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摘要：随着全面发展教育理念的提出，教育所关注的群体面积更加广阔，力求让每一位学生都能够接受正常的教育，让每一所学校都能够享受到好的教育设施和理念。尽管如此还是会由于地理环境等因素的影响，导致一些基础较差的学校无法得到好的教育条件，教学的进度无法和城区等一些好的学校齐头并进，在教学资源均匀分配的同时，教育工作者要思考如何对薄弱学校，也就是条件差的学校开展有效教学。本次研究以高中化学教学为例，从生活化角度思考，提高高中薄弱学校化学教学质量。
关键词：高中薄弱学校;化学教学;生活化
高中化学知识和生活联系密切，在我们的生活中可以遇到很多和化学相关的知识，比如太阳能电池、废气废水的处理、工业化生产等都是和化学相关的情境，高中化学就是对这些生活现象进行深入分析，引导学生利用化学知识对其进行解答。生活教学资源作为现成的教育教学资源，教师一定要善于利用，将其融入课堂的各个环节彰显其优势。
生活化情境导入
在高中化学中教师要引导学生对现有的化学问题展开思考，通过思考激发学生的求知欲，随后教师再向学生展示新知识，这样学习的效率才会高。但是在薄弱学校中，由于教学资源的限制，教师无法利用实验器材与新知识相关的情境展示出来，为了弥补薄弱学校在实验器材方面的缺陷，教师利用多媒体技术展示生活情境作为课堂导入。例如，在讲授人教版高中化学必修四《原电池》这节课时，在开展本节课的导入环节时，教师利用信息技术展示出一段视频，视频展示一个燃料电池发电站，教师告诉学生这个发电站每年所产的电量可供全市区的人使用。教师引导学生思考：燃料电池所涉及的能量转化是什么？学生回答：化学能转化为电能。教师继续提问：如何转化呢？学生回答：通过氧化还原反应的得失电子，即电池有两个反应，还原反应失去电子，氧化反应得到电子，所以就有了电子的转移也就会有了电能。教师继续提问：这两个反应是如何连结在一起的？这个问题学生无法准确回答。从学生的疑问开始教师将新课引入课堂，展开新课教学。
生活中有很多现象和化学息息相关，针对薄弱学校的化学教学时，教师应该要巧妙地利用信息技术展示与生活相关地教学情境，激发学生的学习兴趣。
生活化物品的选择
在薄弱学校中由于条件比较欠缺，所以教师可以在生活中寻找，与之相关的物品和资料展开教学，生活化物品在高中化学教学中实际相当于一个模型，这个模型展示在课堂上可以引起学生的注意力，激发学生的思考和想象，调动学生的学习积极性。同时生活化模型在教学中的意义也非常大，因为这些都是学生比较熟悉的，对教学意义重大。例如，在讲授高中化学人教版《化学电源》这节课时，教師将干电池、手机充电电池、摩托车蓄电池展示出来，告诉学生这些都是化学电源，都是通过化学能转化为电能的原理来进行工作。但是这些化学电源有何区别呢？能否应用之前学习的电池知识来进行解答呢？这是本堂课要学习的内容。教师一边展示模型一边对学生进行讲解，首先展示的是干电池，并告诉学生锌锰干电池内部结构，指导学生学习锌锰干电池的正负极反应。随后展示铅蓄电池告诉学生铅蓄电池的电解质溶液为硫酸，正负极分别为：二氧化铅和铅。
生活中有很多物体和化学相关，在教学的过程中，教师要引导学生对这些物体进行分析，特别是对于薄弱学校的高中化学教学工作，教师更加可以将生活物品展示在课堂上，通过模型来讲解新知识，学生学习的效果会好得多。
生活化问题主导思维培养
在高中化学教学中，教师不仅仅要传授学生一般的化学知识，还应该培养学生对化学问题和化学现象的思考和分析能力，笔者作为一名高中化学教师，深刻的认识到生活中有很多问题可以通过化学知识来进行解答。所以，在课堂上，教师可以通过生活化问题来引发学生思考，培养学生的化学思维力。例如，在讲授《金属电化学的腐蚀与防护》这节课时，教师以生活化问题开展本次的教学，设计的问题有：生活中有哪些腐蚀现象可能涉及到电化学的腐蚀？学生根据电化学中最具特点的氧化还原反应知识，提出铁链的腐蚀可能涉及到电化学腐蚀。教师继续提问：生活中有哪些现象是针对金属电化学腐蚀进行防护呢？学生联系生活提出：涂油漆、镶嵌其他金属等等，随即教师将课本的金属的电化学方式知识展示其中。
生活中有很多问题和化学息息相关。在教学的过程中，教师应该要重视与生活相关的化学问题，因为这些问题可以作为课堂教学的起始。教师多观察生活，多了解生活，积累在生活中遇到的现象，提出与生活相关的问题。
薄弱学校教学资源相对匮乏，特别是高中化学这门学科，薄弱学校缺乏与高中化学教学相关的很多实验器材，缺乏这些实验器材，教师就无法有效的展开实验教学。因此，教师可以借助信息技术、生活物品和生活化问题的提出来助力高中化学教学的开展，提高教学效率。
参考文献
[1]徐延渭.化学与生活——高中化学教学生活化策略分析[J].课程教育研究，2020（37）.
[2]张生安.高中化学教学的生活化策略[J].高考，2020（34）.
[3]张文琴.高中化学教学问题情境生活化教学初探[J].中学生数理化（教与学），2020（9）.
（作者单位：广东省广州市从化区从化中学）
关键词：高中薄弱学校;化学教学;生活化
高中化学知识和生活联系密切，在我们的生活中可以遇到很多和化学相关的知识，比如太阳能电池、废气废水的处理、工业化生产等都是和化学相关的情境，高中化学就是对这些生活现象进行深入分析，引导学生利用化学知识对其进行解答。生活教学资源作为现成的教育教学资源，教师一定要善于利用，将其融入课堂的各个环节彰显其优势。
生活化情境导入
在高中化学中教师要引导学生对现有的化学问题展开思考，通过思考激发学生的求知欲，随后教师再向学生展示新知识，这样学习的效率才会高。但是在薄弱学校中，由于教学资源的限制，教师无法利用实验器材与新知识相关的情境展示出来，为了弥补薄弱学校在实验器材方面的缺陷，教师利用多媒体技术展示生活情境作为课堂导入。例如，在讲授人教版高中化学必修四《原电池》这节课时，在开展本节课的导入环节时，教师利用信息技术展示出一段视频，视频展示一个燃料电池发电站，教师告诉学生这个发电站每年所产的电量可供全市区的人使用。教师引导学生思考：燃料电池所涉及的能量转化是什么？学生回答：化学能转化为电能。教师继续提问：如何转化呢？学生回答：通过氧化还原反应的得失电子，即电池有两个反应，还原反应失去电子，氧化反应得到电子，所以就有了电子的转移也就会有了电能。教师继续提问：这两个反应是如何连结在一起的？这个问题学生无法准确回答。从学生的疑问开始教师将新课引入课堂，展开新课教学。
生活中有很多现象和化学息息相关，针对薄弱学校的化学教学时，教师应该要巧妙地利用信息技术展示与生活相关地教学情境，激发学生的学习兴趣。
生活化物品的选择
在薄弱学校中由于条件比较欠缺，所以教师可以在生活中寻找，与之相关的物品和资料展开教学，生活化物品在高中化学教学中实际相当于一个模型，这个模型展示在课堂上可以引起学生的注意力，激发学生的思考和想象，调动学生的学习积极性。同时生活化模型在教学中的意义也非常大，因为这些都是学生比较熟悉的，对教学意义重大。例如，在讲授高中化学人教版《化学电源》这节课时，教師将干电池、手机充电电池、摩托车蓄电池展示出来，告诉学生这些都是化学电源，都是通过化学能转化为电能的原理来进行工作。但是这些化学电源有何区别呢？能否应用之前学习的电池知识来进行解答呢？这是本堂课要学习的内容。教师一边展示模型一边对学生进行讲解，首先展示的是干电池，并告诉学生锌锰干电池内部结构，指导学生学习锌锰干电池的正负极反应。随后展示铅蓄电池告诉学生铅蓄电池的电解质溶液为硫酸，正负极分别为：二氧化铅和铅。
生活中有很多物体和化学相关，在教学的过程中，教师要引导学生对这些物体进行分析，特别是对于薄弱学校的高中化学教学工作，教师更加可以将生活物品展示在课堂上，通过模型来讲解新知识，学生学习的效果会好得多。
生活化问题主导思维培养
在高中化学教学中，教师不仅仅要传授学生一般的化学知识，还应该培养学生对化学问题和化学现象的思考和分析能力，笔者作为一名高中化学教师，深刻的认识到生活中有很多问题可以通过化学知识来进行解答。所以，在课堂上，教师可以通过生活化问题来引发学生思考，培养学生的化学思维力。例如，在讲授《金属电化学的腐蚀与防护》这节课时，教师以生活化问题开展本次的教学，设计的问题有：生活中有哪些腐蚀现象可能涉及到电化学的腐蚀？学生根据电化学中最具特点的氧化还原反应知识，提出铁链的腐蚀可能涉及到电化学腐蚀。教师继续提问：生活中有哪些现象是针对金属电化学腐蚀进行防护呢？学生联系生活提出：涂油漆、镶嵌其他金属等等，随即教师将课本的金属的电化学方式知识展示其中。
生活中有很多问题和化学息息相关。在教学的过程中，教师应该要重视与生活相关的化学问题，因为这些问题可以作为课堂教学的起始。教师多观察生活，多了解生活，积累在生活中遇到的现象，提出与生活相关的问题。
薄弱学校教学资源相对匮乏，特别是高中化学这门学科，薄弱学校缺乏与高中化学教学相关的很多实验器材，缺乏这些实验器材，教师就无法有效的展开实验教学。因此，教师可以借助信息技术、生活物品和生活化问题的提出来助力高中化学教学的开展，提高教学效率。
参考文献
[1]徐延渭.化学与生活——高中化学教学生活化策略分析[J].课程教育研究，2020（37）.
[2]张生安.高中化学教学的生活化策略[J].高考，2020（34）.
[3]张文琴.高中化学教学问题情境生活化教学初探[J].中学生数理化（教与学），2020（9）.
（作者单位：广东省广州市从化区从化中学）