目的高职护理专业外科护理教学思政元素挖掘及设置,推进外科护理学课程思政改革.方法选择浙江省衢州与丽水地区范围内14家综合性医院704名外科护理人员为调研对象,设计外科护理教学思政元素问卷,就思政元素3大模块12项内容支持情况进行问卷调查,每项内容采用Likert 5级评分,比较不同等级医院间、不同职称间支持情况.结果3大模块12项思政元素内容总的支持分为54.49±7.88分,占满分值的90.8％;不同职称间、不同等级医院间支持分比较均无统计学差异(P＞0.05);不同职称在“规范意识”项有统计学差异(P＜0.05),主要是高级职称支持率明显高于初级人员(P＜0.05).在每个项目认为特别重要的选项中,支持率从高到低分别是责任心(72.56％)、团队意识(70.89％)、维护权利(70.89％)、法制意识(69.92％)、实践操守强化(68.94％)、关爱患者(68.38％)、规范意识(68.25％)、理论操守强化(68.11％)、尊重患者(65.32％)、创新意识(63.37％)、勤于思考(63.09％)、文化自信(58.36％).结论在外科护理学教学过程中融入文化自信、勤于思考、创新意识、团队意识、规范意识、法制意识、维护权利、尊重患者、责任心、关爱患者、理论操守、实践操守等12项思政元素是必要的.