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上表演课就像在课堂上演戏,教者是主角,学生是配角,评委是观众,看起来精彩,其实很成问题。
这种课是靠时间堆积起来的作秀课。通常情况下,课前准备时间的长短,决定了这堂课的性质。但为一堂课费时几周,甚至几个月,从常规课安排的角度看,很不现实。一个中小学老师一周担任十几节课,每节课前备课几十分钟,课后改作业几十分钟,就把每个工作日占满了,辅导学生以及校务还得挤时间去做,哪有太多时间去应付表演课?除非放弃正常工作,或者占用休息时间,再找不出别的法子。
表演课是累了自己又累别人的折腾课。一堂课用那么多时间干什么呢?一是背“台词”。一堂课老师该怎么说,都写在“脚本”上,然后成段成段地背下来,开头怎样引,中间怎样串,尾巴怎样割,点滴不放过,做到烂熟于胸,死水成潭。二是凑足各种各样的“道具”。大到瓶瓶罐罐,小到枝枝叶叶,搬进教室时,还得由助手帮忙。一堂课下来,犹如魔术师变戏法,一忽儿出示这个,一忽儿出示那个,看得人眼花缭乱。我记得听过这样一堂课,一个语文老师拿出许多白底黑字的条幅,一条条粘贴在墙上,本来是教学生读诗词猜谜语,却把个教室弄成了“小广告”张贴处,有碍观瞻。三是组织“剧组”和进行“彩排”。一堂表演课,一些学校把它当重头戏,配备若干人搭班子,谁帮着写教案,谁帮着做课件,谁帮着找教具,都要一一安排,额外增加了不少老师的工作量。学生跟着遭罪,同样的内容要听几个来回,一些学生还被训练成特殊角色,就像不法商贩安排的托。经过这样反复折腾,虚名可能浪得一些,人却累得够呛。我有个朋友,为参加省市以至更大级别的比赛,两个月下来身上掉了十几斤肉,比赛一结束,人就病倒了。我突然想起范进和他母亲,乐极生悲,太不值了。
既然如此,为什么还存在表演课呢?我认为都是指挥棒指引的错,一些人作风官僚,思维陈旧,只知道发号施令,不懂得教学的真正含义,自以为往评委席上一坐,就是对教育的重视,发表几句不痛不痒的评论,就是教育界的权威,发现几个会作秀的老师,就是慧眼识英雄的伯乐。殊不知,正因为这种表演课的存在,把我们原本健康的教学导入了歧途。
我对表演课的意见还不止这些。举办表演课的机构可能有一些冠冕堂皇的说辞,诸如选拔人才,加强交流之类,其实都是站不住脚的。一堂精心包装的课就是好课?一个“秀”功可嘉的老师就是好老师?未必!老师的好与差,最终的评判者应该是学生,接触老师多了,或者学生自己长大了,他们都会有公正的评价。相关的管理层,如果真想实事求是地评价老师,为什么不走近学生、走进社会去搞调查研究呢?
表演课,从整体到细节,充斥着虚假的成分,不管对教学还是教师自己都没什么好处,尤其对学生不利。从常规课到表演课的转换,学生学会了作假;从老师对待两种课的不同态度,学生学会了对名利的追逐;从课堂上大人们的眼神里,学生读懂了自己原来是“棋子”的角色。试问,教学者和测评者都不把学生当主体的课,会是一堂好课么?
在我所在学校,我不提倡这样的课,也很少听这样的课。
(作者单位:江西省宜丰县新昌五小)
责任编辑 万永勇
E-mail:jxjywyy@126.com
这种课是靠时间堆积起来的作秀课。通常情况下,课前准备时间的长短,决定了这堂课的性质。但为一堂课费时几周,甚至几个月,从常规课安排的角度看,很不现实。一个中小学老师一周担任十几节课,每节课前备课几十分钟,课后改作业几十分钟,就把每个工作日占满了,辅导学生以及校务还得挤时间去做,哪有太多时间去应付表演课?除非放弃正常工作,或者占用休息时间,再找不出别的法子。
表演课是累了自己又累别人的折腾课。一堂课用那么多时间干什么呢?一是背“台词”。一堂课老师该怎么说,都写在“脚本”上,然后成段成段地背下来,开头怎样引,中间怎样串,尾巴怎样割,点滴不放过,做到烂熟于胸,死水成潭。二是凑足各种各样的“道具”。大到瓶瓶罐罐,小到枝枝叶叶,搬进教室时,还得由助手帮忙。一堂课下来,犹如魔术师变戏法,一忽儿出示这个,一忽儿出示那个,看得人眼花缭乱。我记得听过这样一堂课,一个语文老师拿出许多白底黑字的条幅,一条条粘贴在墙上,本来是教学生读诗词猜谜语,却把个教室弄成了“小广告”张贴处,有碍观瞻。三是组织“剧组”和进行“彩排”。一堂表演课,一些学校把它当重头戏,配备若干人搭班子,谁帮着写教案,谁帮着做课件,谁帮着找教具,都要一一安排,额外增加了不少老师的工作量。学生跟着遭罪,同样的内容要听几个来回,一些学生还被训练成特殊角色,就像不法商贩安排的托。经过这样反复折腾,虚名可能浪得一些,人却累得够呛。我有个朋友,为参加省市以至更大级别的比赛,两个月下来身上掉了十几斤肉,比赛一结束,人就病倒了。我突然想起范进和他母亲,乐极生悲,太不值了。
既然如此,为什么还存在表演课呢?我认为都是指挥棒指引的错,一些人作风官僚,思维陈旧,只知道发号施令,不懂得教学的真正含义,自以为往评委席上一坐,就是对教育的重视,发表几句不痛不痒的评论,就是教育界的权威,发现几个会作秀的老师,就是慧眼识英雄的伯乐。殊不知,正因为这种表演课的存在,把我们原本健康的教学导入了歧途。
我对表演课的意见还不止这些。举办表演课的机构可能有一些冠冕堂皇的说辞,诸如选拔人才,加强交流之类,其实都是站不住脚的。一堂精心包装的课就是好课?一个“秀”功可嘉的老师就是好老师?未必!老师的好与差,最终的评判者应该是学生,接触老师多了,或者学生自己长大了,他们都会有公正的评价。相关的管理层,如果真想实事求是地评价老师,为什么不走近学生、走进社会去搞调查研究呢?
表演课,从整体到细节,充斥着虚假的成分,不管对教学还是教师自己都没什么好处,尤其对学生不利。从常规课到表演课的转换,学生学会了作假;从老师对待两种课的不同态度,学生学会了对名利的追逐;从课堂上大人们的眼神里,学生读懂了自己原来是“棋子”的角色。试问,教学者和测评者都不把学生当主体的课,会是一堂好课么?
在我所在学校,我不提倡这样的课,也很少听这样的课。
(作者单位:江西省宜丰县新昌五小)
责任编辑 万永勇
E-mail:jxjywyy@126.com