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江苏新高考方案实行以后，中学政治课教学受到很大冲击。政治学科在高考中的地位由原来的“3 2”模式下150分，与语、数、外地位平等，到政、史、地小综合，再到“2B”，再到“1B1C”，可以说政治课的地位日趋下降。政治课课时大大减少，有的学校甚至不允许政治老师布置课后作业。很多政治老师缺少成功感、幸福感，对教学感到很茫然，无所适从，工作没有热情。受高考指挥棒的影响，很多学生不愿意在政治这门课上花时间，有的学生甚至在政治课上看其他书。客观地说，客观环境对高中政治课教学确实不利，政治课面临的困境也是无法回避的。笔者认为，解决当前政治课教学矛盾的关键在于着力提高政治课教学效率，唯有面对现实积极寻找应对之策才是正道。
一、改进教学方法，精心编制导学案，是“给力”的前提
近年来，导学案教学法被广泛运用，很多学校的教学取得成功的经验就是采用导学案教学。导学案教学能大大提高教师课堂教学的针对性，高考考的上学案，重要的上学案，热点问题上学案；学案还能充分发挥学生主体作用，调动学生学习兴趣，减轻学生学习负担。学案教学法能帮助学生预习新知，促进教师深入研究教材，研究学情。学案教学坚持先学后教，教学合一，师生合一，讲练合一，实现了从“教会”到“学会”的转换。
导学案一般都是全组老师通过集体备课编制的，因而采用导学案教学也能体现集体的智慧。导学案的编制没有统一模式，但一般都有以下几个环节：1.课前预习。可采用关键词填空，易混易错知识改错，画知识树等形式，时间不超过15分钟。2.考点解读。将考点问题化，可将考点设置成是什么、为什么、怎么样。这一环节要让学生明确高考考什么，怎么考。3.体系构建。要将知识点拨建成体系，要让学生明白知识点的内在联系。4.误区点拨。可以以改错的形式或以辨析题形式强化。辨析题虽然不考，但这一题型非常能锻炼学生的思辨能力，启发学生思维。5.热点追踪。一般来说，热点与教材的交叉点才是考点，这是政治课学案必须要关注的。6.典例剖析。最好能选一些全国各地的高考题，题型不限，数量适中。
如果教师能精心编制学案，学生认真研读学案，那教学任务就基本上完成了，政治课教学效果也就显现了。
二、大胆取舍，有效讲解是“给力”的关键
新课程理念强调充分发挥学生学习的主体作用，要改变传统的教师“一言堂”模式。有的学校甚至规定教师讲课时间不超过20分钟。这是不妥的，问题不在于教师讲多长时间，而在于怎么讲，讲什么。要增强讲解的针对性，学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也听不懂的不讲。要讲高考考的，要讲重点、难点、热点，要讲学生易错易混点。要研究考纲，注意哪些是必考点，哪些是新增考点，哪些是选考点。考纲上不作要求的不讲，近三年高考考过的没有必要多讲。
要研究教材，旧教材上有的而新教材上删掉的不讲，新教材上增添的要补充讲。如“三农”问题、社会保障问题、股票价格等问题教材都淡化了，教师就不要细讲。相反，如何缩小收入差距实现社会公平、财政的作用、经济全球化的影响，这些要讲。新教材有而旧教材没有的要补充讲，重点讲。要研究形势，关注国家利益，中央强调的、关系到民生的事件要特别关注。奥运会召开要关注奥运会，世博会召开要关注世博会，而且要掌握党中央、国务院在这些事件上的态度、立场。如中国政府在钓鱼岛事件上的立场，中央对当前经济发展形势的判断都要关注。要注意讲解的启发性，要带着问题讲解，要给学生思考的时间、空间，问题设置要有探究性，教师不能为了赶进度节约时间就自问自答；讲解时要注意师生互动，传统的教师“独白”要改为师生“对话”。
三、精细化练习是“给力”的保证
精细化练习要求教师要“选、补、专、综”。在新高考模式下，政治教学时间是非常有限的，一周只有三节课。一般来说，高一、高二练习以导学案为主。一个单元结束做一次练习，一本书结束做两次综合练习。做练习的时间非常有限，政治老师必须精选练习，以质取胜。
教师走进题海，让学生走出题海；教师多吃苦，让学生少吃苦；教师广而博，学生少而精。选题要考虑基础型题、能力型题、热点题。陈题、做过题、高考刚考过的题不要选，选了是浪费学生宝贵的时间。无效练习、重复练习只会挫伤学生做题的积极性。
教师要重视练习讲评，分析学生丢分原因，培养学生答题技巧。评讲主观性试题一般要引导学生仔细审题、科学组织答案、规范书写。审清题是答好题的关键，题目审不清，答多少都是做无用功。审题要遵循“审题—定向—扫描—筛选”程序。“审题”要审范围、审设问、审有效信息、审关键词；“定向”要明确试题涉及哪些知识点；“扫描”是确定教材在本知识点上有哪些观点；“筛选”是确定教材与本题的关系点。答题要确定从哪几方面答，哪几个层次答。“补”就是要求学生建立错题集，查漏补缺。“专”就是要有专项训练。哲学题、辨析题、漫画题、古文题、图表题都是学生丢分比较多的题型，都要进行专项训练。“综”就是要进行综合训练。综合训练要定时、定量、全批改，全方位模拟高考。
（责任编辑 袁 妮）
一、改进教学方法，精心编制导学案，是“给力”的前提
近年来，导学案教学法被广泛运用，很多学校的教学取得成功的经验就是采用导学案教学。导学案教学能大大提高教师课堂教学的针对性，高考考的上学案，重要的上学案，热点问题上学案；学案还能充分发挥学生主体作用，调动学生学习兴趣，减轻学生学习负担。学案教学法能帮助学生预习新知，促进教师深入研究教材，研究学情。学案教学坚持先学后教，教学合一，师生合一，讲练合一，实现了从“教会”到“学会”的转换。
导学案一般都是全组老师通过集体备课编制的，因而采用导学案教学也能体现集体的智慧。导学案的编制没有统一模式，但一般都有以下几个环节：1.课前预习。可采用关键词填空，易混易错知识改错，画知识树等形式，时间不超过15分钟。2.考点解读。将考点问题化，可将考点设置成是什么、为什么、怎么样。这一环节要让学生明确高考考什么，怎么考。3.体系构建。要将知识点拨建成体系，要让学生明白知识点的内在联系。4.误区点拨。可以以改错的形式或以辨析题形式强化。辨析题虽然不考，但这一题型非常能锻炼学生的思辨能力，启发学生思维。5.热点追踪。一般来说，热点与教材的交叉点才是考点，这是政治课学案必须要关注的。6.典例剖析。最好能选一些全国各地的高考题，题型不限，数量适中。
如果教师能精心编制学案，学生认真研读学案，那教学任务就基本上完成了，政治课教学效果也就显现了。
二、大胆取舍，有效讲解是“给力”的关键
新课程理念强调充分发挥学生学习的主体作用，要改变传统的教师“一言堂”模式。有的学校甚至规定教师讲课时间不超过20分钟。这是不妥的，问题不在于教师讲多长时间，而在于怎么讲，讲什么。要增强讲解的针对性，学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也听不懂的不讲。要讲高考考的，要讲重点、难点、热点，要讲学生易错易混点。要研究考纲，注意哪些是必考点，哪些是新增考点，哪些是选考点。考纲上不作要求的不讲，近三年高考考过的没有必要多讲。
要研究教材，旧教材上有的而新教材上删掉的不讲，新教材上增添的要补充讲。如“三农”问题、社会保障问题、股票价格等问题教材都淡化了，教师就不要细讲。相反，如何缩小收入差距实现社会公平、财政的作用、经济全球化的影响，这些要讲。新教材有而旧教材没有的要补充讲，重点讲。要研究形势，关注国家利益，中央强调的、关系到民生的事件要特别关注。奥运会召开要关注奥运会，世博会召开要关注世博会，而且要掌握党中央、国务院在这些事件上的态度、立场。如中国政府在钓鱼岛事件上的立场，中央对当前经济发展形势的判断都要关注。要注意讲解的启发性，要带着问题讲解，要给学生思考的时间、空间，问题设置要有探究性，教师不能为了赶进度节约时间就自问自答；讲解时要注意师生互动，传统的教师“独白”要改为师生“对话”。
三、精细化练习是“给力”的保证
精细化练习要求教师要“选、补、专、综”。在新高考模式下，政治教学时间是非常有限的，一周只有三节课。一般来说，高一、高二练习以导学案为主。一个单元结束做一次练习，一本书结束做两次综合练习。做练习的时间非常有限，政治老师必须精选练习，以质取胜。
教师走进题海，让学生走出题海；教师多吃苦，让学生少吃苦；教师广而博，学生少而精。选题要考虑基础型题、能力型题、热点题。陈题、做过题、高考刚考过的题不要选，选了是浪费学生宝贵的时间。无效练习、重复练习只会挫伤学生做题的积极性。
教师要重视练习讲评，分析学生丢分原因，培养学生答题技巧。评讲主观性试题一般要引导学生仔细审题、科学组织答案、规范书写。审清题是答好题的关键，题目审不清，答多少都是做无用功。审题要遵循“审题—定向—扫描—筛选”程序。“审题”要审范围、审设问、审有效信息、审关键词；“定向”要明确试题涉及哪些知识点；“扫描”是确定教材在本知识点上有哪些观点；“筛选”是确定教材与本题的关系点。答题要确定从哪几方面答，哪几个层次答。“补”就是要求学生建立错题集，查漏补缺。“专”就是要有专项训练。哲学题、辨析题、漫画题、古文题、图表题都是学生丢分比较多的题型，都要进行专项训练。“综”就是要进行综合训练。综合训练要定时、定量、全批改，全方位模拟高考。
（责任编辑 袁 妮）