论文部分内容阅读
课型：复习课 7B u1
一、教材分析
七年级下册第一单元中心话题是Dream homes，在复习文章的过程中熟悉家庭中个房间的名称，以及房间内家具的不同表达方式，学会使用方位介词，基教词，序数词的表达形式，如何读大数字，电话号码。这一单元，复习的重点是课文，词汇，语法，写作，这一单元的具体教学重点是：1．复习房间及家具名称2．复习方位介词3．写一篇理想中的家园。难点是：基数词，序数词的朗读及拼写，大数字，电话号码数字的掌握。这一单元要求掌握的4．会单词有71个，大部分是涉及房间家具名称，如果放在一起复习记忆，能让学生的记忆更能优化，而且大部分生词是基数词，序数词，那么就可以让学生进行归纳总结，方便学生更能合理的掌握，通过自己的总结，明确哪些基数词向序数词的变化易错，能变“接受性学习”为“研究性学习”的目标。另外，把全班分为几大组，通过预习，自主复习，能让每个人都参与到小组的讨论中，就更关注每个学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
二、教学思路
把全班经过整合，考虑到平时的英语成绩。各科的强弱学科，男女生均衡，每个组成员基本性格的差异等等因素。我在各小组安排成绩优良生1-2名，中等生3名，差生1-2名。男女比例对半，理科文科成绩互补，把全班分为6个小组。6-5－6-5-6-5。
第一步：进行自主复习下课堂展示(前提条件——教师提前已布置学生对单词，词组课文熟悉并事先完成了《中考指导书》及备考手册上相应的自主复习题目)。
1．第一小组：六人分工，已事先在笔记本上归纳出各房间的名称，并派汇报人用PPt列出balcony，kitchen，bathroom，bedroom，sitting-room，几大项，然后由本组其他组员收集单词，组长根据单词作成ppt(3-4张)，穿插在老师的PPT。
2．第二小组总结方位词的用法。成员中两位先罗列出方位词的具体有哪些，另两位同学以自己身处位置，通过玩猜人游戏的方式让同学们再次复习这些方位词，第五位同学用ppt展现书上例题加以复习，要求全班完成ppt上的单选题。
3．第三小组事先准备好基数词转化成序数词的过程中容易错的多的变化，用ppt展现。
4．第四小组通过自拍家中的家电，并付上价格用ppt展现，通过同学们说，以及猜价格等活动展示如何正确说出大数字，电话号码的表达方式。
5．第五小组分成员背诵课文，并对课文每人提出三个问题，组长再从中进行挑选作成PPT进行课堂展示。(自主复习的情况下小组已进行讨论过)
6．第六小组任务是在完成家作后，将他们每人的书面表达，形成课件，在全班讲评。所以这个小组活动没有在本节课展示，任务的检查安排在下节课。
第二步：课堂巩固。
1．教师的工作是把本单元的几大知识块交给学生，主角是学生。老师用概括，总结的方式把它们串起来，有些是补充知识点，有些是通过练习的方式，进行遗漏补缺工作。
2．《中考指导书》习题的当堂训练。
3．所有活动老师设计有一根轴线——以介绍复习全世界各地的家，到学生自己的家，出现的复习内容围绕家，家具，家电的价格，到学生心目中理想家园。
第三步：中考专项题链接。
链接近几年十三大市出现的本单元重点，难点的一些题目，对今天所复习的内容进行一个升华，与中考要求学生掌握的内容相结合。有些练习已穿插在学生的课件里。
第四步：书面表达。
总结这一单元，仿照书上的例文写出《中考指导书》上理想的家。
三、教学模式：(感想)
全班以小组形式，通过提前复习，准备，到整堂课的展示，主要以学生为主体。为了更好地提高质量、减轻负担，英语课堂教学达到“活、轻、实、优”的要求。
1．“活”——内容组织、教学方法、教学手段和形式要活，课堂气氛要活跃。在本案例中，我以学生熟悉的家为切入点，同学们阐述自己的家主线，各小组设计了多个任务。以充满幻想的，有趣的任务型教学贯穿整节课，使学生能够在快乐中学习，在学习中创新，从而达到合作学习，探究学习，良性竞争的目的。
2．“实” ——基础和基本技能要扎实，学生对学过的知识能理解、应用，正确的学习方法和良好的学习习惯。
学生通过讨论、合作、交流的形式自己去观察，去发现从而完成学习任务，能促进学生自主学习能力的培养，同时通过启发式和发现式的教学方法使学生得到了充分的尊重，他们不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据自己的英语学习水平，有选择、有目的地来知觉外在的信息，建构当前事物的意义，满足了学生体验、获得认可与欣赏的需要。
3．“优” ——教学目标、教学过程和教学效果都要做到整体优化。在该案例中，我以学生为本，围绕着教学目标开展教学，基础教学扎实，设计难度不等的任务和活动，以点带面，开展教学，同时了解学生的喜好，从他们的生活中寻找“切入点”，培养学生的兴趣，激发学生内在的学习动力，形成良好的英语学习习惯，最终培养他们自主学习的能力。我希望通过活动的形式，使学生个体的创造力、潜能、想象力等在活动的过程和结果上得以体现。我希望能通过发现式，启发式和任务型的教学逐渐培养学生的合作学习和自主学习的能力，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地激活他们的兴趣，丰富他们的想象，使英语学习活动带给他们理智的挑战、心智的拓展、快乐的延伸。
在课堂上，我们不是威严的师长，而是学生的朋友；我们不应总是居高临下，把孩子们假设为无知者，我们应该把学生当作知识的探索者。所以“减负”不只是从作业、考试等“量”上去减，更重要的是要从学生的学习心理上、教师的授课艺术上去体现，这样才能真正减负！
编辑/张华利
一、教材分析
七年级下册第一单元中心话题是Dream homes，在复习文章的过程中熟悉家庭中个房间的名称，以及房间内家具的不同表达方式，学会使用方位介词，基教词，序数词的表达形式，如何读大数字，电话号码。这一单元，复习的重点是课文，词汇，语法，写作，这一单元的具体教学重点是：1．复习房间及家具名称2．复习方位介词3．写一篇理想中的家园。难点是：基数词，序数词的朗读及拼写，大数字，电话号码数字的掌握。这一单元要求掌握的4．会单词有71个，大部分是涉及房间家具名称，如果放在一起复习记忆，能让学生的记忆更能优化，而且大部分生词是基数词，序数词，那么就可以让学生进行归纳总结，方便学生更能合理的掌握，通过自己的总结，明确哪些基数词向序数词的变化易错，能变“接受性学习”为“研究性学习”的目标。另外，把全班分为几大组，通过预习，自主复习，能让每个人都参与到小组的讨论中，就更关注每个学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
二、教学思路
把全班经过整合，考虑到平时的英语成绩。各科的强弱学科，男女生均衡，每个组成员基本性格的差异等等因素。我在各小组安排成绩优良生1-2名，中等生3名，差生1-2名。男女比例对半，理科文科成绩互补，把全班分为6个小组。6-5－6-5-6-5。
第一步：进行自主复习下课堂展示(前提条件——教师提前已布置学生对单词，词组课文熟悉并事先完成了《中考指导书》及备考手册上相应的自主复习题目)。
1．第一小组：六人分工，已事先在笔记本上归纳出各房间的名称，并派汇报人用PPt列出balcony，kitchen，bathroom，bedroom，sitting-room，几大项，然后由本组其他组员收集单词，组长根据单词作成ppt(3-4张)，穿插在老师的PPT。
2．第二小组总结方位词的用法。成员中两位先罗列出方位词的具体有哪些，另两位同学以自己身处位置，通过玩猜人游戏的方式让同学们再次复习这些方位词，第五位同学用ppt展现书上例题加以复习，要求全班完成ppt上的单选题。
3．第三小组事先准备好基数词转化成序数词的过程中容易错的多的变化，用ppt展现。
4．第四小组通过自拍家中的家电，并付上价格用ppt展现，通过同学们说，以及猜价格等活动展示如何正确说出大数字，电话号码的表达方式。
5．第五小组分成员背诵课文，并对课文每人提出三个问题，组长再从中进行挑选作成PPT进行课堂展示。(自主复习的情况下小组已进行讨论过)
6．第六小组任务是在完成家作后，将他们每人的书面表达，形成课件，在全班讲评。所以这个小组活动没有在本节课展示，任务的检查安排在下节课。
第二步：课堂巩固。
1．教师的工作是把本单元的几大知识块交给学生，主角是学生。老师用概括，总结的方式把它们串起来，有些是补充知识点，有些是通过练习的方式，进行遗漏补缺工作。
2．《中考指导书》习题的当堂训练。
3．所有活动老师设计有一根轴线——以介绍复习全世界各地的家，到学生自己的家，出现的复习内容围绕家，家具，家电的价格，到学生心目中理想家园。
第三步：中考专项题链接。
链接近几年十三大市出现的本单元重点，难点的一些题目，对今天所复习的内容进行一个升华，与中考要求学生掌握的内容相结合。有些练习已穿插在学生的课件里。
第四步：书面表达。
总结这一单元，仿照书上的例文写出《中考指导书》上理想的家。
三、教学模式：(感想)
全班以小组形式，通过提前复习，准备，到整堂课的展示，主要以学生为主体。为了更好地提高质量、减轻负担，英语课堂教学达到“活、轻、实、优”的要求。
1．“活”——内容组织、教学方法、教学手段和形式要活，课堂气氛要活跃。在本案例中，我以学生熟悉的家为切入点，同学们阐述自己的家主线，各小组设计了多个任务。以充满幻想的，有趣的任务型教学贯穿整节课，使学生能够在快乐中学习，在学习中创新，从而达到合作学习，探究学习，良性竞争的目的。
2．“实” ——基础和基本技能要扎实，学生对学过的知识能理解、应用，正确的学习方法和良好的学习习惯。
学生通过讨论、合作、交流的形式自己去观察，去发现从而完成学习任务，能促进学生自主学习能力的培养，同时通过启发式和发现式的教学方法使学生得到了充分的尊重，他们不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据自己的英语学习水平，有选择、有目的地来知觉外在的信息，建构当前事物的意义，满足了学生体验、获得认可与欣赏的需要。
3．“优” ——教学目标、教学过程和教学效果都要做到整体优化。在该案例中，我以学生为本，围绕着教学目标开展教学，基础教学扎实，设计难度不等的任务和活动，以点带面，开展教学，同时了解学生的喜好，从他们的生活中寻找“切入点”，培养学生的兴趣，激发学生内在的学习动力，形成良好的英语学习习惯，最终培养他们自主学习的能力。我希望通过活动的形式，使学生个体的创造力、潜能、想象力等在活动的过程和结果上得以体现。我希望能通过发现式，启发式和任务型的教学逐渐培养学生的合作学习和自主学习的能力，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地激活他们的兴趣，丰富他们的想象，使英语学习活动带给他们理智的挑战、心智的拓展、快乐的延伸。
在课堂上，我们不是威严的师长，而是学生的朋友；我们不应总是居高临下，把孩子们假设为无知者，我们应该把学生当作知识的探索者。所以“减负”不只是从作业、考试等“量”上去减，更重要的是要从学生的学习心理上、教师的授课艺术上去体现，这样才能真正减负！
编辑/张华利