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【摘要】在小学英语课堂教学中,音标教学与自然拼读法属于关键的构成部分。教师需要充分掌握两种不同的教学方法的优势,提出合理化、科学化的教学方案,实现分阶段、个性化教育,促进英语教学活动顺利开展。本文从自然拼读法与音标教学的基本概念入手,探究了自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用优势,并以此为基础提出了自然拼读法、音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用策略。
【关键词】自然拼读法;音标教学;小学英语;分阶段运用
【作者简介】陈四北,甘肃省临潭县八角镇中心小学。
引言
在义务教学阶段,英语教学是关键的组成部分。学生不仅仅要掌握英语知识,还要大胆开口讲英语。虽然单词背诵与默写的方式可以让学生记住单词,但是这种方式的记忆效果不佳,死记硬背也不利于培养学生学习英语知识的兴趣。所以,在小学英语课堂上,教师需要充分了解学生的实际情况,制订完善的教学计划。在小学生不同的发展阶段,结合不同年级学生的基本特点、学习能力等,提出多元化的教学方案。发挥自然拼读法、音标教学法的优势,激发学生对英语知识的学习兴趣。如自然拼读法就是以26个英文字母为核心,实现字母不同组合,形成多项因素。而音标教学法则是以48个音标为基础,将元音、辅音教授给学生,根据发音来拼读。
一、自然拼读法与音标教学的基本概念
1.自然拼读法。自然拼读法就是总结英语26个字母之间的组合发音规律,并进行单词发音规律的推断与总结,以达到看见字形就能念出发音的教学目标。学生需要识别不同的字母组合,读出陌生单词的发音。这种教学方式不单单可以为学生的学习增加趣味性,还能使其加深对单词的记忆。
2.音标教学。英语教学中的音标与汉语拼音有着相似的功能,能对发音进行标注。英语单词可以利用音标标注,使得小学生准确地进行单词拼读。音标采用的符号是与单词相互独立的,不需要对单词字母进行组合,与自然拼读法有一定的差异。音标由48个元素构成,教师对学生的音标拼读情况进行纠正,保证学生单词发音正确。
二、自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用优势
1.自然拼读法的优势。首先,在众多英语教学方法中,自然拼读法掌握起来较为简单,学生能在学习英语知识的过程中提升自信心,感受到学习的乐趣,激发学生对英语知识的求知欲望,使学生将自然拼读法运用到实际生活中。其次,大部分小学生的英语词汇量不丰富,所以利用自然拼读法能适当降低学习难度,使学生了解字母组合规律、发音规律,并且准确拼读单词,为英语学习提供相应的帮助。再次,许多小学生都有良好的汉语拼音学习基础,而学习英语单词则与汉语拼音有许多相似之处,学生可以将汉语拼音作为英语学习的关键辅助方式,以此达到良好的教学效果。最后,通过汉语拼音辅助的方式,促进学生凭借自己的努力推断单词发音,更加深刻地记忆單词,并显著提升学生的学习能力。
2.音标教学的优势。在小学英语教学中,自然拼读法发挥着关键的辅助效用,但并不是最佳的学习方法,因为有些单词与发音规律不符。所以,在不能利用自然拼读法教学的时候,就可以利用音标教学法弥补自然拼读的不足之处。不管什么类型的英语单词,都可以通过音标拼读。与自然拼读法相比较,音标更加规范化、科学化、系统化,有助于培养学生的语感、英语意识等。学生在掌握音标教学相关内容以后,能利用自主学习的方式,记忆陌生的单词。许多学生都有利用汉语标注单词的做法,这虽然方便学生背诵与记忆,但是会对后续学生的英语发音、词意理解产生直接影响,无法达到良好的英语教学效果。而利用音标教学法,则能帮助学生形成良好的英语学习理念,纠正错误发音问题,提升小学英语教学质量。
三、自然拼读法在小学英语教学中的分阶段运用
自然拼读法就是通过学习英语的26个字母以及字母组合在单词中的发音规则,使学生了解单词的发音,并提升学生的英语阅读能力。利用这种方式,能从不同的词根派生含义相同、不同的单词,不断加深学生对单词的记忆。
1.提高学生词汇量。利用自然拼读法进行英语教学,主要就是利用单独字母、字母组合的方式,了解对应的发音,使得学生能熟练地掌握单词。从学生角度进行分析,在基本认识单词的同时,学生能简单地进行英文短文阅读。在此基础上,学生反复阅读短文,能够发挥出良好的复述效果,并了解阅读的魅力。在复述表达的阶段,学生的口语能力可有效提高。在学习英语知识的过程中,阅读能力发挥了重要作用,一旦提升了阅读能力,加上适当的答题技巧,就能显著地提升学生英语成绩。此外,在提升学生阅读能力的基础上,阅读英文故事书、观看英文电影等,为学生创设良好的英语学习环境,并充分了解不同国家的文化理念,提升自身的词汇量与阅读水平。
2.增加学习趣味性。自然拼读法与音标教学法相比较,其更适用于低年级小学生,能有效地增加课堂教学的趣味性。对于一、二年级的小学生来说,学习音标的过程较为枯燥,接受起来也有一定的困难。而利用自然拼读法进行教学,学生不仅可以掌握单独的字母,还能充分了解字母组合规律,掌握单词的发音。在提升英语教学质量的同时,简化了繁琐的英语教学环节,构建设了充满趣味性的英语教学课堂,使学生更加愿意参与其中,保持愉悦的心态学习新知识。此外,趣味性教学属于小学英语教学的核心目标。在进行英语知识教学时,教师需要了解学生注意力无法长时间集中、好奇心较强的特点,引入有效教学方式,拉近师生关系,培养学生与人沟通、协作的能力。
3.提高学生的阅读理解能力。小学生在刚开始学习英语知识的时候,掌握音标有较高的难度。而通过自然拼读法的学习,学生能充分掌握拼读单词的方法。在后续的学习过程中,使用音标拼读单词。单词属于字母的组合,音标则是关键的辅助内容。实现听英语、说英语相互融合,能帮助学生了解单词音形的基本规则。但就实际的教学过程进行分析,还存在许多教学问题。如教师的传授方法单一,无法激发学生的学习积极性。学生参与度不高,不愿意与同伴、教师进行沟通,不敢开口讲英语,就会使教师的教学引导处于被动状态,不利于充分了解学生的基本情况。基于此,只有实现理论教学与学案导学相互融合,才能提升小学生阅读英语文章的能力。利用自然拼读法,能显著提升学生的学习兴趣,加深对单词音形的印象。 四、音标教学在小学英语教学中的分阶段运用
音标教学主要是结合音标指导学生拼读单词。英语中一共有48个音标,其中辅音28个、元音20个。借助音标教学,学生可以拼读不认识的生词。音标就像汉语中的拼音,教师在小学英语课堂教学中,可以以两者的对比教学,吸引学生的注意力。
1.学生能够准确地认读单词。借助音標教学的优势,学生在学习英语知识的过程中,不管是学习多音节单词还是单音节单词,都可以利用音标拼读的方式,准确地拼写单词。在小学英语教学过程中,为了方便学生记忆与理解单词,一般教师都会指导学生以谐音记忆单词。例如,“morning”以谐音“毛宁”来记忆。对于英语发音来说,有重音、轻音的划分。而单单利用谐音记忆单词的模式,无法体现出轻音、重音的区别。此外,保证学生能掌握正确的单词发音。利用音标背诵单词,使得单词背诵更有规律,有利于培养学生的创新性思维。在学生单词量到达一定数量以后,单词的记忆速度会随之加快,在学习新单词的时候接受速度也更快,理解能力也不断提高。
2.提高小学生的自主学习能力。在英语课堂教学活动开始前,教师可以指导学生自主预习。结合音标的发音,背诵或是拼读陌生的单词。而对于不认识的单词,则可以利用字典来查阅。利用这种方式,不仅能保证学生正确拼读单词音标,还可以通过查阅对单词有深刻的印象。另外,字典上会标注简单的例句,方便学生理解单词的含义,并且记忆新单词,使得学生自主进行英语知识学习。在英语课堂上,教师进行音标教学知识的讲解,并鼓励学生大胆提出自己不懂的问题,并耐心地讲解,以此提升学生的记忆力。学生在自主学习的过程中,积累更多的英语词汇量,凭借自己的能力阅读英语文章,坚持学习英语语法、句型、单词等,并从根源上提升小学生的自主学习能力。
3.提高自身学习效率。在小学英语教学过程中引入音标教学,可以使学生以最直观、最简单的方式,掌握音标拼读的技巧。由于音标发音是固定不变的,仅仅需要熟记音标的发音,并结合发音的规律,准确地默写单词。学生在课堂学习以后,教师需要进行查漏补缺,教授学生陌生的语法、单词用法,并且为学生提供优质的教学资料,拓宽学生的视野。
结语
在小学英语课堂教学过程中,音标教学与自然拼读法有各自的优势,并有着较为紧密的联系。教师需要对教学的关键时机进行把控,实现两种教学方法的相互融合,发挥教学优势,有效提升小学英语教学质量。教师应当贯彻因材施教的基本理念,开展方法性、针对性教学。如果是针对刚刚接触英语的学生,就可以利用自然拼读法教学,激发学生对英语学习的兴趣,让学生掌握更多的英语理论知识。而对于高年级的小学生,则应当进行音标教学,培养学生的自主学习能力,独立思考。结合学生的基本情况,提出合理化教学方案,培养学生良好的英语学科素养。
参考文献:
[1]曹莉军.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].新课程,2020(27):81.
[2]朱效芬.小学英语教学中自然拼读法与音标教学法分阶段运用的实践[J].中华少年,2019(36):103-104.
[3]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用[J].内蒙古教育,2019(2):68-69.
[4]叶剑华.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].校园英语,2018(31):112-113.
[5]周从月.小学英语教学中自然拼读法与音标教学的分段运用浅析[J].新课程(上),2018(2):35.
[6]徐佩.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用研究[J].校园英语,2018(4):144.
【关键词】自然拼读法;音标教学;小学英语;分阶段运用
【作者简介】陈四北,甘肃省临潭县八角镇中心小学。
引言
在义务教学阶段,英语教学是关键的组成部分。学生不仅仅要掌握英语知识,还要大胆开口讲英语。虽然单词背诵与默写的方式可以让学生记住单词,但是这种方式的记忆效果不佳,死记硬背也不利于培养学生学习英语知识的兴趣。所以,在小学英语课堂上,教师需要充分了解学生的实际情况,制订完善的教学计划。在小学生不同的发展阶段,结合不同年级学生的基本特点、学习能力等,提出多元化的教学方案。发挥自然拼读法、音标教学法的优势,激发学生对英语知识的学习兴趣。如自然拼读法就是以26个英文字母为核心,实现字母不同组合,形成多项因素。而音标教学法则是以48个音标为基础,将元音、辅音教授给学生,根据发音来拼读。
一、自然拼读法与音标教学的基本概念
1.自然拼读法。自然拼读法就是总结英语26个字母之间的组合发音规律,并进行单词发音规律的推断与总结,以达到看见字形就能念出发音的教学目标。学生需要识别不同的字母组合,读出陌生单词的发音。这种教学方式不单单可以为学生的学习增加趣味性,还能使其加深对单词的记忆。
2.音标教学。英语教学中的音标与汉语拼音有着相似的功能,能对发音进行标注。英语单词可以利用音标标注,使得小学生准确地进行单词拼读。音标采用的符号是与单词相互独立的,不需要对单词字母进行组合,与自然拼读法有一定的差异。音标由48个元素构成,教师对学生的音标拼读情况进行纠正,保证学生单词发音正确。
二、自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用优势
1.自然拼读法的优势。首先,在众多英语教学方法中,自然拼读法掌握起来较为简单,学生能在学习英语知识的过程中提升自信心,感受到学习的乐趣,激发学生对英语知识的求知欲望,使学生将自然拼读法运用到实际生活中。其次,大部分小学生的英语词汇量不丰富,所以利用自然拼读法能适当降低学习难度,使学生了解字母组合规律、发音规律,并且准确拼读单词,为英语学习提供相应的帮助。再次,许多小学生都有良好的汉语拼音学习基础,而学习英语单词则与汉语拼音有许多相似之处,学生可以将汉语拼音作为英语学习的关键辅助方式,以此达到良好的教学效果。最后,通过汉语拼音辅助的方式,促进学生凭借自己的努力推断单词发音,更加深刻地记忆單词,并显著提升学生的学习能力。
2.音标教学的优势。在小学英语教学中,自然拼读法发挥着关键的辅助效用,但并不是最佳的学习方法,因为有些单词与发音规律不符。所以,在不能利用自然拼读法教学的时候,就可以利用音标教学法弥补自然拼读的不足之处。不管什么类型的英语单词,都可以通过音标拼读。与自然拼读法相比较,音标更加规范化、科学化、系统化,有助于培养学生的语感、英语意识等。学生在掌握音标教学相关内容以后,能利用自主学习的方式,记忆陌生的单词。许多学生都有利用汉语标注单词的做法,这虽然方便学生背诵与记忆,但是会对后续学生的英语发音、词意理解产生直接影响,无法达到良好的英语教学效果。而利用音标教学法,则能帮助学生形成良好的英语学习理念,纠正错误发音问题,提升小学英语教学质量。
三、自然拼读法在小学英语教学中的分阶段运用
自然拼读法就是通过学习英语的26个字母以及字母组合在单词中的发音规则,使学生了解单词的发音,并提升学生的英语阅读能力。利用这种方式,能从不同的词根派生含义相同、不同的单词,不断加深学生对单词的记忆。
1.提高学生词汇量。利用自然拼读法进行英语教学,主要就是利用单独字母、字母组合的方式,了解对应的发音,使得学生能熟练地掌握单词。从学生角度进行分析,在基本认识单词的同时,学生能简单地进行英文短文阅读。在此基础上,学生反复阅读短文,能够发挥出良好的复述效果,并了解阅读的魅力。在复述表达的阶段,学生的口语能力可有效提高。在学习英语知识的过程中,阅读能力发挥了重要作用,一旦提升了阅读能力,加上适当的答题技巧,就能显著地提升学生英语成绩。此外,在提升学生阅读能力的基础上,阅读英文故事书、观看英文电影等,为学生创设良好的英语学习环境,并充分了解不同国家的文化理念,提升自身的词汇量与阅读水平。
2.增加学习趣味性。自然拼读法与音标教学法相比较,其更适用于低年级小学生,能有效地增加课堂教学的趣味性。对于一、二年级的小学生来说,学习音标的过程较为枯燥,接受起来也有一定的困难。而利用自然拼读法进行教学,学生不仅可以掌握单独的字母,还能充分了解字母组合规律,掌握单词的发音。在提升英语教学质量的同时,简化了繁琐的英语教学环节,构建设了充满趣味性的英语教学课堂,使学生更加愿意参与其中,保持愉悦的心态学习新知识。此外,趣味性教学属于小学英语教学的核心目标。在进行英语知识教学时,教师需要了解学生注意力无法长时间集中、好奇心较强的特点,引入有效教学方式,拉近师生关系,培养学生与人沟通、协作的能力。
3.提高学生的阅读理解能力。小学生在刚开始学习英语知识的时候,掌握音标有较高的难度。而通过自然拼读法的学习,学生能充分掌握拼读单词的方法。在后续的学习过程中,使用音标拼读单词。单词属于字母的组合,音标则是关键的辅助内容。实现听英语、说英语相互融合,能帮助学生了解单词音形的基本规则。但就实际的教学过程进行分析,还存在许多教学问题。如教师的传授方法单一,无法激发学生的学习积极性。学生参与度不高,不愿意与同伴、教师进行沟通,不敢开口讲英语,就会使教师的教学引导处于被动状态,不利于充分了解学生的基本情况。基于此,只有实现理论教学与学案导学相互融合,才能提升小学生阅读英语文章的能力。利用自然拼读法,能显著提升学生的学习兴趣,加深对单词音形的印象。 四、音标教学在小学英语教学中的分阶段运用
音标教学主要是结合音标指导学生拼读单词。英语中一共有48个音标,其中辅音28个、元音20个。借助音标教学,学生可以拼读不认识的生词。音标就像汉语中的拼音,教师在小学英语课堂教学中,可以以两者的对比教学,吸引学生的注意力。
1.学生能够准确地认读单词。借助音標教学的优势,学生在学习英语知识的过程中,不管是学习多音节单词还是单音节单词,都可以利用音标拼读的方式,准确地拼写单词。在小学英语教学过程中,为了方便学生记忆与理解单词,一般教师都会指导学生以谐音记忆单词。例如,“morning”以谐音“毛宁”来记忆。对于英语发音来说,有重音、轻音的划分。而单单利用谐音记忆单词的模式,无法体现出轻音、重音的区别。此外,保证学生能掌握正确的单词发音。利用音标背诵单词,使得单词背诵更有规律,有利于培养学生的创新性思维。在学生单词量到达一定数量以后,单词的记忆速度会随之加快,在学习新单词的时候接受速度也更快,理解能力也不断提高。
2.提高小学生的自主学习能力。在英语课堂教学活动开始前,教师可以指导学生自主预习。结合音标的发音,背诵或是拼读陌生的单词。而对于不认识的单词,则可以利用字典来查阅。利用这种方式,不仅能保证学生正确拼读单词音标,还可以通过查阅对单词有深刻的印象。另外,字典上会标注简单的例句,方便学生理解单词的含义,并且记忆新单词,使得学生自主进行英语知识学习。在英语课堂上,教师进行音标教学知识的讲解,并鼓励学生大胆提出自己不懂的问题,并耐心地讲解,以此提升学生的记忆力。学生在自主学习的过程中,积累更多的英语词汇量,凭借自己的能力阅读英语文章,坚持学习英语语法、句型、单词等,并从根源上提升小学生的自主学习能力。
3.提高自身学习效率。在小学英语教学过程中引入音标教学,可以使学生以最直观、最简单的方式,掌握音标拼读的技巧。由于音标发音是固定不变的,仅仅需要熟记音标的发音,并结合发音的规律,准确地默写单词。学生在课堂学习以后,教师需要进行查漏补缺,教授学生陌生的语法、单词用法,并且为学生提供优质的教学资料,拓宽学生的视野。
结语
在小学英语课堂教学过程中,音标教学与自然拼读法有各自的优势,并有着较为紧密的联系。教师需要对教学的关键时机进行把控,实现两种教学方法的相互融合,发挥教学优势,有效提升小学英语教学质量。教师应当贯彻因材施教的基本理念,开展方法性、针对性教学。如果是针对刚刚接触英语的学生,就可以利用自然拼读法教学,激发学生对英语学习的兴趣,让学生掌握更多的英语理论知识。而对于高年级的小学生,则应当进行音标教学,培养学生的自主学习能力,独立思考。结合学生的基本情况,提出合理化教学方案,培养学生良好的英语学科素养。
参考文献:
[1]曹莉军.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].新课程,2020(27):81.
[2]朱效芬.小学英语教学中自然拼读法与音标教学法分阶段运用的实践[J].中华少年,2019(36):103-104.
[3]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用[J].内蒙古教育,2019(2):68-69.
[4]叶剑华.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].校园英语,2018(31):112-113.
[5]周从月.小学英语教学中自然拼读法与音标教学的分段运用浅析[J].新课程(上),2018(2):35.
[6]徐佩.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用研究[J].校园英语,2018(4):144.