近年来职业学校实现了跨越式发展，生源数量大量增加，师资队伍不断壮大，社会地位不断提高，各种服务设施日益完备。各职业学校抓住机遇向把学校建设成教育思想先进、基础设施和技术装备完善、学习领域和发展空间宽广、人文精神和科学素养融合，生态环境和文化底蕴和谐的职业学校的目标迈进。笔者为职业学校有这样的发展势头而骄傲，也为自己身为职业学校的教师而自豪。发展是不竭的动力，但是面对目前的环境，职业学校如何继续向前发展已成为一个不容避免的话题。如何走一条可持续发展的道路，既能使学校更好地发展，又能让学生有一定的前景，笔者就此谈谈自身的看法。
　　一、学生培养层次和特点
　　1.不同年龄层的心理发展特点
　　中职学生入校一般在16～18岁，高职生年龄在18～20岁。中职生学习基础差、底子薄、年龄小，学习和生活经历相对简单，思想单纯，生理、心理依赖性强、自我管理意识和能力较差。而高职生的年龄一般在18～20岁之间，是由不成熟到成熟，由不定型到基本定型转接时期，聪明活泼、思想敏捷、感情丰富、反应强烈，情绪容易冲动，对社会问题比较敏感，自我意识觉醒，但自制能力相对不强。在校园里，他们有一种优越感，认为自己见识多，觉得学校满足不了他们的需要，对校园的管理、设施意见和要求多。
　　2.不同基础学生的学习态度不同
　　中职生大部分是未能考上高中的，少部分因为家庭经济困难希望早就业。因此，文化基础差，学习自觉性不够，没有压力，考试满足于及格，上课不专心听讲，睡觉、玩手机，这些问题亟待解决。学校应从课程设置、思想教育方面下功夫，让学生多参与实践、多动手，培养兴趣激发学习热情。高职生经历了高考，虽未能走进高等学校大门，但学习认真，渴望高学历，达到更高层次，以圆自己的梦想。
　　二、加强学生管理的途径与措施
　　1.中高职真正实现分层次管理
　　目前，国家把高职定为大专层次，是介于技术员和工程师之间。而技校、中专培养的是一线工人、技术员，高职生的入学年龄与技校、中专生的入学年龄有明显差异。因此，学校要分层次管理，区别对待。首先，成立高职部，分层管理。研究解决高职生的问题，制定新的高职生管理办法和各项规章制度，而不是简单的进行分层考核就可以了。其次，要为高职配备优秀的教师授课，选取优秀的教师当班主任，班主任十分关键，只有思想过硬、文化理论水平高的人才能当班主任。
　　2.把握学生入学教育的契机，真正达到教育的目的
　　（1）思想上引导，是新生入学教育的基础，是增强学生对学校了解的最初感性认识的好时机，是教育学生端正学习态度，明确学习目的，树立学习信心的第一课。学生管理部门要不失时机地把学校发展的历史，专业建设前景，学校倡导的校风、校纪、学风以及学生毕业的前途、作用向学生普及。
　　（2）心理上引导，是入学教育的一个重要内容。人类心灵中的孤独、忧虑和平衡、超脱等状态属于心理范畴。现代人的心理日趋复杂，与急剧变化的生存环境密切相关。设立校长或校领导接待日，畅通渠道，使同学有问题及时反映，经常沟通，帮助他们解决问题，减轻心理负担。同时要对学生进行心理健康教育，及时消除学生的心理问题。
　　（3）在高职班召开主题班会，及时与同学们沟通思想，让他们畅所欲言，各抒己见，允许他们保留自己的意见，允许学生提问题，允许争论，给他们创造一个宽松的气氛和环境，并给予理解和完善。只有这样才能了解他们对学校生活的满意程度，对学校有哪些建议和要求，进而针对具体问题对症下药，采取措施，及时解决。
　　（4）抓行为教育引导。学校可开展一些全校性的竞赛活动及文体活动，不管是高职生还是中职生，同样的评委采取公开公正、公平竞争的方法，举办各种大赛及演讲、法律知识、校园歌星、书画、手工艺品等比赛，通过这些活动使高职生、中职生的相处更加融洽。
　　职业学校的学生正处在思想观念、行为举止的形成时期，良好的人格培养、人格教育将潜移默化地影响学生的一生。
　　学生的管理必须适合其特点，研究好的方法，从而提高管理的效果。总之，研究职业学校中学生的思想特点和心理特点，有助于我们把握技校、中专生、高职生的特殊性，了解其心理需求，对症下药。这对于搞好职业教育具有重要的意义，只有提高管理能力才是我们发展的不竭动力。
　　（作者单位：河北省承德技师学院）