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【摘要】随着教育改革的不断深入，教学方式也日渐多样，新的教学理念也在得以广泛应用，其中“微课”，“翻转课堂”等新的教育模式和教育理念以其独特的优势走入课堂教学活动中，并发挥着重要的作用。基于此，文章首先就翻转课堂的模式加以阐述，而后就其作用和应用展开讨论。
【关键词】本科教学；翻转课堂；教学模式；教学实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0028-02
现代科技的发展使得微课这种全新的学习方式得以广泛应用和认可，同时“翻转课堂”这一新的教学模式也受到教育实践者的极大关注。在全面推进教育改革的道路上，信息化建设是重要的内容，在本科教学活动中采用翻转课堂这一新型教学模式，能够丰富教学实践活动内容，增强本科教学实践的吸引力，提高教学质量。
一、翻转课堂模式的基本概述
微课也称微课程，是将微型教学视频作为载体，结合教学知识点来进行规划，利用网络技术来开展教学实践的一种新型的教学模式。翻转课堂这一教学方式起源于西方国家一位中学教师所创建，在创立该教学模式的时候，该中学教师发现将微视频融入到教学活动中能够弥补缺席学生所缺课程，而且借助微视频还能够调动学生的积极性，提升教学活动的效果。
站在实施角度而言，翻转课堂是在原始教学模式的基础加以创新和突破，将原始教学中的知识学习和课后知识巩固有机的融合在一起，借助网上教学方式让学生利用互联网来实现知识的学习，教师在线为学生所提疑问予以解答，从而实现课外辅导的效果。翻转课堂的特点就是围绕学生这一中心来进行教学工作的开展，在这一过程中学生的参与意识得到进一步提高，学生也能够根据自己的兴趣点来进行知识的在线学习，从而提高学生的學习效率。
二、微课对本科课堂教学的作用
（一）教学内容小但不失精准性
一般而言，微课视频的时间不要超过10分钟，然而却可以在短时间内就将教学的内容讲清楚，还不会占用太多时间。微课视频不是教学录像，也不是将课程的内容进行缩减，而是应用微课视频来详细讲解教学当中的知识点，而微课教学的时间往往较短，也正好能够在学生注意力集中的时间内将知识讲解到位，帮助学生很好的吸收消化，利用目前移动互联网自身的优势激发学生学习的热情。
（二）教学视频更具吸引性
微课视频是利用多种传媒技术，声相兼具，即便是教师语言淡化，然而只要将声音特色加以凸显就能够使学生紧随教学的步伐，最终接纳和消化掉知识内容。
（三）学习群体呈现多样化
微课视频学习的对象群体非常广泛，并不仅限于大学生，并且也无需掌握相关的基本知识，微课教学自身就能够落实教学目标，能够面向所有学习人员，不仅能够满足大学生的需求，同样也能够为非专业学习人员提供学习的机会，由此能够看出，微课学习的受众群体是多样的。
（四）一门课程的微课自成体系
但就一门课程而言，若要通过微课教学的方式将其整体放置于网络当中，首先就需要把课程内容细化为多个知识点，然后在对每个知识点来建立一个微课视频，从而形成一个系统的微课视频，这些微课视频就成为大学教学活动的重要内容。
三、基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的应用
在大学本科教学实践活动中，微课和翻转课堂具有极大的优势，譬如在提升学生学习热情以及教师教学效率等。因而这种教学方式受到广大师生们的追捧。当前，微课的翻转课堂教学模式在教学中有下列几大方面的应用。
（一）课前科学设计微课
微课是翻转课堂实现的前提和基础，而微视频则是翻转课堂的核心，因此，就应当要做好课前的微课设计。首先是要把握好微课的时间。微课一般控制在10分钟之内，时间太长反倒会让学生感到学习的负担，因为学生在紧张的一天学习生活之后已经很难再有充沛的精力来开展高强度的学习，因而在进行微课选题和设计的时候，就应结合教学的重点和难点内容来进行合理的规划；其次，微课要实现知识点的细化，知识量就要适中。若知识量过大，学生就很难掌握，而知识量过小，有难以将知识点讲解清楚；最后，微课的内容要思路清晰、重点突出、逻辑性强，方法要形象生动、简单易懂，微视频要图像清晰，发音标准，语速适中，节奏感强，感染力强。
（二）在课堂活动中的应用
课堂教学的过程是教师开展各类活动或任务来帮助学生探索知识并且予以巩固，在这一过程中教师首先要解答先前搜集到的各类问题，并结合讨论或者辩论等不同的方法来进行解疑。学生可以采取分组的方式来加以练习，而教师则通过了解小组的练习情况，然后再对学习的情况加以必要的指点和评价，最后再将学生自己的练习情况展示出来。
在翻转课堂之中，学生已经摆脱了被动学习者的地位，开始主动完成学习和消化相关知识，教师则要加强对学生的监督，并根据学生完成任务的情况予以评价。学生参与和练习的积极性在很大的程度上取决于教师对学生完成情况的评价，否则就会打击认真准备学生的积极性，使其因得不到教师的反馈而逐渐丧失信心。教师对学生评价应以形成性评价为主，教师还应该及时记录学生的课堂表现，作为最终评价的依据。
（三）在课后反思中的应用
当学生完成课题学习以后还应当对课堂所学知识加以回顾和反思，从而巩固所学知识。教师可以利用翻转课堂平台来点评和分析课前及课堂任务的完成情况，来引导学生对自身的情况以及学习过程中所出现的问题进行正确的认识，另外，教师还可以通过表扬的方式来对一部分优秀学生的作业利用翻转课堂进行展示，以供其他学生来学习和参考。学生在完成相关学习任务的反思之后还可以通过翻转课堂平台进行讨论，实现与教师的在线沟通与交流。
总而言之，“微课”和“翻转课堂”这种全新的教学模式有着很好的应用效果，在教育改革日渐深入的形势下，很好的推动教学活动的有效开展，对提升课堂教学活动的效果极具意义，因而在高等本科教学实践中，应高度重视这一模式，切实利用该模式提升教学质量。
参考文献
[1]冯梅，李俊洁，周珩.基于微课的翻转课堂教学模式探析[J].成都航空职业技术学院学报，2017，3301.
[2]珠杰，卓嘎.翻转课堂教学模式下的微课设计探讨[J].西藏大学学报（自然科学版），2017，3201.
[3]王春平，刘秀荣.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].文理导航（上旬），2016，10.
【关键词】本科教学；翻转课堂；教学模式；教学实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0028-02
现代科技的发展使得微课这种全新的学习方式得以广泛应用和认可，同时“翻转课堂”这一新的教学模式也受到教育实践者的极大关注。在全面推进教育改革的道路上，信息化建设是重要的内容，在本科教学活动中采用翻转课堂这一新型教学模式，能够丰富教学实践活动内容，增强本科教学实践的吸引力，提高教学质量。
一、翻转课堂模式的基本概述
微课也称微课程，是将微型教学视频作为载体，结合教学知识点来进行规划，利用网络技术来开展教学实践的一种新型的教学模式。翻转课堂这一教学方式起源于西方国家一位中学教师所创建，在创立该教学模式的时候，该中学教师发现将微视频融入到教学活动中能够弥补缺席学生所缺课程，而且借助微视频还能够调动学生的积极性，提升教学活动的效果。
站在实施角度而言，翻转课堂是在原始教学模式的基础加以创新和突破，将原始教学中的知识学习和课后知识巩固有机的融合在一起，借助网上教学方式让学生利用互联网来实现知识的学习，教师在线为学生所提疑问予以解答，从而实现课外辅导的效果。翻转课堂的特点就是围绕学生这一中心来进行教学工作的开展，在这一过程中学生的参与意识得到进一步提高，学生也能够根据自己的兴趣点来进行知识的在线学习，从而提高学生的學习效率。
二、微课对本科课堂教学的作用
（一）教学内容小但不失精准性
一般而言，微课视频的时间不要超过10分钟，然而却可以在短时间内就将教学的内容讲清楚，还不会占用太多时间。微课视频不是教学录像，也不是将课程的内容进行缩减，而是应用微课视频来详细讲解教学当中的知识点，而微课教学的时间往往较短，也正好能够在学生注意力集中的时间内将知识讲解到位，帮助学生很好的吸收消化，利用目前移动互联网自身的优势激发学生学习的热情。
（二）教学视频更具吸引性
微课视频是利用多种传媒技术，声相兼具，即便是教师语言淡化，然而只要将声音特色加以凸显就能够使学生紧随教学的步伐，最终接纳和消化掉知识内容。
（三）学习群体呈现多样化
微课视频学习的对象群体非常广泛，并不仅限于大学生，并且也无需掌握相关的基本知识，微课教学自身就能够落实教学目标，能够面向所有学习人员，不仅能够满足大学生的需求，同样也能够为非专业学习人员提供学习的机会，由此能够看出，微课学习的受众群体是多样的。
（四）一门课程的微课自成体系
但就一门课程而言，若要通过微课教学的方式将其整体放置于网络当中，首先就需要把课程内容细化为多个知识点，然后在对每个知识点来建立一个微课视频，从而形成一个系统的微课视频，这些微课视频就成为大学教学活动的重要内容。
三、基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的应用
在大学本科教学实践活动中，微课和翻转课堂具有极大的优势，譬如在提升学生学习热情以及教师教学效率等。因而这种教学方式受到广大师生们的追捧。当前，微课的翻转课堂教学模式在教学中有下列几大方面的应用。
（一）课前科学设计微课
微课是翻转课堂实现的前提和基础，而微视频则是翻转课堂的核心，因此，就应当要做好课前的微课设计。首先是要把握好微课的时间。微课一般控制在10分钟之内，时间太长反倒会让学生感到学习的负担，因为学生在紧张的一天学习生活之后已经很难再有充沛的精力来开展高强度的学习，因而在进行微课选题和设计的时候，就应结合教学的重点和难点内容来进行合理的规划；其次，微课要实现知识点的细化，知识量就要适中。若知识量过大，学生就很难掌握，而知识量过小，有难以将知识点讲解清楚；最后，微课的内容要思路清晰、重点突出、逻辑性强，方法要形象生动、简单易懂，微视频要图像清晰，发音标准，语速适中，节奏感强，感染力强。
（二）在课堂活动中的应用
课堂教学的过程是教师开展各类活动或任务来帮助学生探索知识并且予以巩固，在这一过程中教师首先要解答先前搜集到的各类问题，并结合讨论或者辩论等不同的方法来进行解疑。学生可以采取分组的方式来加以练习，而教师则通过了解小组的练习情况，然后再对学习的情况加以必要的指点和评价，最后再将学生自己的练习情况展示出来。
在翻转课堂之中，学生已经摆脱了被动学习者的地位，开始主动完成学习和消化相关知识，教师则要加强对学生的监督，并根据学生完成任务的情况予以评价。学生参与和练习的积极性在很大的程度上取决于教师对学生完成情况的评价，否则就会打击认真准备学生的积极性，使其因得不到教师的反馈而逐渐丧失信心。教师对学生评价应以形成性评价为主，教师还应该及时记录学生的课堂表现，作为最终评价的依据。
（三）在课后反思中的应用
当学生完成课题学习以后还应当对课堂所学知识加以回顾和反思，从而巩固所学知识。教师可以利用翻转课堂平台来点评和分析课前及课堂任务的完成情况，来引导学生对自身的情况以及学习过程中所出现的问题进行正确的认识，另外，教师还可以通过表扬的方式来对一部分优秀学生的作业利用翻转课堂进行展示，以供其他学生来学习和参考。学生在完成相关学习任务的反思之后还可以通过翻转课堂平台进行讨论，实现与教师的在线沟通与交流。
总而言之，“微课”和“翻转课堂”这种全新的教学模式有着很好的应用效果，在教育改革日渐深入的形势下，很好的推动教学活动的有效开展，对提升课堂教学活动的效果极具意义，因而在高等本科教学实践中，应高度重视这一模式，切实利用该模式提升教学质量。
参考文献
[1]冯梅，李俊洁，周珩.基于微课的翻转课堂教学模式探析[J].成都航空职业技术学院学报，2017，3301.
[2]珠杰，卓嘎.翻转课堂教学模式下的微课设计探讨[J].西藏大学学报（自然科学版），2017，3201.
[3]王春平，刘秀荣.基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].文理导航（上旬），2016，10.