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摘要：在当今这个信息化时代，互联网信息技术的不断发展，对人们的工作和生活起到越来越重要的促进作用，这使得初中教育阶段就已经开始重视信息技术的教学，想要为学生将来深入地学习计算机信息技术打下坚实的基础。可在目前，我国初中教育阶段开展的信息技术教学中还缺乏高效的教学技巧和科学的教育理念，使得初中信息技术教学效果并不理想。本文立足于当今初中信息技术课程教学现状，结合笔者多年的教学经验，从而挖掘出信息技术编程教学技巧，通过课程的学习培养学生计算思维，为优化现有的初中信息技术课堂提供一些帮助和启迪。
关键词：初中信息技术;编程教学技巧;计算思维;对策
中国的发展进入新时期，登上新的征程，国家不断加强对初中基础教育模式的改革创新，改善现有的基础教育模式和机制，大力推进初中素质教育的发展。在此社会背景下，信息技术课程已经是初中教育中的一门重要课程，这门课程中渗透给学生的计算思维和传授的编程知识都能让学生终身受益。思考如何改进现有初中信息技术课程教学的不足，提升信息技术课堂的教学水平和质量，更好的发挥出信息技术课对初中生的培育作用，既让学生从信息技术课堂中获取到丰富的编程知识，也逐渐培养出学生的计算思维，为促进初中生的全面健康发展增加动力，已经是一件刻不容缓的事情。
一、建立编程讨论小组，鼓励学生自主探究
初中信息技术课程的主要目的之一就是要传授给学生一些必需的编程知识，而想要达到良好的编程教学效果，是需要运用合理的教学技巧的。在传统的信息技术课堂教学中，课程设计完全是由教师独自一人掌握的，而每位学生的状况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握到的编程知识较多，而有的学生则反之，掌握的、理解的编程知识都较少，这种情况很不利于信息技术课堂教学效率和水平的提升。科学地运用建立学生讨论小组的手段对改善此种不良状况很有帮助，由数名学生组成一个讨论小组，让学生自主进行相关的编程知识讨论，帮助编程知识储备不足的学生弥补缺陷。与此同时，组内成员之间互相讨论学习，培养学生自主学习和探究的能力，为学生制定个性化的教学方式提供了一种可能。另外，通过学生之间的讨论，还可以让学生在课后完成自我评价、课堂评价、学生评价、教师评价来检验学生的学习效果以及教师的教学效果，同时也深深地拓宽了教学模块内容，充分调动发挥学生的主动性，激发了学生对信息技术编程的学习兴趣，利用课后小组讨论的形式弥补课堂教学时的缺陷与不足。
如在“信息技术理论”这一节的教学过程中，笔者就注意到这一节课基本都是讲授信息技术运用的理论基础知识，比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。针对这一情况，笔者从网络上收集到大量相关的教学视频等，选择其中既有趣又讲解详实的视频，并在开始正式教學之前将这些教学视频分发给每一个学习小组，让学生首先进行自主预习探究。为了更好的激发学生对课程内容的探讨兴趣，提升讨论效率，并以微信群等形式为学生进行初步的答疑解惑。通过这一系列的手段结合使用，不仅加强了学生之间的团结协作和自主探究能力，密切了同学关系，而且大大地激发了学生信息技术课的学习积极性。
二、以实践为导向，发展学生计算思维
计算思维是通过使用相关的计算机科学知识，对难以解决地问题进行系统地拆分、简化从而逐步解决问题的一种思维逻辑方式。这种思维逻辑方式不仅仅是通过学习一些理论知识就能够形成的，必须让学生亲自动手去做，不断地使用计算机信息技术，强化实践操作能力，继而才能逐渐磨炼出的一种思维逻辑方式。从目前的初中信息技术教学情况来看，很多学习对这种理念的认识还不够深刻，没有把握到信息技术教学、培养学生计算思维的根本精髓是实践性和操作性。对学校来说，受传统应试教学习惯的制约，普遍存在教学模式固定的缺陷，过于重视强调书本理论知识的教学，而轻视信息技术实践能力的教学。学生在学习到理论知识之后，是需要一段时间来适应和理解消化理论知识，然后加上大量地实际操作、不断练习，逐渐才能把学到的知识和理论转化为实际可用的计算思维逻辑能力。因此，教师在信息技术教学过程中要给学生足够的成长进步的时间，让学生亲自上机实践，验证所学。
例如在学生从“信息技术理论”这一课时获取到足够的计算机知识之后，笔者就立刻组织学生上实践课，安排学生上机操作。若学生在自己动手操作的过程中遇到困难，作为教师千万不要直接告诉学生最终的正确答案，而是一步步地引导学生自己去探索出最终的正确答案。让学生在自己动手操作的过程中加深对理论知识的领悟，更重要的是促使学生逐渐明白计算思维的内涵和本质，从而掌握它、运用它解决问题，甚至把计算思维内化成自己的一种惯用的思维逻辑方式，延伸扩大到日常生活事务之中。
三、结束语
综上所述，笔者通过观察分析当今初中信息技术教学课堂现状，同时总结反思自身在教学过程中获得的经验，提出了几点改进信息技术教学效果的建议，希望对提升初中信息技术教学效果具有一定的参考价值。
参考文献
[1]赵宇静.关于初中信息技术教学效率的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：2.
[2]蓝雯飞，李子茂.融入计算思维培养的“数据库”课程教学改革思考[J].计算机时代，2020（11）：110-112+116.
关键词：初中信息技术;编程教学技巧;计算思维;对策
中国的发展进入新时期，登上新的征程，国家不断加强对初中基础教育模式的改革创新，改善现有的基础教育模式和机制，大力推进初中素质教育的发展。在此社会背景下，信息技术课程已经是初中教育中的一门重要课程，这门课程中渗透给学生的计算思维和传授的编程知识都能让学生终身受益。思考如何改进现有初中信息技术课程教学的不足，提升信息技术课堂的教学水平和质量，更好的发挥出信息技术课对初中生的培育作用，既让学生从信息技术课堂中获取到丰富的编程知识，也逐渐培养出学生的计算思维，为促进初中生的全面健康发展增加动力，已经是一件刻不容缓的事情。
一、建立编程讨论小组，鼓励学生自主探究
初中信息技术课程的主要目的之一就是要传授给学生一些必需的编程知识，而想要达到良好的编程教学效果，是需要运用合理的教学技巧的。在传统的信息技术课堂教学中，课程设计完全是由教师独自一人掌握的，而每位学生的状况又是完全不同的，这就很有可能导致在教学过程中有的学生理解的程度深、掌握到的编程知识较多，而有的学生则反之，掌握的、理解的编程知识都较少，这种情况很不利于信息技术课堂教学效率和水平的提升。科学地运用建立学生讨论小组的手段对改善此种不良状况很有帮助，由数名学生组成一个讨论小组，让学生自主进行相关的编程知识讨论，帮助编程知识储备不足的学生弥补缺陷。与此同时，组内成员之间互相讨论学习，培养学生自主学习和探究的能力，为学生制定个性化的教学方式提供了一种可能。另外，通过学生之间的讨论，还可以让学生在课后完成自我评价、课堂评价、学生评价、教师评价来检验学生的学习效果以及教师的教学效果，同时也深深地拓宽了教学模块内容，充分调动发挥学生的主动性，激发了学生对信息技术编程的学习兴趣，利用课后小组讨论的形式弥补课堂教学时的缺陷与不足。
如在“信息技术理论”这一节的教学过程中，笔者就注意到这一节课基本都是讲授信息技术运用的理论基础知识，比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。针对这一情况，笔者从网络上收集到大量相关的教学视频等，选择其中既有趣又讲解详实的视频，并在开始正式教學之前将这些教学视频分发给每一个学习小组，让学生首先进行自主预习探究。为了更好的激发学生对课程内容的探讨兴趣，提升讨论效率，并以微信群等形式为学生进行初步的答疑解惑。通过这一系列的手段结合使用，不仅加强了学生之间的团结协作和自主探究能力，密切了同学关系，而且大大地激发了学生信息技术课的学习积极性。
二、以实践为导向，发展学生计算思维
计算思维是通过使用相关的计算机科学知识，对难以解决地问题进行系统地拆分、简化从而逐步解决问题的一种思维逻辑方式。这种思维逻辑方式不仅仅是通过学习一些理论知识就能够形成的，必须让学生亲自动手去做，不断地使用计算机信息技术，强化实践操作能力，继而才能逐渐磨炼出的一种思维逻辑方式。从目前的初中信息技术教学情况来看，很多学习对这种理念的认识还不够深刻，没有把握到信息技术教学、培养学生计算思维的根本精髓是实践性和操作性。对学校来说，受传统应试教学习惯的制约，普遍存在教学模式固定的缺陷，过于重视强调书本理论知识的教学，而轻视信息技术实践能力的教学。学生在学习到理论知识之后，是需要一段时间来适应和理解消化理论知识，然后加上大量地实际操作、不断练习，逐渐才能把学到的知识和理论转化为实际可用的计算思维逻辑能力。因此，教师在信息技术教学过程中要给学生足够的成长进步的时间，让学生亲自上机实践，验证所学。
例如在学生从“信息技术理论”这一课时获取到足够的计算机知识之后，笔者就立刻组织学生上实践课，安排学生上机操作。若学生在自己动手操作的过程中遇到困难，作为教师千万不要直接告诉学生最终的正确答案，而是一步步地引导学生自己去探索出最终的正确答案。让学生在自己动手操作的过程中加深对理论知识的领悟，更重要的是促使学生逐渐明白计算思维的内涵和本质，从而掌握它、运用它解决问题，甚至把计算思维内化成自己的一种惯用的思维逻辑方式，延伸扩大到日常生活事务之中。
三、结束语
综上所述，笔者通过观察分析当今初中信息技术教学课堂现状，同时总结反思自身在教学过程中获得的经验，提出了几点改进信息技术教学效果的建议，希望对提升初中信息技术教学效果具有一定的参考价值。
参考文献
[1]赵宇静.关于初中信息技术教学效率的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：2.
[2]蓝雯飞，李子茂.融入计算思维培养的“数据库”课程教学改革思考[J].计算机时代，2020（11）：110-112+116.