汉语拼音知识对于善于直观形象思维的二年级学生来说，显得枯燥单调。我经常从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，采取一些比较活泼有效的方式进行教学。教学声母“g、k、h”时，我特意带学生到学校花园里上课，孩子们显得很好奇很兴奋。我先给他们讲了一个童话故事，故事主人公就是“g、k、h”三个花仙子。讲完后，我让孩子们说出三个花仙子的名字，他们很快就说出来了，而且把这三个声母读得很准确。接着，我让他们在花园里找一找与“g、k、h”有关的事物，孩子们就像一群小蜜蜂似的纷纷奔走在花园，很快就有孩子过来报告：“老师，太阳花开了，花有h，开有k”、“老师，小草口渴了，我拿水来给它喝。渴有k，给有g”，另一个孩子赶紧补充：“老师，他说的喝里有h。”
　　孩子们的想象力和观察力很丰富，我又有意识地把课文中的音节学习渗入到孩子们的发现中教学。然后，我又让大家在观察的基础上，把看到的和想到的画出来，第二节课继续交流声母和延续到音节上……在课外，我也努力组织多种形式的游戏和有趣的活动，如孙悟空变一变(让b、d、p、q翻个跟头变一变)、小白兔请客(用音节选择客人名字)、给果树施肥结苹果比赛，让学生用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，让枯燥机械的拼音教学变成开心海洋。学生们越来越喜欢我组织的课內外教学学习活动。
　　在快乐中学习，在快乐中感悟，孩子们在我创设的课堂情景里学习，感到是一件轻松快乐的事，感受到学习语文的快乐。有时，课堂是孩子们放飞想象的空间；有时，课堂变成了小老师们的讲台……一因为我知道，老师心中的画并不等于孩子心中的画，老师要做的是去激活这些色彩，让他们随意流淌、调色，绘出属于孩子们自己的个性图画，画面因为有灵气而有生命，因为有生命而美丽。想想看，天天在这样的课堂天地中漫游，天天在这样的漫游申进步，怎会不享受到学习的快乐呢?
　　
　　责编 钟园娴