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美国心理学家威廉·詹姆士研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%—90%,甚至更多,其行为往往具有亲和力,能接纳别人,别人也能接纳他。可见,在转化后进生的工作中,表扬激励的运用极为重要。班主任要善于捕捉他们身上各自的闪光点,适时加以表扬,满足其自尊和正常的心里需要,为转化创造契机,循序渐进,实行人性化教育。
一、注重观察,善抓亮点,恰当地表扬和批评
肯定后进生身上的亮点,是对后进生成功转化的关键。实践经验告诉我们,虽然后进生某一方面表现较差,但是其有可能在其它方面却表现出色。
2011年,我当五年级的班主任时,班上有一个学生叫吴海明,他平时课堂纪律差,学习成绩差,是一名典型的“双差生”。可我发现,他虽然调皮好动,但是活泼开朗,特别是字写得好,绘画能力强。因此,我有意识地让同学们在推荐班干部时,让他当上宣传委员。他意识到自己被赏识后,干活的劲头就更大了。看着他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:“班干部只有事事以身作则,既要宣传工作做得好,学习成绩和纪律也要好,才能在同学们面前更有威信。”通过交谈,他明白了这些道理,慢慢地把坏习惯改掉了,成为同学们心目中真正的好干部和好同学。对于他每一次的进步,我都及时表扬和鼓励他。
二、要有耐心,辩证看待,寻找亮点,因势而导
一个班主任做后进生的思想工作,要充满爱心,要有持久的耐心。在教育转化差生的过程中,要讲究教育艺术和方法。对待问题要辩证看待,寻找亮点,因势而导。
我曾经教过一个学生叫吴光飞,他无心学习,经常随意缺课,上课不专心听讲,故意在课堂上捣乱,经常不交作业,甚至随便打骂同学。有一次,一个被他欺负的同学“告”到他家,其父母批评了他几句,他竟负气出走。对此,父母认为他不可救药,而同学也很讨厌他。我找他谈了几次,但收效甚微。可是,我并不气馁,经验告诉我,一些孤僻冷傲的学生自卑心理往往很强,而且具有逆反性。他们表面拒绝朋友,冷淡,其实他们的内心渴望拥有友谊、关爱和肯定。于是我决定改变方法,试着与吴光飞交朋友,尽量在生活上关心他,学习上帮助他。我经过细心观察,发现吴光飞同学有时也肯为班集体做点好事,但是同学们不理解他,瞧不起他。他感到很委屈,又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育,相信用我的热情定能熔化他的冰层。于是我仍耐心帮助他认识错误,并劝他与同学要真诚相待。同时,我也教育全班同学要主动关心吴光飞同学,帮助他克服缺点,却不能嘲笑他。我根据吴光飞爱劳动的优点,因势利导发挥他的积极性,让他协助班长管理班里的卫生工作。又一次,吴光飞因清洁卫生的事而动手打了一位同学,我没有立即责备他,而是深入调查,寻找原因。原来那位同学打扫教室后,把垃圾从楼上扔下来,吴光飞劝那位同学把垃圾捡回,可是那位同学不但不听劝告,反而嘲笑他,叫他外号,结果吴光飞一怒之下动手打了那位同学。我用辩证的观点分析吴光飞打人的前因后果,指出他打人是不对的,责令他向那位同学道歉,同时也表扬他敢于坚持原则。吴光飞受到了一次深刻的教育后感慨地说:“我想不到班主任批评了我,又能原谅了我,我再也不能打同学了,今后一定要改正这个毛病。”经过我一段时间的耐心教育与帮助,吴光飞终于有了明显的进步,学习比以前勤奋,成绩也有了提高。他的家长高兴地说:“我的孩子有进步了,感谢班主任吴老师对他的关爱和教育。”
三、培植自尊心,树立自信心,促进后进生的转化
由于学习成绩差,课堂纪律差,而后进生往往都很心虛,对外界极敏感,但其内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重和信任,更加渴望个人的自尊和自信不要受到别人的侵犯。因此,班主任要尊重他们,寻找他们的闪光点,激励他们的进取心,相信他们有转化的能力和意志,让同学们看到他们的优点,平等地对待他们。
我班有个学生叫李汉炫,他的家庭经济富裕,而他却对学习毫无兴趣,学习不用功,经常旷课、早退,还经常谩骂他人,其自尊心很强,许多科任老师都认为他是思想表现和学习成绩都落后的学生。然而,我不仅没有嫌弃他,而且多次找他促膝谈心,谈他的家庭情况,并与家长紧密联系,了解他的交友及活动规律,发现他的闪光点。我无数次找他谈心,耐心地开导他说:“难道你真的愿意这样下去吗?你为什么不为自己的前途想一想呢?你要知道,你并不比别人笨,只要你自己肯努力,一定不比别人差,将来也会有所作为的。”我还给他订出一个个小目标,表扬他每一个小进步,并把他的优点、进步告诉他的家长,从而樹立其自信心,培植其自尊心。从此以后,他逐渐转变,慢慢地改正了自己的缺点,学习成绩也逐渐赶了上去,在期末考试取得了好成绩,同时被评为“行为规范学生”。
总之,后进生长期后进,他们不缺少批评和指责,他们缺少的是爱护和帮助。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”作为班主任只要以满腔的热情关爱学生,学生就能不断进步。对各种情况的后进生,班主任首先要了解他们,宽容他们,关爱他们,耐心帮助他们,寻找他们的闪光点,树立他们的自信心,用真诚的心去感化和引导他们,使他们对自己的缺点和不足有正确的认识,逐渐转化,逐渐进步,最终成为对社会有用的人才。
一、注重观察,善抓亮点,恰当地表扬和批评
肯定后进生身上的亮点,是对后进生成功转化的关键。实践经验告诉我们,虽然后进生某一方面表现较差,但是其有可能在其它方面却表现出色。
2011年,我当五年级的班主任时,班上有一个学生叫吴海明,他平时课堂纪律差,学习成绩差,是一名典型的“双差生”。可我发现,他虽然调皮好动,但是活泼开朗,特别是字写得好,绘画能力强。因此,我有意识地让同学们在推荐班干部时,让他当上宣传委员。他意识到自己被赏识后,干活的劲头就更大了。看着他的变化,我找他进行了一次倾心交谈,适时鼓励他说:“班干部只有事事以身作则,既要宣传工作做得好,学习成绩和纪律也要好,才能在同学们面前更有威信。”通过交谈,他明白了这些道理,慢慢地把坏习惯改掉了,成为同学们心目中真正的好干部和好同学。对于他每一次的进步,我都及时表扬和鼓励他。
二、要有耐心,辩证看待,寻找亮点,因势而导
一个班主任做后进生的思想工作,要充满爱心,要有持久的耐心。在教育转化差生的过程中,要讲究教育艺术和方法。对待问题要辩证看待,寻找亮点,因势而导。
我曾经教过一个学生叫吴光飞,他无心学习,经常随意缺课,上课不专心听讲,故意在课堂上捣乱,经常不交作业,甚至随便打骂同学。有一次,一个被他欺负的同学“告”到他家,其父母批评了他几句,他竟负气出走。对此,父母认为他不可救药,而同学也很讨厌他。我找他谈了几次,但收效甚微。可是,我并不气馁,经验告诉我,一些孤僻冷傲的学生自卑心理往往很强,而且具有逆反性。他们表面拒绝朋友,冷淡,其实他们的内心渴望拥有友谊、关爱和肯定。于是我决定改变方法,试着与吴光飞交朋友,尽量在生活上关心他,学习上帮助他。我经过细心观察,发现吴光飞同学有时也肯为班集体做点好事,但是同学们不理解他,瞧不起他。他感到很委屈,又“旧病复发”。我并不放弃对他的教育,相信用我的热情定能熔化他的冰层。于是我仍耐心帮助他认识错误,并劝他与同学要真诚相待。同时,我也教育全班同学要主动关心吴光飞同学,帮助他克服缺点,却不能嘲笑他。我根据吴光飞爱劳动的优点,因势利导发挥他的积极性,让他协助班长管理班里的卫生工作。又一次,吴光飞因清洁卫生的事而动手打了一位同学,我没有立即责备他,而是深入调查,寻找原因。原来那位同学打扫教室后,把垃圾从楼上扔下来,吴光飞劝那位同学把垃圾捡回,可是那位同学不但不听劝告,反而嘲笑他,叫他外号,结果吴光飞一怒之下动手打了那位同学。我用辩证的观点分析吴光飞打人的前因后果,指出他打人是不对的,责令他向那位同学道歉,同时也表扬他敢于坚持原则。吴光飞受到了一次深刻的教育后感慨地说:“我想不到班主任批评了我,又能原谅了我,我再也不能打同学了,今后一定要改正这个毛病。”经过我一段时间的耐心教育与帮助,吴光飞终于有了明显的进步,学习比以前勤奋,成绩也有了提高。他的家长高兴地说:“我的孩子有进步了,感谢班主任吴老师对他的关爱和教育。”
三、培植自尊心,树立自信心,促进后进生的转化
由于学习成绩差,课堂纪律差,而后进生往往都很心虛,对外界极敏感,但其内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重和信任,更加渴望个人的自尊和自信不要受到别人的侵犯。因此,班主任要尊重他们,寻找他们的闪光点,激励他们的进取心,相信他们有转化的能力和意志,让同学们看到他们的优点,平等地对待他们。
我班有个学生叫李汉炫,他的家庭经济富裕,而他却对学习毫无兴趣,学习不用功,经常旷课、早退,还经常谩骂他人,其自尊心很强,许多科任老师都认为他是思想表现和学习成绩都落后的学生。然而,我不仅没有嫌弃他,而且多次找他促膝谈心,谈他的家庭情况,并与家长紧密联系,了解他的交友及活动规律,发现他的闪光点。我无数次找他谈心,耐心地开导他说:“难道你真的愿意这样下去吗?你为什么不为自己的前途想一想呢?你要知道,你并不比别人笨,只要你自己肯努力,一定不比别人差,将来也会有所作为的。”我还给他订出一个个小目标,表扬他每一个小进步,并把他的优点、进步告诉他的家长,从而樹立其自信心,培植其自尊心。从此以后,他逐渐转变,慢慢地改正了自己的缺点,学习成绩也逐渐赶了上去,在期末考试取得了好成绩,同时被评为“行为规范学生”。
总之,后进生长期后进,他们不缺少批评和指责,他们缺少的是爱护和帮助。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”作为班主任只要以满腔的热情关爱学生,学生就能不断进步。对各种情况的后进生,班主任首先要了解他们,宽容他们,关爱他们,耐心帮助他们,寻找他们的闪光点,树立他们的自信心,用真诚的心去感化和引导他们,使他们对自己的缺点和不足有正确的认识,逐渐转化,逐渐进步,最终成为对社会有用的人才。