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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：
当代著名教育改革家魏书生说：“教育的责任，固然要教给学生真理，但更重要的还是要培养学生发现真理的能力；要教给学生知识，更要培养学生自己学习知识的能力。”这深刻地阐明了教学的宗旨，是教给学生学习的方法，培养学生自主学习探究能力。魏书生教育思想的核心是民主与科学。他的“定向、自学、讨论、答疑，自测、自结”六步教学法，充分体现了以学为主的教学思想。这一教学方法给学生自学提供了充足肘间和机会，给学生主动学习创造了条件，实践证明，课堂教学效果良好。
下面，我就如何在小学数学教学中学习、实践魏书生教育思想，谈一谈自己的体会和做法。
一、注重学法指导，培养自学能力
魏书生老师十分重视教给学生学习方法，培养学生的自学能力。他指出：“培养学生自学能力，必须最大限度释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。”重视学习过程，研究学生学习方法，让学生“爱学”“会学”是当前深化教学改革，落实素质教育的重要课题。
1、优化教学目标的设计
目标是人做事的内在动因，“没有目标的教学，就等于饭后散步。”因此我每节课的教学，不论是新授，练习还是复习课，都 1安知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这上个方面制定学习目标，采用的方式先学生说，后老师歸纳，或投影出示，学生读，目标的确定有层次性，尽量做到了有弹性，既统—要求，又有区别对待，基本做法是对不同层次的学生，制定不同水平的弹性目标，教学目标的底线是要求全体学生必须达到最基本的目的，对于不能达标者，采取补救措施，帮助他们及早达标。对学有余力的学生，则要求他们在达到目标上限后，还应达到专为他们制定的横向拓展的目标，促进他们脱颖而出。例如多年来在课堂教学，针对不同学生采取不同的做法，对于综合性比较强，比较灵活的问题，请学习成绩比较好的同学来回，对于—般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答，对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答，这样他们在回答不同层次的问题过程中都能体验到学习成功的愉悦，进丽坚定了自信心。
2、教给学生自学方法
没有动力不能学，没有方法不会学。学生的自学，只有在掌握了一定学习方法的前提下才会高效。因此，老师出示的自学指导必须是科学的，体现出规律性的，同时又简洁明了，易于学生理解和掌握。如；在教学分数的意义时，设计了这样的自学要求自己看课本的内容，想：
①什么叫一个整体?举例说明
②什么叫单位“1”?举例说明
③动手摆一摆，说明什么叫分数?举例说明
④分数各部分含义是什么?
⑤什么叫分数单位?举例说明
学生有了自学指导．很快就以积极主动的状态投入学习，看书，同时在书上把看到的重点，疑难的内容用笔画出来，以便课堂上有重点地听课，这样越学，学习兴趣越高。
这部分内容主要是让学生会看，会想，会学。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，就少讲，甚至不讲，让学生通过看书、观察、比较作出判断体验学习过程。在自学指导的前提下，促进学生在这个特有的时间和空间去动脑想问题，很可能闪烁出智慧的火花。
3、让老师成为学生自学的督查员
在这一环节，我从高高有讲台走下来，深入学生中间，主动地参与学习活动。并有重点地对学生进行督促、检查和指导，如有个别学生不专心，老师要及时引导．纠正学习方法，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣．帮助他们撑除自学障碍，使用权学生全身心都投入自学状态，同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的对策，成为学生学习的引导者、促进者和伙伴。
二、抓住关键，培养学生解决问题的能力
这一阶段主要是引导学生学习。即引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题．激活思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过展示、更正、补充、释疑．使学生感受到克服困难，取得成功的乐趣：同时要注间关注学困生，引导他们参与进来，思考或倾听他们的发言，训练听、说的能力。
1、适时点拨，疏理知识
这里“导”的内容是学生自学后不懂或不掌握的知识。学生汇报交流后，把问题先提出来，再由学生解答，教师针对学生的回答进行必要的补充，引导学生把握规律为学生今后解决类似的问题提供可借鉴的方法。
2、共同探究，解决疑难
合作探究是针对学生在自学中遇到疑难问题采取的解决问题的一种方式，这是斩课程改革倡导的新的学习方式。学生遇到疑难问题，需要学生合作讨论解决。魏书生说“要做到教学民主，就要和学生多讨论。”课堂讨论能促使学生积极思考，加深对所学知识的与理解，即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时，大家在乎等的气氛中畅所欲言，于是每个人潜在的聪明才智都得以释放出来。
在探究时小组学习是讨论的有效方法。根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，考虑中差生搭配，采取自愿组建小组。选一名学习成绩好，能力强的学生任小组长。让合作小组参与课前预习，参与教学过程、参与课外学习。重点是加强合作小组参与教学过程的指导。首先让学生在一种宽松、愉快的学习氛围中充分发挥自己的智慧。其次，合作探讨，尝试乐趣。新课教学时鼓励学生在独立思考的基础上，展开讨论，各抒己见。对胆小、不爱发言，反应慢的同学要照顾，给学困生发言的机会，让这些同学居中发言或等大家讨论完了，由他们作为代表把大家讨论的结果向全班汇报。这样帮助他们树立了“我能行”的自信心，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。小组里的学困生，每天都在同学督促和帮助下，进步成长。
三、让学生自主练习，将新知内化形成能力
特级教师马蕊兰说“没有训练就没有能力。”练习是堂教学的一个重要环节，是学生的一种重要的学习实践活动，是学生消化理解、巩固新知的基本方法，是学生形成技能、训练思维、培养能力的主要途径，而自主练习是在教师指导下学生自觉地、积极地进行尝试性和综合性练习的学习活动，要提高自主练习的效果，让学生自己去练习。自己交流，自己评价，互测互评。自主测评应处理好以下几个问题：
1、自主练习的题型。学生可仿照例题出一些基本题，教师出一些应用新知识的填空、判断、改错、对比或稍有发展，变化等题型。
2、自主练习的处理方法。让每一个学生根据自己的情况，尽自己最大的努力，能做多少就做多少，不搞一刀切，在教学时灵活运用。教师参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，指导学生练习，参与学生的交流或讨论。
3、自主练习测评的内容设计。自主测评的内容可以是教科书上的内容，可以是教师设计，可以是学生设计，可以是师生共同设计。通过学生自己去练习，使新知得到内化和升华，形成技能技巧。
通过学习、研究、实践魏书生教育思想，我深刻地体会到：科学、民主的教育思想给我们课堂教带来了和谐、愉快、民主的课堂氛围，使教师由主宰者成为学习活动的参与者和教学活动的组织者；使学生由被动接者变为主动乐学的积极者，真正使数学课堂教学成了学生自主学习的乐园。
当代著名教育改革家魏书生说：“教育的责任，固然要教给学生真理，但更重要的还是要培养学生发现真理的能力；要教给学生知识，更要培养学生自己学习知识的能力。”这深刻地阐明了教学的宗旨，是教给学生学习的方法，培养学生自主学习探究能力。魏书生教育思想的核心是民主与科学。他的“定向、自学、讨论、答疑，自测、自结”六步教学法，充分体现了以学为主的教学思想。这一教学方法给学生自学提供了充足肘间和机会，给学生主动学习创造了条件，实践证明，课堂教学效果良好。
下面，我就如何在小学数学教学中学习、实践魏书生教育思想，谈一谈自己的体会和做法。
一、注重学法指导，培养自学能力
魏书生老师十分重视教给学生学习方法，培养学生的自学能力。他指出：“培养学生自学能力，必须最大限度释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。”重视学习过程，研究学生学习方法，让学生“爱学”“会学”是当前深化教学改革，落实素质教育的重要课题。
1、优化教学目标的设计
目标是人做事的内在动因，“没有目标的教学，就等于饭后散步。”因此我每节课的教学，不论是新授，练习还是复习课，都 1安知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这上个方面制定学习目标，采用的方式先学生说，后老师歸纳，或投影出示，学生读，目标的确定有层次性，尽量做到了有弹性，既统—要求，又有区别对待，基本做法是对不同层次的学生，制定不同水平的弹性目标，教学目标的底线是要求全体学生必须达到最基本的目的，对于不能达标者，采取补救措施，帮助他们及早达标。对学有余力的学生，则要求他们在达到目标上限后，还应达到专为他们制定的横向拓展的目标，促进他们脱颖而出。例如多年来在课堂教学，针对不同学生采取不同的做法，对于综合性比较强，比较灵活的问题，请学习成绩比较好的同学来回，对于—般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答，对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答，这样他们在回答不同层次的问题过程中都能体验到学习成功的愉悦，进丽坚定了自信心。
2、教给学生自学方法
没有动力不能学，没有方法不会学。学生的自学，只有在掌握了一定学习方法的前提下才会高效。因此，老师出示的自学指导必须是科学的，体现出规律性的，同时又简洁明了，易于学生理解和掌握。如；在教学分数的意义时，设计了这样的自学要求自己看课本的内容，想：
①什么叫一个整体?举例说明
②什么叫单位“1”?举例说明
③动手摆一摆，说明什么叫分数?举例说明
④分数各部分含义是什么?
⑤什么叫分数单位?举例说明
学生有了自学指导．很快就以积极主动的状态投入学习，看书，同时在书上把看到的重点，疑难的内容用笔画出来，以便课堂上有重点地听课，这样越学，学习兴趣越高。
这部分内容主要是让学生会看，会想，会学。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，就少讲，甚至不讲，让学生通过看书、观察、比较作出判断体验学习过程。在自学指导的前提下，促进学生在这个特有的时间和空间去动脑想问题，很可能闪烁出智慧的火花。
3、让老师成为学生自学的督查员
在这一环节，我从高高有讲台走下来，深入学生中间，主动地参与学习活动。并有重点地对学生进行督促、检查和指导，如有个别学生不专心，老师要及时引导．纠正学习方法，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣．帮助他们撑除自学障碍，使用权学生全身心都投入自学状态，同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的对策，成为学生学习的引导者、促进者和伙伴。
二、抓住关键，培养学生解决问题的能力
这一阶段主要是引导学生学习。即引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题．激活思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过展示、更正、补充、释疑．使学生感受到克服困难，取得成功的乐趣：同时要注间关注学困生，引导他们参与进来，思考或倾听他们的发言，训练听、说的能力。
1、适时点拨，疏理知识
这里“导”的内容是学生自学后不懂或不掌握的知识。学生汇报交流后，把问题先提出来，再由学生解答，教师针对学生的回答进行必要的补充，引导学生把握规律为学生今后解决类似的问题提供可借鉴的方法。
2、共同探究，解决疑难
合作探究是针对学生在自学中遇到疑难问题采取的解决问题的一种方式，这是斩课程改革倡导的新的学习方式。学生遇到疑难问题，需要学生合作讨论解决。魏书生说“要做到教学民主，就要和学生多讨论。”课堂讨论能促使学生积极思考，加深对所学知识的与理解，即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时，大家在乎等的气氛中畅所欲言，于是每个人潜在的聪明才智都得以释放出来。
在探究时小组学习是讨论的有效方法。根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，考虑中差生搭配，采取自愿组建小组。选一名学习成绩好，能力强的学生任小组长。让合作小组参与课前预习，参与教学过程、参与课外学习。重点是加强合作小组参与教学过程的指导。首先让学生在一种宽松、愉快的学习氛围中充分发挥自己的智慧。其次，合作探讨，尝试乐趣。新课教学时鼓励学生在独立思考的基础上，展开讨论，各抒己见。对胆小、不爱发言，反应慢的同学要照顾，给学困生发言的机会，让这些同学居中发言或等大家讨论完了，由他们作为代表把大家讨论的结果向全班汇报。这样帮助他们树立了“我能行”的自信心，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。小组里的学困生，每天都在同学督促和帮助下，进步成长。
三、让学生自主练习，将新知内化形成能力
特级教师马蕊兰说“没有训练就没有能力。”练习是堂教学的一个重要环节，是学生的一种重要的学习实践活动，是学生消化理解、巩固新知的基本方法，是学生形成技能、训练思维、培养能力的主要途径，而自主练习是在教师指导下学生自觉地、积极地进行尝试性和综合性练习的学习活动，要提高自主练习的效果，让学生自己去练习。自己交流，自己评价，互测互评。自主测评应处理好以下几个问题：
1、自主练习的题型。学生可仿照例题出一些基本题，教师出一些应用新知识的填空、判断、改错、对比或稍有发展，变化等题型。
2、自主练习的处理方法。让每一个学生根据自己的情况，尽自己最大的努力，能做多少就做多少，不搞一刀切，在教学时灵活运用。教师参与到学生中去，了解各种学生的学习情况，指导学生练习，参与学生的交流或讨论。
3、自主练习测评的内容设计。自主测评的内容可以是教科书上的内容，可以是教师设计，可以是学生设计，可以是师生共同设计。通过学生自己去练习，使新知得到内化和升华，形成技能技巧。
通过学习、研究、实践魏书生教育思想，我深刻地体会到：科学、民主的教育思想给我们课堂教带来了和谐、愉快、民主的课堂氛围，使教师由主宰者成为学习活动的参与者和教学活动的组织者；使学生由被动接者变为主动乐学的积极者，真正使数学课堂教学成了学生自主学习的乐园。