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摘要：现如今，信息时代的来临，让人们意识到信息技术教学的重要性，但由于传统教学观念和形式的影响，使得当前信息技术教学效果无法显著提升。所以，为了让信息技术教学效果提高，促使学生掌握优质的信息技术知识，丰富学生的信息技术运用思维，本文将对翻转课堂在高中信息技术教学中的运用展开分析。
关键词：翻转课堂;高中信息技术;运用
前言
改善课堂教学氛围是当前高中信息技术教师所应深入研究的课题，良好的教学环境会促进学生主动学习欲望的产生，让学生自主参与课堂活动，并且在教师的组织引导下激发自己的潜能，因此，教师应积极的改善教学环境，创新教学方法，翻转课堂是当前较为普遍的一种教学形式，其对学生自主学习积极性的激发具有显著的作用。笔者将结合实际教学情况，对其翻转课堂进行探析，让其在高中信息技术教学中发挥更为有价值的作用。
一、关于翻转课堂的探析
（一）概念
高中信息技术教师要想熟练的运用翻转课堂展开教学活动，首先则需要了解翻转课堂的概念，翻转课堂的实质就是在课堂教学之前，教师对教学方式进行转变，先让学生自学，然后再教个学生知识，这样在实际课堂教学中，学生则可以根据自己对知识的见解，发表教学建议，教师也可以根据学生的建议，对教学模式进行一定的调整。此种方式充分的尊重了学生的主体性，真正让学生在课堂上成为学习的小主人[1]。
（二）作用
在对翻转课堂在教学中运用效果的调查中发现，此种教学方式可以有效的激发学生对信息技术知识探索的兴趣，因为在课前学生会根据教师给出的要求自主展开知识的复习，这样学生在课前则会知识有一定的了解，在学习时则不会感受到知识的陌生和困难，而且课后学生也会结合教师给与的信息，对知识进行拓展，从而丰富自己的视野，学生在此过程中会感受到自主学习的快乐，从而更加热爱学习信息技术知识。此外，翻转课堂也有利于学生同教师之间的交流，让其在相互互动的过程中解决问题，并形成较好的师生关系。
教师可以根据每一位学生的真实需求，完善教学方案，让教学效果不断提升，学生才更掌握信息技术运用的方法，并提升自己的操作能力[2]。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的运用对策
（一）培育学生自主学习的习惯
课前预习、课后复习是教育工作者一直以来对学生提出的自主学习要求，但因为学生自律性较差的原因，很少有学生会严格按照教师的提出的要求实现自主学习。所以，教育工作者在对学生自主学习习惯的培育方面，精心研究。翻转课堂作为可以培养学生自主学习的一种方式，在课前教师可以借助视频的方式录制所要学习的关键知识，让学生观看，在课后教师也可以运用视频的方式帮助学生梳理知识点。所以，对于视频的录制，高中信息技术教师要做到精细设计，既要融合所教的内容，也要对学生具有一定的吸引力。比如：《信息技术基础》这一教材中，其中图片处理是其基础的教学内容，教师需让学生了解如果正确的处理图片的尺寸、方向、大小、格式、分辨率等，这时在录制视频时，则可以采用学生较为感兴趣的音乐相册制作的方法，让学生自己选择一个主题，然后进行图片处理，这样学生既可以在课堂中学会本节课的技术，在课余时间也会根据自己的爱好进行图片处理制作喜欢的动画，這对学生自主培育能力具有一定的促进作用[3]。
（二）实现合作研究
小组合作对学生掌握信息技术具有一定辅助作用，学生在小组合作的过程中可以解决自己不理解的问题，也能培育与同学之间的团结合作能力。因此，在探讨信息技术时教师可以借助小组合作的方法，给定学生一个信息技术的主题，让学生自由探讨，比如，教师在引导学生进行文字处理的过程中，教师需要让学生了解艺术字的制止方式，在此过程中学生必然产生疑问，而在与同伴进行交流后则可以解决心中的疑惑，这也体现了翻转课堂要求的学生自主合作探究的学习理念。
（三）完善课后评价
课后评价的进行需要师生共同完成，教师要对学生的学习情况进行点评，而学生则需要对教师在课堂上讲解过程展开点评，学生要及时的告诉教师自己不理解的知识点，然后让教师及时为其解答。学生对于教师课堂讲解的评价，要做到客观，教师也需要认真辨认，通常信息技术教师可以采用测试的方式了解学生对课堂教学的想法，但此种方式较为刻板，单一，很难完善其评价效果，因此，信息技术教师则将相关的知识和技术操作作为考察的标准，以此在学生的真实操作中了解教学情况。
结束语
总之，在运用翻转课堂展开信息技术教学的过程中，教师应充分的掌握学生的心理动态，并研究合理的教学方案，教师要能在课堂上加强自主学习探究的宣传，做到学生为主，自己辅的教学模式，对于整个教学过程，教师要和学生之间共同探讨，以发现其教学过程中的不足之处，这样才可以完善翻转课堂教学存在的弊端，让其运用对学生产生更好的作用。
参考文献
[1]张春华.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的作用[J].中国新通信，2017，19（11）：132.
[2]李德永.基于微课的翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].读与写，2019，16（26）：145.
[3]文衍龙.翻转课堂：提升课堂效率的“加速器”———刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2017，13（82）：147.
关键词：翻转课堂;高中信息技术;运用
前言
改善课堂教学氛围是当前高中信息技术教师所应深入研究的课题，良好的教学环境会促进学生主动学习欲望的产生，让学生自主参与课堂活动，并且在教师的组织引导下激发自己的潜能，因此，教师应积极的改善教学环境，创新教学方法，翻转课堂是当前较为普遍的一种教学形式，其对学生自主学习积极性的激发具有显著的作用。笔者将结合实际教学情况，对其翻转课堂进行探析，让其在高中信息技术教学中发挥更为有价值的作用。
一、关于翻转课堂的探析
（一）概念
高中信息技术教师要想熟练的运用翻转课堂展开教学活动，首先则需要了解翻转课堂的概念，翻转课堂的实质就是在课堂教学之前，教师对教学方式进行转变，先让学生自学，然后再教个学生知识，这样在实际课堂教学中，学生则可以根据自己对知识的见解，发表教学建议，教师也可以根据学生的建议，对教学模式进行一定的调整。此种方式充分的尊重了学生的主体性，真正让学生在课堂上成为学习的小主人[1]。
（二）作用
在对翻转课堂在教学中运用效果的调查中发现，此种教学方式可以有效的激发学生对信息技术知识探索的兴趣，因为在课前学生会根据教师给出的要求自主展开知识的复习，这样学生在课前则会知识有一定的了解，在学习时则不会感受到知识的陌生和困难，而且课后学生也会结合教师给与的信息，对知识进行拓展，从而丰富自己的视野，学生在此过程中会感受到自主学习的快乐，从而更加热爱学习信息技术知识。此外，翻转课堂也有利于学生同教师之间的交流，让其在相互互动的过程中解决问题，并形成较好的师生关系。
教师可以根据每一位学生的真实需求，完善教学方案，让教学效果不断提升，学生才更掌握信息技术运用的方法，并提升自己的操作能力[2]。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的运用对策
（一）培育学生自主学习的习惯
课前预习、课后复习是教育工作者一直以来对学生提出的自主学习要求，但因为学生自律性较差的原因，很少有学生会严格按照教师的提出的要求实现自主学习。所以，教育工作者在对学生自主学习习惯的培育方面，精心研究。翻转课堂作为可以培养学生自主学习的一种方式，在课前教师可以借助视频的方式录制所要学习的关键知识，让学生观看，在课后教师也可以运用视频的方式帮助学生梳理知识点。所以，对于视频的录制，高中信息技术教师要做到精细设计，既要融合所教的内容，也要对学生具有一定的吸引力。比如：《信息技术基础》这一教材中，其中图片处理是其基础的教学内容，教师需让学生了解如果正确的处理图片的尺寸、方向、大小、格式、分辨率等，这时在录制视频时，则可以采用学生较为感兴趣的音乐相册制作的方法，让学生自己选择一个主题，然后进行图片处理，这样学生既可以在课堂中学会本节课的技术，在课余时间也会根据自己的爱好进行图片处理制作喜欢的动画，這对学生自主培育能力具有一定的促进作用[3]。
（二）实现合作研究
小组合作对学生掌握信息技术具有一定辅助作用，学生在小组合作的过程中可以解决自己不理解的问题，也能培育与同学之间的团结合作能力。因此，在探讨信息技术时教师可以借助小组合作的方法，给定学生一个信息技术的主题，让学生自由探讨，比如，教师在引导学生进行文字处理的过程中，教师需要让学生了解艺术字的制止方式，在此过程中学生必然产生疑问，而在与同伴进行交流后则可以解决心中的疑惑，这也体现了翻转课堂要求的学生自主合作探究的学习理念。
（三）完善课后评价
课后评价的进行需要师生共同完成，教师要对学生的学习情况进行点评，而学生则需要对教师在课堂上讲解过程展开点评，学生要及时的告诉教师自己不理解的知识点，然后让教师及时为其解答。学生对于教师课堂讲解的评价，要做到客观，教师也需要认真辨认，通常信息技术教师可以采用测试的方式了解学生对课堂教学的想法，但此种方式较为刻板，单一，很难完善其评价效果，因此，信息技术教师则将相关的知识和技术操作作为考察的标准，以此在学生的真实操作中了解教学情况。
结束语
总之，在运用翻转课堂展开信息技术教学的过程中，教师应充分的掌握学生的心理动态，并研究合理的教学方案，教师要能在课堂上加强自主学习探究的宣传，做到学生为主，自己辅的教学模式，对于整个教学过程，教师要和学生之间共同探讨，以发现其教学过程中的不足之处，这样才可以完善翻转课堂教学存在的弊端，让其运用对学生产生更好的作用。
参考文献
[1]张春华.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的作用[J].中国新通信，2017，19（11）：132.
[2]李德永.基于微课的翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].读与写，2019，16（26）：145.
[3]文衍龙.翻转课堂：提升课堂效率的“加速器”———刍议翻转课堂在高中信息技术教学中的运用[J].考试周刊，2017，13（82）：147.