论文部分内容阅读
摘要：本文就笔者在课堂上快速制止学生不良情绪的小方法展开了分析，并提出了四种有效的方法，为构建和谐的师生关系起到了一定的帮助作用。
关键词：课堂教学；制止不良情绪；小方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0128
随着21世纪的来临，我国加入WTO以后，英语作为对外交流的工具，它的地位和作用已经日趋显著。作为一名普通的英语教师，笔者发现：学生的情绪在英语学习中起着十分重要的作用。良好的情绪能增加学生的正能量（它能激活学生的积极进取心，促进健康良好的师生关系和生生关系，并使学生增加自信，提高克服困难的勇气，增强学生的耐挫力）。所以，笔者也是常常思考：怎样消除学生的不良情绪，从而有效地、快速地、积极地培养学生的良好情绪呢？
而且，笔者和笔者所在学校的教师们都有这种感觉：也许随着班级学生人数（80多）的增加，也许90后的学生们纪律性和自制力越来越差，在课堂上，学生的不良情绪偶尔会突然爆发，不仅扰乱课堂纪律，而且造成教师难以约束学生的尴尬局面。笔者在英语课堂上有时就会遭遇这种窘况。后来，笔者经常读一些文章，慢慢地有了对付这种情况的小方法，并做了总结，在此与大家分享。
一、“灭火”法
有一次，在上午第一节课刚开始了5分钟，大家都在读课文，笔者发现有一位男生低着头，趴在桌子上。当其他学生读完之后，笔者让他回答一个最简单的问题，他突然大声说：“不会”。根据他平时的学习水平，他完全可以的。当笔者用十分优雅的手势说：“sit down， please”（请坐下吧。）谁知，他又大声而且莫名其妙地说：“不坐，我不怕你。”班上学生们“哄”地笑了。笔者很奇怪，也很生气。笔者想了想，说：“行，你不怕我，但是我很怕你呀，你先坐下。咱们先上课吧。”他乖乖坐下了。下课后，笔者在办公室里和颜悦色地问他：“是不是家里出什么事情了，你平时有可爱又有礼貌，今天怎么变了？”他的眼泪“哗哗哗哗”地流出来。接着，他告诉笔者原因：原来，他的爸爸和别人发生债务纠纷，对方扬言要报复他，所以，他那几天一直提心吊胆，24小时都高度紧张和焦虑。笔者马上打电话与他的家长进行沟通。第二天，那个男孩恢复了天真、可爱的笑容。从此以后，只要他远远地看见笔者，都会特意跑来，向笔者问好。
二、幽默法
有一次，班主任张老师外出学习，笔者临时代替她管班。自习课，笔者在另一个班辅导作业。突然，有一学生慌慌张张地跑来说：“老师，有人打架了。”笔者去教室一看：两个一高一矮的男学生，一个脖子被挠了一道红印，另一个嘴角破了。于是，笔者把两个学生叫到办公室，让他们讲事情起始的原因，高个子男孩就暴怒的且蛮横的说：“是他先惹我的。”我马上用幽默的语气问：“呀，中午饭你吃的什么？”他说：“米饭”。“笔者以为你吃的是炸药，火气这么大。他是你什么人？是仇人吗？如果是，你的声音再大点。”他马上不好意思地笑了说：“老师，我错了，他不是我仇人，是我的同学”。然后，他用非常平缓的语气讲述了事情的原委。笔者分别批评了他们的错误行为，指出正确的做事方法。不到5分钟，他俩在笔者的引导下，互相道歉，互相拥抱，高高兴兴地牵手回到了教室。
三、“正话反说”法
上学期，有一节英语课，笔者正在让学生做题，突然，有一个男生大声说：“老师，我要出去一会儿。”当时，笔者看了看表，还有5分钟就下课了，就说：“坚持一会儿，马上下课”。那是一个平时根本不爱学习的学生，估计也是找借口出去。没想到，他肆无忌惮地说：“老师，我就要出去玩，我不想坐教室”。笔者的怒火“蹭”的一下就冒出来了。说：“这是教室，不是你家，想干啥就干啥。”没想到，他更加放肆地说：“我就是想干啥就干啥，咋，你把我咋样？”说真的，笔者真想给他一耳光。但是，笔者还是镇静了自己的情绪，用讽刺的口吻说：“呀！咱班上今天出了一个‘英雄’。快，大家鼓掌。看看，他学习不出名，今天顶撞老师可要成名了。你的父母也要為你骄傲呢。老师教的英语没学到，老师没教的无理取闹却自学成才。真了不起呀！”他的脸立刻红了，马上站起来说：“对不起，老师。”笔者说：“其实，你刚才是‘魔鬼附身’了。记住：冲动是魔鬼，以后说话别冲动。”全班学生哄堂大笑，他羞涩地坐下了。
四、情理法
良好的师生关系是真正人与人的沟通，是师生互相关爱的结果，是促进师生性情和灵魂沃土，更是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围和真善美的统一体。有一节自习课，笔者让学生集中精力地做报纸上的题。有一男生故意大声说：“老师，你没给李某某发报纸，他要打你”。笔者当时“懵”了，没想到那个学生如此放肆。就简单回答说：shut up！（闭嘴）。学生们继续做题时，笔者一直思考如何解决这个突如其来的“难题”。放学后，笔者把他单独留下，平静的询问：“你刚才为什么说那句话，是好玩还是其他原因？我完全可以告诉你，你刚才是在“恐吓”老师，我可以起诉你。但是，我不想那样做。因为你是学生，你肯定是无意的。你仔细想想，自从你来这个班，我找你谈话不止10次，给你的父母打电话不止5次。我真的非常想帮你，可是你管不住自己。没有学好，相反在学校外面学了很多坏习惯。你今天的话，让我觉得我自己很像“农夫与蛇”故事里的农夫，非常可怜。你自己想想，今天的事情明天上课前怎么解决。但是，你必须用2000字的文章，写出你来这个班之后，你发生变化的原因。”
第二天，这个学生在教室前，当着全班学生面，非常诚恳地向笔者鞠躬说：“老师，我真的对不起你。昨天的事，是我错了。并且写了满满3页的悔过文字。”
“人非圣贤，谁能无过？”懵懵懂懂的初中学生更是容易犯错误。如何消除他们的不良情绪，教师的教育要充满睿智和理性，一句话、一件事都可能会影响学生的一生一世。
关键词：课堂教学；制止不良情绪；小方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0128
随着21世纪的来临，我国加入WTO以后，英语作为对外交流的工具，它的地位和作用已经日趋显著。作为一名普通的英语教师，笔者发现：学生的情绪在英语学习中起着十分重要的作用。良好的情绪能增加学生的正能量（它能激活学生的积极进取心，促进健康良好的师生关系和生生关系，并使学生增加自信，提高克服困难的勇气，增强学生的耐挫力）。所以，笔者也是常常思考：怎样消除学生的不良情绪，从而有效地、快速地、积极地培养学生的良好情绪呢？
而且，笔者和笔者所在学校的教师们都有这种感觉：也许随着班级学生人数（80多）的增加，也许90后的学生们纪律性和自制力越来越差，在课堂上，学生的不良情绪偶尔会突然爆发，不仅扰乱课堂纪律，而且造成教师难以约束学生的尴尬局面。笔者在英语课堂上有时就会遭遇这种窘况。后来，笔者经常读一些文章，慢慢地有了对付这种情况的小方法，并做了总结，在此与大家分享。
一、“灭火”法
有一次，在上午第一节课刚开始了5分钟，大家都在读课文，笔者发现有一位男生低着头，趴在桌子上。当其他学生读完之后，笔者让他回答一个最简单的问题，他突然大声说：“不会”。根据他平时的学习水平，他完全可以的。当笔者用十分优雅的手势说：“sit down， please”（请坐下吧。）谁知，他又大声而且莫名其妙地说：“不坐，我不怕你。”班上学生们“哄”地笑了。笔者很奇怪，也很生气。笔者想了想，说：“行，你不怕我，但是我很怕你呀，你先坐下。咱们先上课吧。”他乖乖坐下了。下课后，笔者在办公室里和颜悦色地问他：“是不是家里出什么事情了，你平时有可爱又有礼貌，今天怎么变了？”他的眼泪“哗哗哗哗”地流出来。接着，他告诉笔者原因：原来，他的爸爸和别人发生债务纠纷，对方扬言要报复他，所以，他那几天一直提心吊胆，24小时都高度紧张和焦虑。笔者马上打电话与他的家长进行沟通。第二天，那个男孩恢复了天真、可爱的笑容。从此以后，只要他远远地看见笔者，都会特意跑来，向笔者问好。
二、幽默法
有一次，班主任张老师外出学习，笔者临时代替她管班。自习课，笔者在另一个班辅导作业。突然，有一学生慌慌张张地跑来说：“老师，有人打架了。”笔者去教室一看：两个一高一矮的男学生，一个脖子被挠了一道红印，另一个嘴角破了。于是，笔者把两个学生叫到办公室，让他们讲事情起始的原因，高个子男孩就暴怒的且蛮横的说：“是他先惹我的。”我马上用幽默的语气问：“呀，中午饭你吃的什么？”他说：“米饭”。“笔者以为你吃的是炸药，火气这么大。他是你什么人？是仇人吗？如果是，你的声音再大点。”他马上不好意思地笑了说：“老师，我错了，他不是我仇人，是我的同学”。然后，他用非常平缓的语气讲述了事情的原委。笔者分别批评了他们的错误行为，指出正确的做事方法。不到5分钟，他俩在笔者的引导下，互相道歉，互相拥抱，高高兴兴地牵手回到了教室。
三、“正话反说”法
上学期，有一节英语课，笔者正在让学生做题，突然，有一个男生大声说：“老师，我要出去一会儿。”当时，笔者看了看表，还有5分钟就下课了，就说：“坚持一会儿，马上下课”。那是一个平时根本不爱学习的学生，估计也是找借口出去。没想到，他肆无忌惮地说：“老师，我就要出去玩，我不想坐教室”。笔者的怒火“蹭”的一下就冒出来了。说：“这是教室，不是你家，想干啥就干啥。”没想到，他更加放肆地说：“我就是想干啥就干啥，咋，你把我咋样？”说真的，笔者真想给他一耳光。但是，笔者还是镇静了自己的情绪，用讽刺的口吻说：“呀！咱班上今天出了一个‘英雄’。快，大家鼓掌。看看，他学习不出名，今天顶撞老师可要成名了。你的父母也要為你骄傲呢。老师教的英语没学到，老师没教的无理取闹却自学成才。真了不起呀！”他的脸立刻红了，马上站起来说：“对不起，老师。”笔者说：“其实，你刚才是‘魔鬼附身’了。记住：冲动是魔鬼，以后说话别冲动。”全班学生哄堂大笑，他羞涩地坐下了。
四、情理法
良好的师生关系是真正人与人的沟通，是师生互相关爱的结果，是促进师生性情和灵魂沃土，更是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围和真善美的统一体。有一节自习课，笔者让学生集中精力地做报纸上的题。有一男生故意大声说：“老师，你没给李某某发报纸，他要打你”。笔者当时“懵”了，没想到那个学生如此放肆。就简单回答说：shut up！（闭嘴）。学生们继续做题时，笔者一直思考如何解决这个突如其来的“难题”。放学后，笔者把他单独留下，平静的询问：“你刚才为什么说那句话，是好玩还是其他原因？我完全可以告诉你，你刚才是在“恐吓”老师，我可以起诉你。但是，我不想那样做。因为你是学生，你肯定是无意的。你仔细想想，自从你来这个班，我找你谈话不止10次，给你的父母打电话不止5次。我真的非常想帮你，可是你管不住自己。没有学好，相反在学校外面学了很多坏习惯。你今天的话，让我觉得我自己很像“农夫与蛇”故事里的农夫，非常可怜。你自己想想，今天的事情明天上课前怎么解决。但是，你必须用2000字的文章，写出你来这个班之后，你发生变化的原因。”
第二天，这个学生在教室前，当着全班学生面，非常诚恳地向笔者鞠躬说：“老师，我真的对不起你。昨天的事，是我错了。并且写了满满3页的悔过文字。”
“人非圣贤，谁能无过？”懵懵懂懂的初中学生更是容易犯错误。如何消除他们的不良情绪，教师的教育要充满睿智和理性，一句话、一件事都可能会影响学生的一生一世。