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【摘要】进行高职德语教学时，教师应注重学习兴趣的培养及维持，在适当时机渲染课堂氛围，激发其求知欲；吃透教材，认真备课，开展趣味性教学；倡导“以人为本”，注重学生主体作用的发挥；搭建新型师生关系，注重情感交流；推动多样化形式的课外活动的开展。
【关键词】德语教学 高职 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0109-01
在进行德语教学时，成功的教师往往会有培养长久学习兴趣的意识，让其德语学习一直保持在最佳状态，让他们乐于学习，善于学习，并且学会学习，达到忘我的学习境界。故而，在教学手段以及教学方法上应与时俱进，不断更新，且要注重语言实践活动的开展。笔者在大量阅读相关文献并亲身实习的基础上，对德语学习兴趣的激发提出了如下几方面看法：
一、在适当时机渲染课堂氛围，激发其求知欲
好的开始便意味着成功的一半，因而，应较好地运用课前十分钟，为课堂的开始烘托出较好地氛围。可以做一些游戏，例如“请猜猜”等，不仅能巩固所学知识，还可以大幅提升课堂趣味性，激发其求知欲。
二、吃透教材，认真备课，开展趣味性教学
在处理学习内容时，教师应采取由易至难，逐层递进的方式，而且要兼顾学习兴趣的激发程度，保证学生处于积极思想的熏陶之下，让其兴趣逐级递增。另外，要开展趣味性教学，多种教学手段齐头并进，推动其兴趣的持久保有。在展示语言材料前，教师应注重其情境的挖掘，设计新颖的情景博取学生的关注，再自然过渡至课本情景之中；同时也要利用简笔画、实物展示、现场录音、图片展示、多媒体课件以及挂图等多种形式，让其情景更为立体，更具情趣。
三、倡导“以人为本”，注重学生主体作用的发挥
传统教学往往以教师为主导，学生只是接受教育的对象，学生的大脑也只是单纯地视为盛放知识的容器，没有考虑到教学特点以及学生主体地位，更别提主观能动性的发挥。现如今，“以人为本”已逐步渗透教育界，广大教师也在追逐以学生为主，能够推动其主体性发挥的教学方法。相关研究已经证实，在进行外语教学时，“在教学中我们怎样进行相应条件的创造”已经取代“我们应该教什么”成为重点。新课标也对学生“能干什么”加以强调。故而，在教学中，我们应注重其主观能动性的培养，让他们真正能够运用德语。
四、搭建新型师生关系，注重情感交流
师生关系是建立在基本人性观的基础之上的。假设教育者持有下述观点，即人天性懒惰，不求进步，其良知只有通过严格教诲才能感知，无疑，最有效的便是权威性师生关系，所说的师道尊严便是最直接的表现。现代教育观则持不同观点，认为人有着积极向上的本性，寻求向上生长和持续进取，教育是为实现潜能的激发，推动发展的全面，可见，新型师生关系的搭建是迫在眉睫的。
1.和谐
和谐，即师生间一种情感联系，核心要素便是爱。爱需要教师赋予足够的热情，倾注足够的心血，对学习成绩不好的也应一视同仁。因为爱，师生间的“我”和“你”会融合成“我们”，在心灵上拉近彼此关系，能够一起分享喜悦、分担痛苦，作为强有力力量推动学生努力学习。
2.互动
站在社会学立场上可知，教学过程是基于师生交互作用产生的，就教学活动而言，其效果取决于师生互动的质量及其性质。考虑到教师的教学行为是由一定教学观念支配的，并影响学生；学生也会基于其需求以及价值取向对教师影响选择性地接受，并反映于行动中；教师基于学生行动可对其教育行为以及观念予以修正并强化。可见，师生互动是正反馈机制的一种，既能强化正效应，又能加剧负效应。教学并不单纯是教和学的简单关系，还是师生思想碰撞、感情交流的过程。师生关系对于学生意志以及情感都会产生直接化影响，也会波及到学生认知开展。一般而言，如果某位教师深得学生喜欢，其课堂势必也会较为活跃，学生也会有着高涨的学习热情。故而，教师应投入真诚的情感，激发师生间情感的共鸣。教师应借助表情以及言行，向学生表达信任、亲切、尊重或者鼓励，让学生勇于开口讲德语。对情感因素给予充分的关注，让学生在学习中能够保有较好的心境，拥有足够的自信心，无疑能够正向推动学习兴趣的培养以及长久保有。
五、总结
可见，学生德语兴趣的大小某种程度上决定其语言能力水平，一旦没了兴趣，何谈交际能力的培养？因而，德语教师身兼重担，不仅要传道授业，培养其技能，还要注重其兴趣的培养以及长久保有，如此才能将新课标的要求真正落于实处。
参考文献：
[1]岳英放.兴趣教学在普通高职德语教育体系中定位思考[J].吉林艺术学院学报， 2015，11（04）：98-99.
[2]侯双霞.论德语教育对大学生素质的影响[J].湖北广播电视大学学报，2014，23（11）：154-155.
[3]袁媛.游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践[J].重庆教育学院学报，2015，16（01）：56-57.
[4]白琳.游戏在大学英语口语课堂上的设计与应用[J].华章，2014，04（11）：241-242.
[5]康伟杰.浅谈高职学生德语学习兴趣的培养[J]黑龙江科技信息同，2014，20（04）：88-89.
【关键词】德语教学 高职 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0109-01
在进行德语教学时，成功的教师往往会有培养长久学习兴趣的意识，让其德语学习一直保持在最佳状态，让他们乐于学习，善于学习，并且学会学习，达到忘我的学习境界。故而，在教学手段以及教学方法上应与时俱进，不断更新，且要注重语言实践活动的开展。笔者在大量阅读相关文献并亲身实习的基础上，对德语学习兴趣的激发提出了如下几方面看法：
一、在适当时机渲染课堂氛围，激发其求知欲
好的开始便意味着成功的一半，因而，应较好地运用课前十分钟，为课堂的开始烘托出较好地氛围。可以做一些游戏，例如“请猜猜”等，不仅能巩固所学知识，还可以大幅提升课堂趣味性，激发其求知欲。
二、吃透教材，认真备课，开展趣味性教学
在处理学习内容时，教师应采取由易至难，逐层递进的方式，而且要兼顾学习兴趣的激发程度，保证学生处于积极思想的熏陶之下，让其兴趣逐级递增。另外，要开展趣味性教学，多种教学手段齐头并进，推动其兴趣的持久保有。在展示语言材料前，教师应注重其情境的挖掘，设计新颖的情景博取学生的关注，再自然过渡至课本情景之中；同时也要利用简笔画、实物展示、现场录音、图片展示、多媒体课件以及挂图等多种形式，让其情景更为立体，更具情趣。
三、倡导“以人为本”，注重学生主体作用的发挥
传统教学往往以教师为主导，学生只是接受教育的对象，学生的大脑也只是单纯地视为盛放知识的容器，没有考虑到教学特点以及学生主体地位，更别提主观能动性的发挥。现如今，“以人为本”已逐步渗透教育界，广大教师也在追逐以学生为主，能够推动其主体性发挥的教学方法。相关研究已经证实，在进行外语教学时，“在教学中我们怎样进行相应条件的创造”已经取代“我们应该教什么”成为重点。新课标也对学生“能干什么”加以强调。故而，在教学中，我们应注重其主观能动性的培养，让他们真正能够运用德语。
四、搭建新型师生关系，注重情感交流
师生关系是建立在基本人性观的基础之上的。假设教育者持有下述观点，即人天性懒惰，不求进步，其良知只有通过严格教诲才能感知，无疑，最有效的便是权威性师生关系，所说的师道尊严便是最直接的表现。现代教育观则持不同观点，认为人有着积极向上的本性，寻求向上生长和持续进取，教育是为实现潜能的激发，推动发展的全面，可见，新型师生关系的搭建是迫在眉睫的。
1.和谐
和谐，即师生间一种情感联系，核心要素便是爱。爱需要教师赋予足够的热情，倾注足够的心血，对学习成绩不好的也应一视同仁。因为爱，师生间的“我”和“你”会融合成“我们”，在心灵上拉近彼此关系，能够一起分享喜悦、分担痛苦，作为强有力力量推动学生努力学习。
2.互动
站在社会学立场上可知，教学过程是基于师生交互作用产生的，就教学活动而言，其效果取决于师生互动的质量及其性质。考虑到教师的教学行为是由一定教学观念支配的，并影响学生；学生也会基于其需求以及价值取向对教师影响选择性地接受，并反映于行动中；教师基于学生行动可对其教育行为以及观念予以修正并强化。可见，师生互动是正反馈机制的一种，既能强化正效应，又能加剧负效应。教学并不单纯是教和学的简单关系，还是师生思想碰撞、感情交流的过程。师生关系对于学生意志以及情感都会产生直接化影响，也会波及到学生认知开展。一般而言，如果某位教师深得学生喜欢，其课堂势必也会较为活跃，学生也会有着高涨的学习热情。故而，教师应投入真诚的情感，激发师生间情感的共鸣。教师应借助表情以及言行，向学生表达信任、亲切、尊重或者鼓励，让学生勇于开口讲德语。对情感因素给予充分的关注，让学生在学习中能够保有较好的心境，拥有足够的自信心，无疑能够正向推动学习兴趣的培养以及长久保有。
五、总结
可见，学生德语兴趣的大小某种程度上决定其语言能力水平，一旦没了兴趣，何谈交际能力的培养？因而，德语教师身兼重担，不仅要传道授业，培养其技能，还要注重其兴趣的培养以及长久保有，如此才能将新课标的要求真正落于实处。
参考文献：
[1]岳英放.兴趣教学在普通高职德语教育体系中定位思考[J].吉林艺术学院学报， 2015，11（04）：98-99.
[2]侯双霞.论德语教育对大学生素质的影响[J].湖北广播电视大学学报，2014，23（11）：154-155.
[3]袁媛.游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践[J].重庆教育学院学报，2015，16（01）：56-57.
[4]白琳.游戏在大学英语口语课堂上的设计与应用[J].华章，2014，04（11）：241-242.
[5]康伟杰.浅谈高职学生德语学习兴趣的培养[J]黑龙江科技信息同，2014，20（04）：88-89.