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美国心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%，甚至更多，其行为往往具有亲和力，能接纳别人，别人也能接纳他。可见，在转化后进生的工作中，表扬激励的运用极为重要。班主任要善于捕捉他们身上各自的闪光点，适时加以表扬，满足其自尊和正常的心里需要，为转化创造契机，循序渐进，实行人性化教育。
一、注重观察，善抓亮点，恰当地表扬和批评
肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的关键。实践经验告诉我们，虽然后进生某一方面表现较差，但是其有可能在其它方面却表现出色。
2011年，我当五年级的班主任时，班上有一个学生叫吴海明，他平时课堂纪律差，学习成绩差，是一名典型的“双差生”。可我发现，他虽然调皮好动，但是活泼开朗，特别是字写得好，绘画能力强。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上宣传委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲头就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部只有事事以身作则，既要宣传工作做得好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学们面前更有威信。”通过交谈，他明白了这些道理，慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。对于他每一次的进步，我都及时表扬和鼓励他。
二、要有耐心，辩证看待，寻找亮点，因势而导
一个班主任做后进生的思想工作，要充满爱心，要有持久的耐心。在教育转化差生的过程中，要讲究教育艺术和方法。对待问题要辩证看待，寻找亮点，因势而导。
我曾经教过一个学生叫吴光飞，他无心学习，经常随意缺课，上课不专心听讲，故意在课堂上捣乱，经常不交作业，甚至随便打骂同学。有一次，一个被他欺负的同学“告”到他家，其父母批评了他几句，他竟负气出走。对此，父母认为他不可救药，而同学也很讨厌他。我找他谈了几次，但收效甚微。可是，我并不气馁，经验告诉我，一些孤僻冷傲的学生自卑心理往往很强，而且具有逆反性。他们表面拒绝朋友，冷淡，其实他们的内心渴望拥有友谊、关爱和肯定。于是我决定改变方法，试着与吴光飞交朋友，尽量在生活上关心他，学习上帮助他。我经过细心观察，发现吴光飞同学有时也肯为班集体做点好事，但是同学们不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育，相信用我的热情定能熔化他的冰层。于是我仍耐心帮助他认识错误，并劝他与同学要真诚相待。同时，我也教育全班同学要主动关心吴光飞同学，帮助他克服缺点，却不能嘲笑他。我根据吴光飞爱劳动的优点，因势利导发挥他的积极性，让他协助班长管理班里的卫生工作。又一次，吴光飞因清洁卫生的事而动手打了一位同学，我没有立即责备他，而是深入调查，寻找原因。原来那位同学打扫教室后，把垃圾从楼上扔下来，吴光飞劝那位同学把垃圾捡回，可是那位同学不但不听劝告，反而嘲笑他，叫他外号，结果吴光飞一怒之下动手打了那位同学。我用辩证的观点分析吴光飞打人的前因后果，指出他打人是不对的，责令他向那位同学道歉，同时也表扬他敢于坚持原则。吴光飞受到了一次深刻的教育后感慨地说：“我想不到班主任批评了我，又能原谅了我，我再也不能打同学了，今后一定要改正这个毛病。”经过我一段时间的耐心教育与帮助，吴光飞终于有了明显的进步，学习比以前勤奋，成绩也有了提高。他的家长高兴地说：“我的孩子有进步了，感谢班主任吴老师对他的关爱和教育。”
三、培植自尊心，树立自信心，促进后进生的转化
由于学习成绩差，课堂纪律差，而后进生往往都很心虛，对外界极敏感，但其内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重和信任，更加渴望个人的自尊和自信不要受到别人的侵犯。因此，班主任要尊重他们，寻找他们的闪光点，激励他们的进取心，相信他们有转化的能力和意志，让同学们看到他们的优点，平等地对待他们。
我班有个学生叫李汉炫，他的家庭经济富裕，而他却对学习毫无兴趣，学习不用功，经常旷课、早退，还经常谩骂他人，其自尊心很强，许多科任老师都认为他是思想表现和学习成绩都落后的学生。然而，我不仅没有嫌弃他，而且多次找他促膝谈心，谈他的家庭情况，并与家长紧密联系，了解他的交友及活动规律，发现他的闪光点。我无数次找他谈心，耐心地开导他说：“难道你真的愿意这样下去吗？你为什么不为自己的前途想一想呢？你要知道，你并不比别人笨，只要你自己肯努力，一定不比别人差，将来也会有所作为的。”我还给他订出一个个小目标，表扬他每一个小进步，并把他的优点、进步告诉他的家长，从而樹立其自信心，培植其自尊心。从此以后，他逐渐转变，慢慢地改正了自己的缺点，学习成绩也逐渐赶了上去，在期末考试取得了好成绩，同时被评为“行为规范学生”。
总之，后进生长期后进，他们不缺少批评和指责，他们缺少的是爱护和帮助。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任只要以满腔的热情关爱学生，学生就能不断进步。对各种情况的后进生，班主任首先要了解他们，宽容他们，关爱他们，耐心帮助他们，寻找他们的闪光点，树立他们的自信心，用真诚的心去感化和引导他们，使他们对自己的缺点和不足有正确的认识，逐渐转化，逐渐进步，最终成为对社会有用的人才。
一、注重观察，善抓亮点，恰当地表扬和批评
肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的关键。实践经验告诉我们，虽然后进生某一方面表现较差，但是其有可能在其它方面却表现出色。
2011年，我当五年级的班主任时，班上有一个学生叫吴海明，他平时课堂纪律差，学习成绩差，是一名典型的“双差生”。可我发现，他虽然调皮好动，但是活泼开朗，特别是字写得好，绘画能力强。因此，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上宣传委员。他意识到自己被赏识后，干活的劲头就更大了。看着他的变化，我找他进行了一次倾心交谈，适时鼓励他说：“班干部只有事事以身作则，既要宣传工作做得好，学习成绩和纪律也要好，才能在同学们面前更有威信。”通过交谈，他明白了这些道理，慢慢地把坏习惯改掉了，成为同学们心目中真正的好干部和好同学。对于他每一次的进步，我都及时表扬和鼓励他。
二、要有耐心，辩证看待，寻找亮点，因势而导
一个班主任做后进生的思想工作，要充满爱心，要有持久的耐心。在教育转化差生的过程中，要讲究教育艺术和方法。对待问题要辩证看待，寻找亮点，因势而导。
我曾经教过一个学生叫吴光飞，他无心学习，经常随意缺课，上课不专心听讲，故意在课堂上捣乱，经常不交作业，甚至随便打骂同学。有一次，一个被他欺负的同学“告”到他家，其父母批评了他几句，他竟负气出走。对此，父母认为他不可救药，而同学也很讨厌他。我找他谈了几次，但收效甚微。可是，我并不气馁，经验告诉我，一些孤僻冷傲的学生自卑心理往往很强，而且具有逆反性。他们表面拒绝朋友，冷淡，其实他们的内心渴望拥有友谊、关爱和肯定。于是我决定改变方法，试着与吴光飞交朋友，尽量在生活上关心他，学习上帮助他。我经过细心观察，发现吴光飞同学有时也肯为班集体做点好事，但是同学们不理解他，瞧不起他。他感到很委屈，又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育，相信用我的热情定能熔化他的冰层。于是我仍耐心帮助他认识错误，并劝他与同学要真诚相待。同时，我也教育全班同学要主动关心吴光飞同学，帮助他克服缺点，却不能嘲笑他。我根据吴光飞爱劳动的优点，因势利导发挥他的积极性，让他协助班长管理班里的卫生工作。又一次，吴光飞因清洁卫生的事而动手打了一位同学，我没有立即责备他，而是深入调查，寻找原因。原来那位同学打扫教室后，把垃圾从楼上扔下来，吴光飞劝那位同学把垃圾捡回，可是那位同学不但不听劝告，反而嘲笑他，叫他外号，结果吴光飞一怒之下动手打了那位同学。我用辩证的观点分析吴光飞打人的前因后果，指出他打人是不对的，责令他向那位同学道歉，同时也表扬他敢于坚持原则。吴光飞受到了一次深刻的教育后感慨地说：“我想不到班主任批评了我，又能原谅了我，我再也不能打同学了，今后一定要改正这个毛病。”经过我一段时间的耐心教育与帮助，吴光飞终于有了明显的进步，学习比以前勤奋，成绩也有了提高。他的家长高兴地说：“我的孩子有进步了，感谢班主任吴老师对他的关爱和教育。”
三、培植自尊心，树立自信心，促进后进生的转化
由于学习成绩差，课堂纪律差，而后进生往往都很心虛，对外界极敏感，但其内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重和信任，更加渴望个人的自尊和自信不要受到别人的侵犯。因此，班主任要尊重他们，寻找他们的闪光点，激励他们的进取心，相信他们有转化的能力和意志，让同学们看到他们的优点，平等地对待他们。
我班有个学生叫李汉炫，他的家庭经济富裕，而他却对学习毫无兴趣，学习不用功，经常旷课、早退，还经常谩骂他人，其自尊心很强，许多科任老师都认为他是思想表现和学习成绩都落后的学生。然而，我不仅没有嫌弃他，而且多次找他促膝谈心，谈他的家庭情况，并与家长紧密联系，了解他的交友及活动规律，发现他的闪光点。我无数次找他谈心，耐心地开导他说：“难道你真的愿意这样下去吗？你为什么不为自己的前途想一想呢？你要知道，你并不比别人笨，只要你自己肯努力，一定不比别人差，将来也会有所作为的。”我还给他订出一个个小目标，表扬他每一个小进步，并把他的优点、进步告诉他的家长，从而樹立其自信心，培植其自尊心。从此以后，他逐渐转变，慢慢地改正了自己的缺点，学习成绩也逐渐赶了上去，在期末考试取得了好成绩，同时被评为“行为规范学生”。
总之，后进生长期后进，他们不缺少批评和指责，他们缺少的是爱护和帮助。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任只要以满腔的热情关爱学生，学生就能不断进步。对各种情况的后进生，班主任首先要了解他们，宽容他们，关爱他们，耐心帮助他们，寻找他们的闪光点，树立他们的自信心，用真诚的心去感化和引导他们，使他们对自己的缺点和不足有正确的认识，逐渐转化，逐渐进步，最终成为对社会有用的人才。