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【摘要】进行高职德语教学时,教师应注重学习兴趣的培养及维持,在适当时机渲染课堂氛围,激发其求知欲;吃透教材,认真备课,开展趣味性教学;倡导“以人为本”,注重学生主体作用的发挥;搭建新型师生关系,注重情感交流;推动多样化形式的课外活动的开展。
【关键词】德语教学 高职 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)31-0109-01
在进行德语教学时,成功的教师往往会有培养长久学习兴趣的意识,让其德语学习一直保持在最佳状态,让他们乐于学习,善于学习,并且学会学习,达到忘我的学习境界。故而,在教学手段以及教学方法上应与时俱进,不断更新,且要注重语言实践活动的开展。笔者在大量阅读相关文献并亲身实习的基础上,对德语学习兴趣的激发提出了如下几方面看法:
一、在适当时机渲染课堂氛围,激发其求知欲
好的开始便意味着成功的一半,因而,应较好地运用课前十分钟,为课堂的开始烘托出较好地氛围。可以做一些游戏,例如“请猜猜”等,不仅能巩固所学知识,还可以大幅提升课堂趣味性,激发其求知欲。
二、吃透教材,认真备课,开展趣味性教学
在处理学习内容时,教师应采取由易至难,逐层递进的方式,而且要兼顾学习兴趣的激发程度,保证学生处于积极思想的熏陶之下,让其兴趣逐级递增。另外,要开展趣味性教学,多种教学手段齐头并进,推动其兴趣的持久保有。在展示语言材料前,教师应注重其情境的挖掘,设计新颖的情景博取学生的关注,再自然过渡至课本情景之中;同时也要利用简笔画、实物展示、现场录音、图片展示、多媒体课件以及挂图等多种形式,让其情景更为立体,更具情趣。
三、倡导“以人为本”,注重学生主体作用的发挥
传统教学往往以教师为主导,学生只是接受教育的对象,学生的大脑也只是单纯地视为盛放知识的容器,没有考虑到教学特点以及学生主体地位,更别提主观能动性的发挥。现如今,“以人为本”已逐步渗透教育界,广大教师也在追逐以学生为主,能够推动其主体性发挥的教学方法。相关研究已经证实,在进行外语教学时,“在教学中我们怎样进行相应条件的创造”已经取代“我们应该教什么”成为重点。新课标也对学生“能干什么”加以强调。故而,在教学中,我们应注重其主观能动性的培养,让他们真正能够运用德语。
四、搭建新型师生关系,注重情感交流
师生关系是建立在基本人性观的基础之上的。假设教育者持有下述观点,即人天性懒惰,不求进步,其良知只有通过严格教诲才能感知,无疑,最有效的便是权威性师生关系,所说的师道尊严便是最直接的表现。现代教育观则持不同观点,认为人有着积极向上的本性,寻求向上生长和持续进取,教育是为实现潜能的激发,推动发展的全面,可见,新型师生关系的搭建是迫在眉睫的。
1.和谐
和谐,即师生间一种情感联系,核心要素便是爱。爱需要教师赋予足够的热情,倾注足够的心血,对学习成绩不好的也应一视同仁。因为爱,师生间的“我”和“你”会融合成“我们”,在心灵上拉近彼此关系,能够一起分享喜悦、分担痛苦,作为强有力力量推动学生努力学习。
2.互动
站在社会学立场上可知,教学过程是基于师生交互作用产生的,就教学活动而言,其效果取决于师生互动的质量及其性质。考虑到教师的教学行为是由一定教学观念支配的,并影响学生;学生也会基于其需求以及价值取向对教师影响选择性地接受,并反映于行动中;教师基于学生行动可对其教育行为以及观念予以修正并强化。可见,师生互动是正反馈机制的一种,既能强化正效应,又能加剧负效应。教学并不单纯是教和学的简单关系,还是师生思想碰撞、感情交流的过程。师生关系对于学生意志以及情感都会产生直接化影响,也会波及到学生认知开展。一般而言,如果某位教师深得学生喜欢,其课堂势必也会较为活跃,学生也会有着高涨的学习热情。故而,教师应投入真诚的情感,激发师生间情感的共鸣。教师应借助表情以及言行,向学生表达信任、亲切、尊重或者鼓励,让学生勇于开口讲德语。对情感因素给予充分的关注,让学生在学习中能够保有较好的心境,拥有足够的自信心,无疑能够正向推动学习兴趣的培养以及长久保有。
五、总结
可见,学生德语兴趣的大小某种程度上决定其语言能力水平,一旦没了兴趣,何谈交际能力的培养?因而,德语教师身兼重担,不仅要传道授业,培养其技能,还要注重其兴趣的培养以及长久保有,如此才能将新课标的要求真正落于实处。
参考文献:
[1]岳英放.兴趣教学在普通高职德语教育体系中定位思考[J].吉林艺术学院学报, 2015,11(04):98-99.
[2]侯双霞.论德语教育对大学生素质的影响[J].湖北广播电视大学学报,2014,23(11):154-155.
[3]袁媛.游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践[J].重庆教育学院学报,2015,16(01):56-57.
[4]白琳.游戏在大学英语口语课堂上的设计与应用[J].华章,2014,04(11):241-242.
[5]康伟杰.浅谈高职学生德语学习兴趣的培养[J]黑龙江科技信息同,2014,20(04):88-89.
【关键词】德语教学 高职 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)31-0109-01
在进行德语教学时,成功的教师往往会有培养长久学习兴趣的意识,让其德语学习一直保持在最佳状态,让他们乐于学习,善于学习,并且学会学习,达到忘我的学习境界。故而,在教学手段以及教学方法上应与时俱进,不断更新,且要注重语言实践活动的开展。笔者在大量阅读相关文献并亲身实习的基础上,对德语学习兴趣的激发提出了如下几方面看法:
一、在适当时机渲染课堂氛围,激发其求知欲
好的开始便意味着成功的一半,因而,应较好地运用课前十分钟,为课堂的开始烘托出较好地氛围。可以做一些游戏,例如“请猜猜”等,不仅能巩固所学知识,还可以大幅提升课堂趣味性,激发其求知欲。
二、吃透教材,认真备课,开展趣味性教学
在处理学习内容时,教师应采取由易至难,逐层递进的方式,而且要兼顾学习兴趣的激发程度,保证学生处于积极思想的熏陶之下,让其兴趣逐级递增。另外,要开展趣味性教学,多种教学手段齐头并进,推动其兴趣的持久保有。在展示语言材料前,教师应注重其情境的挖掘,设计新颖的情景博取学生的关注,再自然过渡至课本情景之中;同时也要利用简笔画、实物展示、现场录音、图片展示、多媒体课件以及挂图等多种形式,让其情景更为立体,更具情趣。
三、倡导“以人为本”,注重学生主体作用的发挥
传统教学往往以教师为主导,学生只是接受教育的对象,学生的大脑也只是单纯地视为盛放知识的容器,没有考虑到教学特点以及学生主体地位,更别提主观能动性的发挥。现如今,“以人为本”已逐步渗透教育界,广大教师也在追逐以学生为主,能够推动其主体性发挥的教学方法。相关研究已经证实,在进行外语教学时,“在教学中我们怎样进行相应条件的创造”已经取代“我们应该教什么”成为重点。新课标也对学生“能干什么”加以强调。故而,在教学中,我们应注重其主观能动性的培养,让他们真正能够运用德语。
四、搭建新型师生关系,注重情感交流
师生关系是建立在基本人性观的基础之上的。假设教育者持有下述观点,即人天性懒惰,不求进步,其良知只有通过严格教诲才能感知,无疑,最有效的便是权威性师生关系,所说的师道尊严便是最直接的表现。现代教育观则持不同观点,认为人有着积极向上的本性,寻求向上生长和持续进取,教育是为实现潜能的激发,推动发展的全面,可见,新型师生关系的搭建是迫在眉睫的。
1.和谐
和谐,即师生间一种情感联系,核心要素便是爱。爱需要教师赋予足够的热情,倾注足够的心血,对学习成绩不好的也应一视同仁。因为爱,师生间的“我”和“你”会融合成“我们”,在心灵上拉近彼此关系,能够一起分享喜悦、分担痛苦,作为强有力力量推动学生努力学习。
2.互动
站在社会学立场上可知,教学过程是基于师生交互作用产生的,就教学活动而言,其效果取决于师生互动的质量及其性质。考虑到教师的教学行为是由一定教学观念支配的,并影响学生;学生也会基于其需求以及价值取向对教师影响选择性地接受,并反映于行动中;教师基于学生行动可对其教育行为以及观念予以修正并强化。可见,师生互动是正反馈机制的一种,既能强化正效应,又能加剧负效应。教学并不单纯是教和学的简单关系,还是师生思想碰撞、感情交流的过程。师生关系对于学生意志以及情感都会产生直接化影响,也会波及到学生认知开展。一般而言,如果某位教师深得学生喜欢,其课堂势必也会较为活跃,学生也会有着高涨的学习热情。故而,教师应投入真诚的情感,激发师生间情感的共鸣。教师应借助表情以及言行,向学生表达信任、亲切、尊重或者鼓励,让学生勇于开口讲德语。对情感因素给予充分的关注,让学生在学习中能够保有较好的心境,拥有足够的自信心,无疑能够正向推动学习兴趣的培养以及长久保有。
五、总结
可见,学生德语兴趣的大小某种程度上决定其语言能力水平,一旦没了兴趣,何谈交际能力的培养?因而,德语教师身兼重担,不仅要传道授业,培养其技能,还要注重其兴趣的培养以及长久保有,如此才能将新课标的要求真正落于实处。
参考文献:
[1]岳英放.兴趣教学在普通高职德语教育体系中定位思考[J].吉林艺术学院学报, 2015,11(04):98-99.
[2]侯双霞.论德语教育对大学生素质的影响[J].湖北广播电视大学学报,2014,23(11):154-155.
[3]袁媛.游戏教学在基础德语口语教学中运用的理论依据和实践[J].重庆教育学院学报,2015,16(01):56-57.
[4]白琳.游戏在大学英语口语课堂上的设计与应用[J].华章,2014,04(11):241-242.
[5]康伟杰.浅谈高职学生德语学习兴趣的培养[J]黑龙江科技信息同,2014,20(04):88-89.