论文部分内容阅读
[摘要] 初中化学课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
[关键词]化学；课堂；教学；有效性
中图分类号：G633.8文献标识码： A 文章编号：
初中化学课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。这就要求我们广大的农村化学教师要改变传统的教学模式，切实提高化学课堂教学的有效性，从而提高化学课堂教学质量。下面，就自己平时的教学实践与研究，从以下几个方面阐述如何提高初中化学课堂教学的有效性：
一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。这是我们每一位化学教师都知道的。那么如何才能激发学生学习化学的兴趣，让学生主动的学习化学，进而取得理想的成绩，这是当代化学教师们正在努力探求的问题之一。我个人在自己的化学教学中经常通过精心设计课堂导入这一方法来激发学生学习的兴趣，进而达到学生主动参与到我的课堂，使课堂气氛更加活跃的目的。
例如在讲溶液的形成这一节内容时，我先例举生活中经常配置的食盐水，进而提出这样的问题：当我们把食盐和水放到一起的时候，为什么一段时间之后食盐不见了，它去哪里了？这时的这个混合物在化学上又叫什么？它有哪些特征以及它的组成？为了弄清楚这些问题，今天我们就来学习第九章第一节溶液的形成。通过例举生活中这一简单现象，进而提出一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到学生为了弄清楚这些问题来参与到本节课的学习中的目的。
二、给予差生及时的表扬以增强其学习的自信心，進而增强学习化学的兴趣。
作为一名人民教师，我们应该做到不抛弃、不放弃每一个学生。我们要相信每一个学生都是优秀的。不存在天生的差生，只是他们的潜能尚未被开发出来！我们应该从自身去找原因，而不是把所有的一切原因都归结在学生身上。我想一名优秀的、合格的人民教师永远不会说自己的学生的成绩差原因在学生身上，而是怪自己没能挖掘学生学习的内在潜能。在我的化学课堂中，我经常采用鼓励的办法帮助那些我们所谓的“差生”。还记得刚刚来到甜水学校就开始教初三化学，其实当时心理压力特别大，怕自己经验不足教不好，怕耽误初三的孩子升学，怕自己掌控不住课堂……那时班级里有一个孩子特别聪明，但就是课堂上不认真听讲，好说话，搞小动作，影响到其他学生学习，自己成绩也不是很好。面对这样的一个情况，我课下找到他，首先和他谈谈自己的梦想，谈未来，我没批评他上课时的总总表现如何如何不好，成绩如何低，反而是夸奖他很聪明，只要他肯努力，成绩肯定会非常优异。这令他很惊讶。最后我还竖起大拇指说：“我相信你的成绩肯定会越来越好的！”这次谈话之后的一段时间里，我发现课堂上，他的小动作少了，还能够积极主动发言，课后作业也能够按时完成了，成绩也明显上升。通过这件事，我逐渐意识到，作为一名教师，我们在教育学生的时候应尽量减少采用批评的教育手段，不妨试一试采用表扬的教育手段。我相信效果会很好，因为每个人都喜欢受到表扬，这是对他们的肯定，这样会增加他们学习的自信心。希望在今后的教育教学中，我们的教师队伍在教育学生的方式上应该推陈出新，给予差生及时的表扬，不要吝啬我们的表扬，因为你的一句表扬会增加他们学习的自信心，让他们知道老师是相信他们的，老师从来没有放弃他们。
三、布置作业讲究时机，布置适量的有针对性的作业，对当天所学内容加以巩固。
布置的作业要结合学生当天学习的内容，作业的量不要过多，要有典型性、针对性。既不能让学生感到压力或负担，又要让他们有兴趣的去做这些作业。我在布置作业的时候，特别讲究时机，不会在下课铃响起时，大声布置作业的内容，否则即使作业的量是适合的，他们也会觉得过多，对所留的作业长生厌烦心理，更有甚者根本不知道留了哪些内容。希望我们的化学老师们在布置作业的时候，留出足够的时间，在学生们注意力特别集中的时候不知作业。
四、作为化学教师，用新颖的教学方法，提高学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些初中孩子来说都是枯燥乏味。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过的知识编成题目，组与组之间进行比赛，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
五、利用多媒体辅助教学，提高化学课堂教学效率。
计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组(最好是历年中考题)做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。又如讲解化学实验基本操作中的蒸发时，该实验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不太好把握的，如果提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来，演示起初学生是有兴趣的，在搅拌的过程中，性情校为急躁的同学逐渐失去耐心，导致注意力分散，到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再仔细观察，而且后排的学生也看不清此处的操作，这样既不利于学生实验规范操作的学习，也不利于良好学习品质的培养。若把蒸发的演示实验做成课件，播放给学生，可以把学生牢牢的吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。
六、归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段
在教学过程中应用归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段。化学学科相比其它理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法，它可以应用在新授课、习题课和复习课的教学上。新授课结束时，将课堂总结交由学生自己完成。首先，要留时间给学生自我归纳反思，反思的内容可以是：（ 1）这节课你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？……要让学生自由发言，互相补充；其次，教师做适当的引伸与提高，最终让学生真正的得到收获、自信和新颖的问题。但是同时也要注意，课堂总结既要求学生唱主角，又要求教师适时的引导，而不能完全的放任自流，否则会使归纳变得无序而降低效率。
相信在我们全体化学教师的共同努力探索下，我们一定会逐渐提高化学课堂教学的有效性，提高化学教学质量。使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成教学任务，让我们向课堂45分钟要质量。以上只是我个人的几点见解，请教育界同仁多提宝贵意见。
参考文献：
[1]王珊.初中化学课堂教学的有效性探索
[2]王心宽.化学教师之友.东北师范大学，1995.7
[关键词]化学；课堂；教学；有效性
中图分类号：G633.8文献标识码： A 文章编号：
初中化学课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。这就要求我们广大的农村化学教师要改变传统的教学模式，切实提高化学课堂教学的有效性，从而提高化学课堂教学质量。下面，就自己平时的教学实践与研究，从以下几个方面阐述如何提高初中化学课堂教学的有效性：
一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。这是我们每一位化学教师都知道的。那么如何才能激发学生学习化学的兴趣，让学生主动的学习化学，进而取得理想的成绩，这是当代化学教师们正在努力探求的问题之一。我个人在自己的化学教学中经常通过精心设计课堂导入这一方法来激发学生学习的兴趣，进而达到学生主动参与到我的课堂，使课堂气氛更加活跃的目的。
例如在讲溶液的形成这一节内容时，我先例举生活中经常配置的食盐水，进而提出这样的问题：当我们把食盐和水放到一起的时候，为什么一段时间之后食盐不见了，它去哪里了？这时的这个混合物在化学上又叫什么？它有哪些特征以及它的组成？为了弄清楚这些问题，今天我们就来学习第九章第一节溶液的形成。通过例举生活中这一简单现象，进而提出一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到学生为了弄清楚这些问题来参与到本节课的学习中的目的。
二、给予差生及时的表扬以增强其学习的自信心，進而增强学习化学的兴趣。
作为一名人民教师，我们应该做到不抛弃、不放弃每一个学生。我们要相信每一个学生都是优秀的。不存在天生的差生，只是他们的潜能尚未被开发出来！我们应该从自身去找原因，而不是把所有的一切原因都归结在学生身上。我想一名优秀的、合格的人民教师永远不会说自己的学生的成绩差原因在学生身上，而是怪自己没能挖掘学生学习的内在潜能。在我的化学课堂中，我经常采用鼓励的办法帮助那些我们所谓的“差生”。还记得刚刚来到甜水学校就开始教初三化学，其实当时心理压力特别大，怕自己经验不足教不好，怕耽误初三的孩子升学，怕自己掌控不住课堂……那时班级里有一个孩子特别聪明，但就是课堂上不认真听讲，好说话，搞小动作，影响到其他学生学习，自己成绩也不是很好。面对这样的一个情况，我课下找到他，首先和他谈谈自己的梦想，谈未来，我没批评他上课时的总总表现如何如何不好，成绩如何低，反而是夸奖他很聪明，只要他肯努力，成绩肯定会非常优异。这令他很惊讶。最后我还竖起大拇指说：“我相信你的成绩肯定会越来越好的！”这次谈话之后的一段时间里，我发现课堂上，他的小动作少了，还能够积极主动发言，课后作业也能够按时完成了，成绩也明显上升。通过这件事，我逐渐意识到，作为一名教师，我们在教育学生的时候应尽量减少采用批评的教育手段，不妨试一试采用表扬的教育手段。我相信效果会很好，因为每个人都喜欢受到表扬，这是对他们的肯定，这样会增加他们学习的自信心。希望在今后的教育教学中，我们的教师队伍在教育学生的方式上应该推陈出新，给予差生及时的表扬，不要吝啬我们的表扬，因为你的一句表扬会增加他们学习的自信心，让他们知道老师是相信他们的，老师从来没有放弃他们。
三、布置作业讲究时机，布置适量的有针对性的作业，对当天所学内容加以巩固。
布置的作业要结合学生当天学习的内容，作业的量不要过多，要有典型性、针对性。既不能让学生感到压力或负担，又要让他们有兴趣的去做这些作业。我在布置作业的时候，特别讲究时机，不会在下课铃响起时，大声布置作业的内容，否则即使作业的量是适合的，他们也会觉得过多，对所留的作业长生厌烦心理，更有甚者根本不知道留了哪些内容。希望我们的化学老师们在布置作业的时候，留出足够的时间，在学生们注意力特别集中的时候不知作业。
四、作为化学教师，用新颖的教学方法，提高学习兴趣
无论怎么说化学原理和计算对这些初中孩子来说都是枯燥乏味。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过的知识编成题目，组与组之间进行比赛，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
五、利用多媒体辅助教学，提高化学课堂教学效率。
计算机的特点是速度快、容量大。我们可以针对教学特点设计制作课件，有利于增大课堂教学容量，提高教学效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组(最好是历年中考题)做成多媒体课件。首先在屏幕上显示出各种仪器，让学生按题目要求选择需要仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始实验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。用几分钟的时间就解决一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，在大容量快节奏的教学活动中思维活跃、记忆深刻，有效地提高教学效率。又如讲解化学实验基本操作中的蒸发时，该实验要求在出现较多量固体时停止加热，这个较多量是不太好把握的，如果提前停止加热，固体不会被全部蒸发出来，演示起初学生是有兴趣的，在搅拌的过程中，性情校为急躁的同学逐渐失去耐心，导致注意力分散，到停止加热时，到底滤液被蒸发到什么状态，有些学生已不再仔细观察，而且后排的学生也看不清此处的操作，这样既不利于学生实验规范操作的学习，也不利于良好学习品质的培养。若把蒸发的演示实验做成课件，播放给学生，可以把学生牢牢的吸引在教学活动中，从而激发他们的内在学习动力，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。
六、归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段
在教学过程中应用归纳法是进行有效教学的一个重要环节和手段。化学学科相比其它理科而言，知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，归纳法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法，它可以应用在新授课、习题课和复习课的教学上。新授课结束时，将课堂总结交由学生自己完成。首先，要留时间给学生自我归纳反思，反思的内容可以是：（ 1）这节课你学到了什么？（2）你有什么收获？（3）你还有什么问题？（4）你还想知道什么？……要让学生自由发言，互相补充；其次，教师做适当的引伸与提高，最终让学生真正的得到收获、自信和新颖的问题。但是同时也要注意，课堂总结既要求学生唱主角，又要求教师适时的引导，而不能完全的放任自流，否则会使归纳变得无序而降低效率。
相信在我们全体化学教师的共同努力探索下，我们一定会逐渐提高化学课堂教学的有效性，提高化学教学质量。使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成教学任务，让我们向课堂45分钟要质量。以上只是我个人的几点见解，请教育界同仁多提宝贵意见。
参考文献：
[1]王珊.初中化学课堂教学的有效性探索
[2]王心宽.化学教师之友.东北师范大学，1995.7