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摘 要：创设各种教学情境，教师引导示范，加强倾听训练，将课堂 还给学生，不断创造新的兴趣点，使学生在学习过程中更感兴趣、更喜欢 数学知识，吸引学生积极主动倾听，在数学课堂教学中，让孩子养成用心 倾听的习惯。
关键词：学会倾听 学习乐趣 数学素养
一直以来，学会倾听、交流好像都是语文教 学的重要手段，其实在数学教学中，学会倾听也 同样重要。佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书 中说：“应该追求的不是'发言'热闹的教室， 而是用心地相互倾听的教室。”在我们的数学课 堂教学中，让孩子养成用心倾听的习惯有其积极 的意义和有益的价值，倾听是学习的基础，但一 节课40分钟，要让孩子每分钟都全神贯注不太 可能。作为数学教师，我们必须想方设法，不断 创造新的兴趣点，吸引他们积极主动地倾听。
一、创设情境，激发孩子倾听的兴趣
数学教学，特别是针对第一学段的数学教材 来说，教师要恰当地将那些学生熟悉的事物引进 课堂，并根据学生生活学习当中的故事来进行数 学问题的提问。兴趣是学习的前提，要想让孩子 们静下心来听课，那么就必须充分利用教材提供 的数学资源，并且教师可以自己选择一些有趣的 辅助教学手段，使学生在学习过程中更感兴趣、 更喜欢数学知识，使学生更多地倾听和接收老师 讲课的内容。
教学“乘法的初步认识”时，可以充分利 用主题图，告诉孩子数学王国中有一个充满欢声 笑语的地方——儿童乐园。儿童乐园是每个孩子 最喜欢去的地方，很多孩子在家长的陪伴下已经 游玩过。儿童乐园里的游玩项目历历在目，孩子 们发现自己的兴趣爱好和数学的学习竟是这么贴 近，并逐渐了解到数学知识在生活当中的应用， 无形地让孩子感觉到，生活中处处有数学。举例 来说，在教授孩子们认识人民币的时候，我们可 以设置一定的情境，比如说让孩子们进行角色扮 演，他们可以是超市的售货员，还可以是电影院 的售票员，还可以是菜市场的小摊贩等，让他们 更清晰地理解数学知识，并且把知识灵活运用于 自己的生活。当然，孩子们的职业渴望是多种多
样的，我们还可以结合数学教学的目标和计划， 引导孩子们扮演科学家、宇航员、医生、教师等。 孩子们渴望在这些角色扮演的活动中获得乐趣， 并非常愿意参与到课堂的讨论和学习中，从而形 成一个非常有趣、活泼的学习环境。这样，学习 就成了孩子们的需要，他们会更加积极、主动地 学习，从而获得喜悦、开心和满足。
二、示范引导，教师树立倾听的榜样
要使学生在学习的时候学会倾听，那么教 师必须要会傾听，这样才可以给孩子们树立一个 倾听的示范。小孩子在课堂上说话时，教师要耐 心地倾听，不要心不在焉。孩子说话时，如果教 师带头细心地听，那么其他学生也会像教师一样 倾听。当孩子说话时，教师应该给孩子足够的尊 重，并且留出一定的思考时间，不要打断孩子的 说话。尤其是，当一个孩子在思考的时候出现了 困难，很难顺利地说话时，要告诉他不要着急， 老师给你时间思考。这样孩子们会觉得老师乐于 倾听自己的回答，也很关心自己的学习。在课堂 上，教师要鼓励孩子们勇敢地表达自己的观点， 让沟通和倾听成为课堂的中心。
我在教授孩子们“三个数的加减法”时， 通过多媒体设备展示了一个小动物的图像，并且 引导孩子们计算。一共有三幅图，第一幅图有一 只松鼠，第二幅图有三只松鼠，第三幅图有四只 松鼠。孩子们看完图之后，列出的式子基本上都 是1+3+4=8。我表示很满意，孩子们都计算得很 好。当我准备讲解下一个例题的时候，一个孩子 说：“老师，我有不同的看法。第一幅图有一只 松鼠，加上两只就是第二幅图了，那么第二幅图 有三只松鼠，再加上一只就是第三幅图了，所以 我认为是1+2+1=4，总共有四只松鼠。”这个时 候，孩子们都疑惑地看着这名学生，我对这名学 生的思维表示赞叹，他能有这样新颖的想法是非 常不错的。
过去，我并不认为刚上一年级的孩子会有 这么特别的想法，但是在课堂上我看到了他们独 特的思维发散能力，那时我对他们说：“大家都 非常棒，你们的回答都是正确的，只是从不同的 角度进行了分析。让我们给自己鼓鼓掌吧！”我 认为，一定要认真听孩子们的看法和理解，以免 影响课堂回答的积极性或者因为自己的思维定式 对孩子们的想法造成误解。我们创造了一种和谐、 愉快、活泼、平等的课堂氛围，让儿童有充分的 机会表达自己的看法和观点。尽管有些时候孩子 的想法是荒谬而错误的，但是他们已经有勇气表 达自己的想法，这就是值得鼓励的。
三、加强训练，养成良好的倾听习惯
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”养 成一种学习习惯贵在坚持，切忌“三天打鱼，两 天晒网”。为了使倾听真正成为学生的学习习惯， 真正成为学生的学习能力，加强倾听行为的训练 是必不可少的。
用奖励的方法培养孩子们倾听的能力。数 学课的教学过程中，教师要注重师生之间的互 动，所以我经常在课堂教学的时候对一些勇敢 地回答问题、表达自己看法的孩子给予适当的 奖励。有一次，我不小心误算了一道数学题的 结果，在通报结果的时候班上的一个小男孩大 声地说：“老师，你算错了。”当全班同学都 表现出极大的惊讶和疑惑时，我仔细看了看， 真的是算错了。这时候我大声地对他说：“你 真棒，能看出老师计算的错误，感谢你帮我改 正了一个数学计算的错误。”当即我就奖励了 这名男生一个好看的笔记本。倾听是最好的学 习方式，在日常的数学科目的教学过程中，教 师必须要积极地鼓励学生真的倾听。
数学是一门需要师生之间密切配合的课程。 孩子们在教师那里学了大量的数学知识，尽管老 师对这些知识已经是“滚瓜烂熟“ T，但是对于 孩子们来说，这些数学知识是全新的、稍有难度 的知识。他们需要通过自己不断地理解和认识， 更加熟练地掌握，在这个过程中不可避免地会出 现一些错误，包括思维的错误和解题的错误等。 这种情况下，教师作为课堂的引导者，要有效地 利用这个错误的想法和解题的问题，深入细致地 讲解，使孩子们能在倾听中明白为什么会出现这 个错误。可以说小学阶段的数学教学是具有一定 的学习难度的，所以很多学生往往表现出一定的 畏难情绪，教师要和学生建立良好的互动关系， 互相倾听，互相进步。
课堂是丰富多彩的，孩子们的想法也是千 奇百怪的，教师要善于捕捉，孩子也要认真倾听， 才能让课堂的“动态生成“更加绚丽多姿。苏格 拉底也说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一 口，欲使其多闻，多见而少言。“数学式的倾听 是一种学习，是一种交流，是一种素养，是我们 教育活动的一块“多米诺骨牌“，是学生有效学 习的重要保证。因此，教师要从小处着手并坚持 不懈，有意识地培养督促，促使孩子的全面发展。
参考文献：
[1]谢云.跟禅师学做教师[ML北京：中国轻工业出 版社，2013.
[2]周为钧.偷听城市 跟着耳朵去旅行[M].北京： 国际文化出版公司，2009.
[3] 金禹良.语言de力量[M].北京：中央广播电视 大学出版社，2009.
[4] 茅雅琳.还数学课堂一份宁静DL中学数学教学， 2015（3）.
关键词：学会倾听 学习乐趣 数学素养
一直以来，学会倾听、交流好像都是语文教 学的重要手段，其实在数学教学中，学会倾听也 同样重要。佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书 中说：“应该追求的不是'发言'热闹的教室， 而是用心地相互倾听的教室。”在我们的数学课 堂教学中，让孩子养成用心倾听的习惯有其积极 的意义和有益的价值，倾听是学习的基础，但一 节课40分钟，要让孩子每分钟都全神贯注不太 可能。作为数学教师，我们必须想方设法，不断 创造新的兴趣点，吸引他们积极主动地倾听。
一、创设情境，激发孩子倾听的兴趣
数学教学，特别是针对第一学段的数学教材 来说，教师要恰当地将那些学生熟悉的事物引进 课堂，并根据学生生活学习当中的故事来进行数 学问题的提问。兴趣是学习的前提，要想让孩子 们静下心来听课，那么就必须充分利用教材提供 的数学资源，并且教师可以自己选择一些有趣的 辅助教学手段，使学生在学习过程中更感兴趣、 更喜欢数学知识，使学生更多地倾听和接收老师 讲课的内容。
教学“乘法的初步认识”时，可以充分利 用主题图，告诉孩子数学王国中有一个充满欢声 笑语的地方——儿童乐园。儿童乐园是每个孩子 最喜欢去的地方，很多孩子在家长的陪伴下已经 游玩过。儿童乐园里的游玩项目历历在目，孩子 们发现自己的兴趣爱好和数学的学习竟是这么贴 近，并逐渐了解到数学知识在生活当中的应用， 无形地让孩子感觉到，生活中处处有数学。举例 来说，在教授孩子们认识人民币的时候，我们可 以设置一定的情境，比如说让孩子们进行角色扮 演，他们可以是超市的售货员，还可以是电影院 的售票员，还可以是菜市场的小摊贩等，让他们 更清晰地理解数学知识，并且把知识灵活运用于 自己的生活。当然，孩子们的职业渴望是多种多
样的，我们还可以结合数学教学的目标和计划， 引导孩子们扮演科学家、宇航员、医生、教师等。 孩子们渴望在这些角色扮演的活动中获得乐趣， 并非常愿意参与到课堂的讨论和学习中，从而形 成一个非常有趣、活泼的学习环境。这样，学习 就成了孩子们的需要，他们会更加积极、主动地 学习，从而获得喜悦、开心和满足。
二、示范引导，教师树立倾听的榜样
要使学生在学习的时候学会倾听，那么教 师必须要会傾听，这样才可以给孩子们树立一个 倾听的示范。小孩子在课堂上说话时，教师要耐 心地倾听，不要心不在焉。孩子说话时，如果教 师带头细心地听，那么其他学生也会像教师一样 倾听。当孩子说话时，教师应该给孩子足够的尊 重，并且留出一定的思考时间，不要打断孩子的 说话。尤其是，当一个孩子在思考的时候出现了 困难，很难顺利地说话时，要告诉他不要着急， 老师给你时间思考。这样孩子们会觉得老师乐于 倾听自己的回答，也很关心自己的学习。在课堂 上，教师要鼓励孩子们勇敢地表达自己的观点， 让沟通和倾听成为课堂的中心。
我在教授孩子们“三个数的加减法”时， 通过多媒体设备展示了一个小动物的图像，并且 引导孩子们计算。一共有三幅图，第一幅图有一 只松鼠，第二幅图有三只松鼠，第三幅图有四只 松鼠。孩子们看完图之后，列出的式子基本上都 是1+3+4=8。我表示很满意，孩子们都计算得很 好。当我准备讲解下一个例题的时候，一个孩子 说：“老师，我有不同的看法。第一幅图有一只 松鼠，加上两只就是第二幅图了，那么第二幅图 有三只松鼠，再加上一只就是第三幅图了，所以 我认为是1+2+1=4，总共有四只松鼠。”这个时 候，孩子们都疑惑地看着这名学生，我对这名学 生的思维表示赞叹，他能有这样新颖的想法是非 常不错的。
过去，我并不认为刚上一年级的孩子会有 这么特别的想法，但是在课堂上我看到了他们独 特的思维发散能力，那时我对他们说：“大家都 非常棒，你们的回答都是正确的，只是从不同的 角度进行了分析。让我们给自己鼓鼓掌吧！”我 认为，一定要认真听孩子们的看法和理解，以免 影响课堂回答的积极性或者因为自己的思维定式 对孩子们的想法造成误解。我们创造了一种和谐、 愉快、活泼、平等的课堂氛围，让儿童有充分的 机会表达自己的看法和观点。尽管有些时候孩子 的想法是荒谬而错误的，但是他们已经有勇气表 达自己的想法，这就是值得鼓励的。
三、加强训练，养成良好的倾听习惯
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”养 成一种学习习惯贵在坚持，切忌“三天打鱼，两 天晒网”。为了使倾听真正成为学生的学习习惯， 真正成为学生的学习能力，加强倾听行为的训练 是必不可少的。
用奖励的方法培养孩子们倾听的能力。数 学课的教学过程中，教师要注重师生之间的互 动，所以我经常在课堂教学的时候对一些勇敢 地回答问题、表达自己看法的孩子给予适当的 奖励。有一次，我不小心误算了一道数学题的 结果，在通报结果的时候班上的一个小男孩大 声地说：“老师，你算错了。”当全班同学都 表现出极大的惊讶和疑惑时，我仔细看了看， 真的是算错了。这时候我大声地对他说：“你 真棒，能看出老师计算的错误，感谢你帮我改 正了一个数学计算的错误。”当即我就奖励了 这名男生一个好看的笔记本。倾听是最好的学 习方式，在日常的数学科目的教学过程中，教 师必须要积极地鼓励学生真的倾听。
数学是一门需要师生之间密切配合的课程。 孩子们在教师那里学了大量的数学知识，尽管老 师对这些知识已经是“滚瓜烂熟“ T，但是对于 孩子们来说，这些数学知识是全新的、稍有难度 的知识。他们需要通过自己不断地理解和认识， 更加熟练地掌握，在这个过程中不可避免地会出 现一些错误，包括思维的错误和解题的错误等。 这种情况下，教师作为课堂的引导者，要有效地 利用这个错误的想法和解题的问题，深入细致地 讲解，使孩子们能在倾听中明白为什么会出现这 个错误。可以说小学阶段的数学教学是具有一定 的学习难度的，所以很多学生往往表现出一定的 畏难情绪，教师要和学生建立良好的互动关系， 互相倾听，互相进步。
课堂是丰富多彩的，孩子们的想法也是千 奇百怪的，教师要善于捕捉，孩子也要认真倾听， 才能让课堂的“动态生成“更加绚丽多姿。苏格 拉底也说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一 口，欲使其多闻，多见而少言。“数学式的倾听 是一种学习，是一种交流，是一种素养，是我们 教育活动的一块“多米诺骨牌“，是学生有效学 习的重要保证。因此，教师要从小处着手并坚持 不懈，有意识地培养督促，促使孩子的全面发展。
参考文献：
[1]谢云.跟禅师学做教师[ML北京：中国轻工业出 版社，2013.
[2]周为钧.偷听城市 跟着耳朵去旅行[M].北京： 国际文化出版公司，2009.
[3] 金禹良.语言de力量[M].北京：中央广播电视 大学出版社，2009.
[4] 茅雅琳.还数学课堂一份宁静DL中学数学教学， 2015（3）.