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师在课堂上使用生动形象的课件，一下子把学生带入一个色彩世界，兴趣立即就被调动起来。教师可以播放一段四季变换的录像，让学生可以感受同一片景色在四季中的颜色变化，俗话说大自然是最伟大的艺术家，让学生感受自然界真实的配色可以让那个学生有着走到室外的感受，能让学生的学习状态变得放松，对配色的掌握也会更大胆。
三、通过两者的整合可以减轻美术课堂教学负担，提高课堂效率
传统的素描课都是通过老师的讲解和绘画示范让学生了解相关知识、掌握绘画技能的。这种形式单调，对一些学生来说是没有什么吸引力的。而现代信息技术多媒体的应用，丰富了教学手段和教学内容，改变了以往教师教、学生学、教师先示范画、学生依葫芦画瓢的现象，大大缩短了学生掌握知识的时间，为学生提供更多的时间去观察和实践。美术教师不再需要把那各种挂图、美术用具反复地搬入搬出课室，教师可以借助计算机把每课相关的内容制作成生动、五彩缤纷的课件与相关的录象等，使它代替那些沉重的挂图和各种美术用具。但是以学生为主体并不等于放弃教师主導地位，更不是放任自流。教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师要营造活动空间，增进互动，调控学习形式，尊重学生的差异，保护学生的人格尊严，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
四、利用信息技术提高学生视觉感受
利用信息技术充分调动学生视听感受，优化教学过程美术是一门视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。直观而形象的视觉效果，往往影响美术课堂的教学质量。能否处理好师生之间的主导、主体关系以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。
五、结束语
总之，信息技术与美术教学的整合可以让美术中许多颜色的调配变得很简捷，这是它的优势之一，这为美术教学开辟出了一个崭新的表现方式，可以充分活跃美术课堂的气氛。传统的美术还是具有强大的生命力，它的魅力依旧无限，只有将传统美术和信息技术进行有效、合理的整合才能在实践教学中得以和谐发展，如果信息技术对教学效果没有实质帮助，应该慎重使用。它是为教学服务的，有目的的使用，不能因为使用而使用。
参考文献：
[1]朱皓亮.对信息技术与美术学科整合的几点思考[J].文教资料，2009.
[2]相泽民，赵方军.论信息技术与美术学科的课程整合[J].海淀教师进修学校美术教研室，2016.
[3]郑为勤.浅谈新课标下美术教学与信息技术的整合[J].中小学教学研究，2005.
作者简介：
于斐（1985.03—），女，甘肃兰州人，本科，美术教师。