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摘 要：以多媒体和网络为核心的现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，信息技术的普及，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学，为聋校学生成才开创新天地。
关键词：聋校；语文教学；多媒体；信息技术
诸多的特殊教育改革者越来越深刻地意识到，特殊教育的现代化离不开信息技术的支持，高新技术的应用给聋校语文课堂教学带来了深远而又切实的变化和影响。如何在聋校语文教学中运用好多媒体信息技术，是每一个从事聋校语文教育的教师都必须认真思考和积极实践的课题。笔者认为，在聋校语文教学中运用多媒體信息技术，有利于激发聋生的学习兴趣，突出聋生的主体性，创设教学情景，切实提高课堂教学效率，给语文教学增添生机和活力。可以说，利用多媒体信息技术辅助聋校语文教学体现了教育以人为本的需要，更是特殊教育发展的时代要求，为聋校学生成才开创新天地。
一、信息技术与聋儿语言训练的整合
对聋幼儿进行语言训练，是聋校1～3年语文教师必须面对的教学任务。聋校的教育对象全都是听力残疾的儿童。他们不会说话的根本原因，主要是听觉器官从小就对外界的语言没有感知的反应，不知道话是怎样说的，也就无法学说话。但是，从他们的生理特点来看，不管是先天或后天的聋哑，他们的发音器官都是完整无缺的，能发出吱吱呀呀的声音。为此在教学实践中充分运用他们的视觉、运动觉和残余听力，让他们慢慢地模仿老师的发音方法，持久地刻苦练习可以达到增强他们的口语能力，发展他们的语言，以语言的发展带动身心的全面发展的目的。
过去，囿于硬件设备的限制，教师在对聋童进行发声训练时，用得最多的是一些土办法，学生学得枯燥无味，不愿意练习。而经过训练的聋童多数也就只能完成正确的口型，发出的声音还是不能清晰地与人进行交流。而现在语训课发声训练时采用信息技术，运用相应的训练软件，可以使得聋儿语训工作跃上一个新的台阶，其效果与以往的土方法简直不可同日而语，给聋儿的语训工作以极大的帮助。
儿童对事物的理解，往往要以具体的形象为基础，带有明显的直观动作思维痕迹，聋儿对事物的理解更是如此。由于聋儿的语言障碍，他们通过语言认识形象的能力大大低于正常儿童，从而造成他们理解能力与正常儿童的差距。在聋儿康复训练教材中有些内容对聋儿来说比较抽象。这时，必须借助形象演示或实物操作形成表象，才能帮助聋儿正确理解。信息技术教学具有直观性优势，可以化解教学中棘手问题，起到变难为易的效果。
二、信息技术与寓言教学整合，让寓言故事“动”起来
寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，其讽喻的意义，便是寓言给人的教训。聋校的语文教材中也选编了一些寓言故事。我在我们学校上过一节公开课《亡羊补牢》，就充分发挥了多媒体的作用。在上课之前我先问学生：“你们听过《亡羊补牢》的故事吗？”同学们都摇头。“那我们先来看《亡羊补牢》的动画片，你们喜欢吗？”学生一听到要看动画片都很兴奋，眼睛齐刷刷地盯着电视。我播放了事先从网上下载的动画片给学生看。学生完全被吸引了。看完了，我请大家说说：“你们能讲一讲是什么故事？”学生都积极踊跃地发言，为下面的学习开了个好头。在寓言教学时，都可以用多媒体动画导入，播放和寓言相关的动画片，充分调动学生的学习热情和兴趣。
在概括理解寓意的教学环节，多媒体课件的有效运用也会化难为易。《亡羊补牢》的寓意聋生通过学习都能懂得，但不能很好地概括出来。我就又播放了一段视频给学生看，是我课前拍摄的本班学生的例子：有一位学生很多天都不写作业，学习退步很大，后来老师找这位同学谈心，劝他改正。这位同学接受了老师的意见，及时改正错误，认真写作业。学生看到是自己身边熟悉的同学都很兴奋，很认真地看。看完后我问大家：“这个同学怎么了？”同学手舞足蹈地用手语把这个学生的情况概述出来。我看了很高兴，学生说得很好，及时转到寓意上来，正是我要讲的寓意。多媒体可以把学生身边的人和事搬到电视上，这样使教学变得更加直观、准确。
三、信息技术与作文教学整合，改善学生写作难的现状
现在的时代是计算机的时代。计算机的应用为改善聋校作文教学提供了物质条件。计算机有色彩鲜艳的动态画面，能呈现出丰富多彩的教学信息，激活思维，丰富作文材料。写作文的首要问题是题材，题材来源于生活。聋生因为听力缺陷，和外界打交道困难，生活范围小，写作题材受到限制，常常觉得没东西可写。这时老师可以运用多媒体将图、文、声并茂的写作素材直观地展现在聋生面前，给他们提供具体可感的形象，充分调动他们的视觉参与活动，激活他们的思维，使他们想起更多的作文材料。
还有聋生认识周围事物以视觉感知为主，听觉和语言受到限制，因此，往往认识得很不充分。聋生观察事物具有较大的盲目性和随意性，往往只停留在表面，分析、想象能力比较弱。计算机能展示事实，再现情境，教师可以指导聋生从内容到顺序、从整体认知到局部了解、从动作到神态全方位地观察。聋生在教师的指点下，不仅会对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性，从而丰富作文内容，理清作文条理。
总的来说，我们必须把握好信息技术与语文课程教学的整合，使信息技术成为教师教学的犀利武器，也成为聋生学习的兴趣点。信息技术与语文课程的整合，不是简单地把信息技术作为课本内容的演示工具，而是用先进科学的教育理念，通过信息技术与课程内容的有机结合，以最适合的手段、最美观的形式揭示课文特定内容，更好地完成教学任务。它是以“自主、探究、合作”为学习特征，通过学生作为主体广泛参与的一种新型教学方式，希望广大的教师都能把信息技术与学科教学有机融合，让信息技术更好为聋生学习服务。
关键词：聋校；语文教学；多媒体；信息技术
诸多的特殊教育改革者越来越深刻地意识到，特殊教育的现代化离不开信息技术的支持，高新技术的应用给聋校语文课堂教学带来了深远而又切实的变化和影响。如何在聋校语文教学中运用好多媒体信息技术，是每一个从事聋校语文教育的教师都必须认真思考和积极实践的课题。笔者认为，在聋校语文教学中运用多媒體信息技术，有利于激发聋生的学习兴趣，突出聋生的主体性，创设教学情景，切实提高课堂教学效率，给语文教学增添生机和活力。可以说，利用多媒体信息技术辅助聋校语文教学体现了教育以人为本的需要，更是特殊教育发展的时代要求，为聋校学生成才开创新天地。
一、信息技术与聋儿语言训练的整合
对聋幼儿进行语言训练，是聋校1～3年语文教师必须面对的教学任务。聋校的教育对象全都是听力残疾的儿童。他们不会说话的根本原因，主要是听觉器官从小就对外界的语言没有感知的反应，不知道话是怎样说的，也就无法学说话。但是，从他们的生理特点来看，不管是先天或后天的聋哑，他们的发音器官都是完整无缺的，能发出吱吱呀呀的声音。为此在教学实践中充分运用他们的视觉、运动觉和残余听力，让他们慢慢地模仿老师的发音方法，持久地刻苦练习可以达到增强他们的口语能力，发展他们的语言，以语言的发展带动身心的全面发展的目的。
过去，囿于硬件设备的限制，教师在对聋童进行发声训练时，用得最多的是一些土办法，学生学得枯燥无味，不愿意练习。而经过训练的聋童多数也就只能完成正确的口型，发出的声音还是不能清晰地与人进行交流。而现在语训课发声训练时采用信息技术，运用相应的训练软件，可以使得聋儿语训工作跃上一个新的台阶，其效果与以往的土方法简直不可同日而语，给聋儿的语训工作以极大的帮助。
儿童对事物的理解，往往要以具体的形象为基础，带有明显的直观动作思维痕迹，聋儿对事物的理解更是如此。由于聋儿的语言障碍，他们通过语言认识形象的能力大大低于正常儿童，从而造成他们理解能力与正常儿童的差距。在聋儿康复训练教材中有些内容对聋儿来说比较抽象。这时，必须借助形象演示或实物操作形成表象，才能帮助聋儿正确理解。信息技术教学具有直观性优势，可以化解教学中棘手问题，起到变难为易的效果。
二、信息技术与寓言教学整合，让寓言故事“动”起来
寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，其讽喻的意义，便是寓言给人的教训。聋校的语文教材中也选编了一些寓言故事。我在我们学校上过一节公开课《亡羊补牢》，就充分发挥了多媒体的作用。在上课之前我先问学生：“你们听过《亡羊补牢》的故事吗？”同学们都摇头。“那我们先来看《亡羊补牢》的动画片，你们喜欢吗？”学生一听到要看动画片都很兴奋，眼睛齐刷刷地盯着电视。我播放了事先从网上下载的动画片给学生看。学生完全被吸引了。看完了，我请大家说说：“你们能讲一讲是什么故事？”学生都积极踊跃地发言，为下面的学习开了个好头。在寓言教学时，都可以用多媒体动画导入，播放和寓言相关的动画片，充分调动学生的学习热情和兴趣。
在概括理解寓意的教学环节，多媒体课件的有效运用也会化难为易。《亡羊补牢》的寓意聋生通过学习都能懂得，但不能很好地概括出来。我就又播放了一段视频给学生看，是我课前拍摄的本班学生的例子：有一位学生很多天都不写作业，学习退步很大，后来老师找这位同学谈心，劝他改正。这位同学接受了老师的意见，及时改正错误，认真写作业。学生看到是自己身边熟悉的同学都很兴奋，很认真地看。看完后我问大家：“这个同学怎么了？”同学手舞足蹈地用手语把这个学生的情况概述出来。我看了很高兴，学生说得很好，及时转到寓意上来，正是我要讲的寓意。多媒体可以把学生身边的人和事搬到电视上，这样使教学变得更加直观、准确。
三、信息技术与作文教学整合，改善学生写作难的现状
现在的时代是计算机的时代。计算机的应用为改善聋校作文教学提供了物质条件。计算机有色彩鲜艳的动态画面，能呈现出丰富多彩的教学信息，激活思维，丰富作文材料。写作文的首要问题是题材，题材来源于生活。聋生因为听力缺陷，和外界打交道困难，生活范围小，写作题材受到限制，常常觉得没东西可写。这时老师可以运用多媒体将图、文、声并茂的写作素材直观地展现在聋生面前，给他们提供具体可感的形象，充分调动他们的视觉参与活动，激活他们的思维，使他们想起更多的作文材料。
还有聋生认识周围事物以视觉感知为主，听觉和语言受到限制，因此，往往认识得很不充分。聋生观察事物具有较大的盲目性和随意性，往往只停留在表面，分析、想象能力比较弱。计算机能展示事实，再现情境，教师可以指导聋生从内容到顺序、从整体认知到局部了解、从动作到神态全方位地观察。聋生在教师的指点下，不仅会对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性，从而丰富作文内容，理清作文条理。
总的来说，我们必须把握好信息技术与语文课程教学的整合，使信息技术成为教师教学的犀利武器，也成为聋生学习的兴趣点。信息技术与语文课程的整合，不是简单地把信息技术作为课本内容的演示工具，而是用先进科学的教育理念，通过信息技术与课程内容的有机结合，以最适合的手段、最美观的形式揭示课文特定内容，更好地完成教学任务。它是以“自主、探究、合作”为学习特征，通过学生作为主体广泛参与的一种新型教学方式，希望广大的教师都能把信息技术与学科教学有机融合，让信息技术更好为聋生学习服务。