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[摘 要]
时事热点指的是距离现在比较近的某个时期出现的社会热点问题。时事热点与生活息息相关，同时又可以帮助学生了解社会事件以及时政新闻。把时事热点结合到英语教学当中，可以对高中英语课堂结构进行优化，同时提高教学效果。具体可从结合时事导入、时事词汇扩充、创设时事情境、积累时事素材四个方面开展教学。
[关键词]
高中英语；时事热点；教学形式；教学内容
高中英语教学正在进入一个重要的转型时期，这个转型不仅仅表现在教学内容和教学模式上，也反映在教学目标与教学方法上。教师培养出来的学生不仅需要学生具备良好的应试能力，同时需要学生具备综合应用英语的能力，能够应付各种实际的英语情境。社会热点话题可以吸引到高中生的注意力，同时引发他们思考和热烈讨论。如果将时事热点引入到高中英语的教学当中，势必可以激发学生的学习兴趣。
一、时事热点在高中英语中的应用策略
将时事热点应用到英语教学当中，可以激发学生的学习兴趣及主观能动性，提高学习效率。本文将结合牛津高中英语必修五教材，阐述如何结合时事热点提高课堂教学效率。
（一）结合时事导入，做好课堂热身
导入环节是课堂中一个重要的教学环节，导入所选择的方式和素材都会因为该节课的内容而有所改变。将时事热点应用在导入环节时，可以使用视频资料或者图片素材的形式。在导入阶段，需要学生快速进入到英语学习的状态之中。因此，所选择的时事热点需要对学生有吸引力，能够激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂之初，向学生展示准备好的时事热点素材，随后让学生结合热点以及课本知识开展讨论。这样的方式让学生可以迅速地被单元主题吸引，进入到学习状态之中。
例如，在必修五Unit2 The Environment这一单元的学习当中，教师首先结合课本图片以及教材上的问题，对地震、空气污染、火山爆发以及垃圾污染进行讲解。随后教师播放关于北京雾霾的纪录片，指出在今年4月初，北京又出现了雾霾天气，全城的空气质量维持在重度甚至严重污染水平。教师设问：“Fog and haze are severe air pollution. Fog and haze will cause air quality degradation， affect the ecological environment， and bring great harm to human health. The greatest impact of haze is the human respiratory system. Do you know what causes Fog and haze？ How to prevent it？”纪录片的严肃气氛让学生迅速进入到环境污染这个主题当中。空气污染是离我们生活最近的环境问题，学生们自然会对这个热点产生强烈的兴趣，在听到教师提出的问题之后，学生们展开了热烈的讨论。教师在学生讨论结束之后，请一到两名同学，说说自己的见解。其中一位学生发言很精彩，他说道：“The factors causing fog and haze are human factors and climate factors. Automobile exhaust and factory exhaust gas will aggravate the haze and fog. The best way is to reduce fuel vehicle consumption.”教师对学生们的讨论成果要给予鼓励。
这个单元的主题是环境。如果仅仅依靠教材上的内容，学生会产生一定的距离感，觉得环境污染离自己很远。引入了时事热点以后，学生会发现环境污染就在自己身边。学生从自身出发，迅速加入到了话题的讨论中，起到了很好的效果。
（二）时事词汇扩充，积累日常词汇
教师在选择时事热点素材时，可以不仅仅局限于国内的素材，也可以多选择国外的素材。国外的时事热点、报道或者视频资料中往往会使用最地道的英语表达，既有口语化的说法，也有书面化的表达方式。真实的语言情境，会给学生带来最真实的英语体验。教师在课堂教学中，根据单元主题和内容，选择国外的时事热点，供学生讨论学习。在讨论的过程中，教师将与本单元相关的词汇挑选出来，结合素材进行讲解，教会学生在真实的语言情境下如何使用该词汇。
例如，在本单元的学习中，教师选择了英国《每日邮报》的报道“US targets waiver letting California steer emissions limits”。這篇报道的背景是由于气候、地理位置和车辆等原因，使得加利福尼亚州的烟雾特别严重。为了解决这个问题，加利福尼亚州对汽车尾气进行了规范。整篇报道与前面导入环节的北京雾霾属于同种环境话题，对学生而言，不会产生陌生感。报道中有这样一段话：The waiver has allowed California， the U.S. state with the most people and the biggest economy， to steer the rest of nation toward tougher limits on car and truck emissions that pollute the air and change the climate. 教师指出了其中较为陌生的单词：steer、toward、limit、emission。教师结合句意，对这些单词一一进行讲解。例如，steer有引导、驾驶、操纵、控制等意思，名词词性时的意思是肉用公牛。这句话中的意思是“引导”。
时事热点素材可以给新单词的学习提供一个真实具体的英语语境。学生通过具体的段落，帮助理解新单词的用法，并且知道如何使用该单词，帮助学生扩充了单词量。 （三）创设时事情境，轻松阅读过程
对于高中学生而言，经过了初中英语学习，已经具备了一定的英语基础和自主学习能力。但是，距离高中阅读标准中的能力要求尚有一段距离。如果教师在教学过程中，只是简单地、机械性地教学和训练，不仅不会提高学生应用语言的能力，同时会降低学生的阅读积极性。教师通过结合文章内容和时事热点，设置有效的英语情境，层层深入，引导学生主动挖掘文章中的细节。同时，设置与情境相关的小组活动，使整个阅读学习过程变得轻松愉快。
例如，本单元的阅读内容是辩论稿。为了贴近学生，教师在授课开始，就设置了一个情境，即此刻学生们就是这场辩论赛的观众，教师扮演这场辩论赛的主持人。教师在引入阅读的辩论内容之前，可以结合十九大精神和全国两会精神，教师可以这样说：“From the nineteen Party of the party to the two sessions of 2018， ‘high quality development’ is a high frequency word that runs through it. The nineteen-major party’s major pollution prevention and control is one of the three major battles to complete the completion of a well-off society in an all-round way. What do you think of the relationship between the economy and the environment？”教师给5分钟时间，学生们自由讨论，并且写出自己的论点。讨论结束之后，教师邀请两名同学分别扮演材料中的辩论双方，使用课本内容，开始辩论。辩论结束之后，教师问道：“Which side of view do you support？If you are a deputy to the National People’s Congress， what do you think of the relationship between economy and environment？”把学生放入到热点时事的情景之中：假设自己是一名人大代表，会如何看待经济与环境之间的关系。
教材上的阅读文章内容与学生的生活距离较远，教师在开头使用前不久召开的十九大进行阅读导入，学生在辩论赛的情境之下，进入到了阅读材料的氛围之中。学生对文章有了深入了解，同时口语表达能力得到了加强。
（四）积累时事素材，提高应试能力
近几年来，高考英语命题的热点也会放在社会的热点问题上。命题者希望通过学生的作答了解学生对于社会热点问题的看法以及价值观。因此，在平时的教学当中，教师也应该帮助学生积累素材，开阔视野。这些素材会成为阅读题的背景资料，学生在考场上遇到与该素材有关的阅读题时，可以更加有把握。时事热点素材也可以帮助学生在写作时有话可说。
例如，本单元的主题是Environment。在高考英语写作中，经常会出现protect environment的作文题。教师在单元教学时，前面已经提到了雾霾等社会热点问题，教师可以结合十九大报告中关于生态环境建设的相关内容，帮助学生积累环境保护的新措施：First，we must strengthen environmental governance；Second，speeding up the construction of long-term mechanism of environmental management and control； Thirdly， we must promote the capitalization of green products and ecosystem services.這些语句结合了时事热点的素材，相当新颖，应用在作文当中，可以让阅卷老师眼前一亮，帮助学生获得更好的成绩。
二、结合时事热点教学英语应注意的几个问题
（一）结合时事热点提高英语教学质量对广大一线教师提出了更高的要求
英语教师需要关注社会热点问题，结合教材对时事进行选择，选择出符合高中生认知特点的社会问题，同时在讨论的过程中，需要引导学生朝着正确的方向进行讨论。
（二）时事热点的选择要贴近学生的生活
在选择时事热点素材时，选择与学生密切相关的话题。例如，在高中选修7 Living with Technology单元教学时，可以选择高中生沉迷网络游戏发生的社会悲剧等。对于真实的、没有距离感的素材，学生更有发言权，可以更好地开展讨论。
（三）时事热点的选取应该积极向上，具有教育意义
教师在传授英语知识的同时，需要向学生输出正确的三观，帮助学生培养良好的道德品质。时事热点多而杂，教师在应用之前要对时事热点素材做筛选，选取出正面向上的热点内容进行讨论。
总之，将时事热点应用在高中英语教学当中，增加了课堂的内容，优化了课堂的形式。让学生的思维可以走出课堂，关注社会，有助于学生综合素质的培养。教师要为学生选择合适的时事热点，在恰当的时间进行引入，让时事热点与课堂无缝链接，以创设高效率英语课堂。
[参 考 文 献]
[1]苏雪玉.浅谈时事热点在高中英语教学导入中的运用[J].考试周刊，2018（12）.
[2]邸轶.结合时事热点，创设有效情境，轻松科普阅读[J].上海教育，2017（25）.
（责任编辑：符 洁）
时事热点指的是距离现在比较近的某个时期出现的社会热点问题。时事热点与生活息息相关，同时又可以帮助学生了解社会事件以及时政新闻。把时事热点结合到英语教学当中，可以对高中英语课堂结构进行优化，同时提高教学效果。具体可从结合时事导入、时事词汇扩充、创设时事情境、积累时事素材四个方面开展教学。
[关键词]
高中英语；时事热点；教学形式；教学内容
高中英语教学正在进入一个重要的转型时期，这个转型不仅仅表现在教学内容和教学模式上，也反映在教学目标与教学方法上。教师培养出来的学生不仅需要学生具备良好的应试能力，同时需要学生具备综合应用英语的能力，能够应付各种实际的英语情境。社会热点话题可以吸引到高中生的注意力，同时引发他们思考和热烈讨论。如果将时事热点引入到高中英语的教学当中，势必可以激发学生的学习兴趣。
一、时事热点在高中英语中的应用策略
将时事热点应用到英语教学当中，可以激发学生的学习兴趣及主观能动性，提高学习效率。本文将结合牛津高中英语必修五教材，阐述如何结合时事热点提高课堂教学效率。
（一）结合时事导入，做好课堂热身
导入环节是课堂中一个重要的教学环节，导入所选择的方式和素材都会因为该节课的内容而有所改变。将时事热点应用在导入环节时，可以使用视频资料或者图片素材的形式。在导入阶段，需要学生快速进入到英语学习的状态之中。因此，所选择的时事热点需要对学生有吸引力，能够激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂之初，向学生展示准备好的时事热点素材，随后让学生结合热点以及课本知识开展讨论。这样的方式让学生可以迅速地被单元主题吸引，进入到学习状态之中。
例如，在必修五Unit2 The Environment这一单元的学习当中，教师首先结合课本图片以及教材上的问题，对地震、空气污染、火山爆发以及垃圾污染进行讲解。随后教师播放关于北京雾霾的纪录片，指出在今年4月初，北京又出现了雾霾天气，全城的空气质量维持在重度甚至严重污染水平。教师设问：“Fog and haze are severe air pollution. Fog and haze will cause air quality degradation， affect the ecological environment， and bring great harm to human health. The greatest impact of haze is the human respiratory system. Do you know what causes Fog and haze？ How to prevent it？”纪录片的严肃气氛让学生迅速进入到环境污染这个主题当中。空气污染是离我们生活最近的环境问题，学生们自然会对这个热点产生强烈的兴趣，在听到教师提出的问题之后，学生们展开了热烈的讨论。教师在学生讨论结束之后，请一到两名同学，说说自己的见解。其中一位学生发言很精彩，他说道：“The factors causing fog and haze are human factors and climate factors. Automobile exhaust and factory exhaust gas will aggravate the haze and fog. The best way is to reduce fuel vehicle consumption.”教师对学生们的讨论成果要给予鼓励。
这个单元的主题是环境。如果仅仅依靠教材上的内容，学生会产生一定的距离感，觉得环境污染离自己很远。引入了时事热点以后，学生会发现环境污染就在自己身边。学生从自身出发，迅速加入到了话题的讨论中，起到了很好的效果。
（二）时事词汇扩充，积累日常词汇
教师在选择时事热点素材时，可以不仅仅局限于国内的素材，也可以多选择国外的素材。国外的时事热点、报道或者视频资料中往往会使用最地道的英语表达，既有口语化的说法，也有书面化的表达方式。真实的语言情境，会给学生带来最真实的英语体验。教师在课堂教学中，根据单元主题和内容，选择国外的时事热点，供学生讨论学习。在讨论的过程中，教师将与本单元相关的词汇挑选出来，结合素材进行讲解，教会学生在真实的语言情境下如何使用该词汇。
例如，在本单元的学习中，教师选择了英国《每日邮报》的报道“US targets waiver letting California steer emissions limits”。這篇报道的背景是由于气候、地理位置和车辆等原因，使得加利福尼亚州的烟雾特别严重。为了解决这个问题，加利福尼亚州对汽车尾气进行了规范。整篇报道与前面导入环节的北京雾霾属于同种环境话题，对学生而言，不会产生陌生感。报道中有这样一段话：The waiver has allowed California， the U.S. state with the most people and the biggest economy， to steer the rest of nation toward tougher limits on car and truck emissions that pollute the air and change the climate. 教师指出了其中较为陌生的单词：steer、toward、limit、emission。教师结合句意，对这些单词一一进行讲解。例如，steer有引导、驾驶、操纵、控制等意思，名词词性时的意思是肉用公牛。这句话中的意思是“引导”。
时事热点素材可以给新单词的学习提供一个真实具体的英语语境。学生通过具体的段落，帮助理解新单词的用法，并且知道如何使用该单词，帮助学生扩充了单词量。 （三）创设时事情境，轻松阅读过程
对于高中学生而言，经过了初中英语学习，已经具备了一定的英语基础和自主学习能力。但是，距离高中阅读标准中的能力要求尚有一段距离。如果教师在教学过程中，只是简单地、机械性地教学和训练，不仅不会提高学生应用语言的能力，同时会降低学生的阅读积极性。教师通过结合文章内容和时事热点，设置有效的英语情境，层层深入，引导学生主动挖掘文章中的细节。同时，设置与情境相关的小组活动，使整个阅读学习过程变得轻松愉快。
例如，本单元的阅读内容是辩论稿。为了贴近学生，教师在授课开始，就设置了一个情境，即此刻学生们就是这场辩论赛的观众，教师扮演这场辩论赛的主持人。教师在引入阅读的辩论内容之前，可以结合十九大精神和全国两会精神，教师可以这样说：“From the nineteen Party of the party to the two sessions of 2018， ‘high quality development’ is a high frequency word that runs through it. The nineteen-major party’s major pollution prevention and control is one of the three major battles to complete the completion of a well-off society in an all-round way. What do you think of the relationship between the economy and the environment？”教师给5分钟时间，学生们自由讨论，并且写出自己的论点。讨论结束之后，教师邀请两名同学分别扮演材料中的辩论双方，使用课本内容，开始辩论。辩论结束之后，教师问道：“Which side of view do you support？If you are a deputy to the National People’s Congress， what do you think of the relationship between economy and environment？”把学生放入到热点时事的情景之中：假设自己是一名人大代表，会如何看待经济与环境之间的关系。
教材上的阅读文章内容与学生的生活距离较远，教师在开头使用前不久召开的十九大进行阅读导入，学生在辩论赛的情境之下，进入到了阅读材料的氛围之中。学生对文章有了深入了解，同时口语表达能力得到了加强。
（四）积累时事素材，提高应试能力
近几年来，高考英语命题的热点也会放在社会的热点问题上。命题者希望通过学生的作答了解学生对于社会热点问题的看法以及价值观。因此，在平时的教学当中，教师也应该帮助学生积累素材，开阔视野。这些素材会成为阅读题的背景资料，学生在考场上遇到与该素材有关的阅读题时，可以更加有把握。时事热点素材也可以帮助学生在写作时有话可说。
例如，本单元的主题是Environment。在高考英语写作中，经常会出现protect environment的作文题。教师在单元教学时，前面已经提到了雾霾等社会热点问题，教师可以结合十九大报告中关于生态环境建设的相关内容，帮助学生积累环境保护的新措施：First，we must strengthen environmental governance；Second，speeding up the construction of long-term mechanism of environmental management and control； Thirdly， we must promote the capitalization of green products and ecosystem services.這些语句结合了时事热点的素材，相当新颖，应用在作文当中，可以让阅卷老师眼前一亮，帮助学生获得更好的成绩。
二、结合时事热点教学英语应注意的几个问题
（一）结合时事热点提高英语教学质量对广大一线教师提出了更高的要求
英语教师需要关注社会热点问题，结合教材对时事进行选择，选择出符合高中生认知特点的社会问题，同时在讨论的过程中，需要引导学生朝着正确的方向进行讨论。
（二）时事热点的选择要贴近学生的生活
在选择时事热点素材时，选择与学生密切相关的话题。例如，在高中选修7 Living with Technology单元教学时，可以选择高中生沉迷网络游戏发生的社会悲剧等。对于真实的、没有距离感的素材，学生更有发言权，可以更好地开展讨论。
（三）时事热点的选取应该积极向上，具有教育意义
教师在传授英语知识的同时，需要向学生输出正确的三观，帮助学生培养良好的道德品质。时事热点多而杂，教师在应用之前要对时事热点素材做筛选，选取出正面向上的热点内容进行讨论。
总之，将时事热点应用在高中英语教学当中，增加了课堂的内容，优化了课堂的形式。让学生的思维可以走出课堂，关注社会，有助于学生综合素质的培养。教师要为学生选择合适的时事热点，在恰当的时间进行引入，让时事热点与课堂无缝链接，以创设高效率英语课堂。
[参 考 文 献]
[1]苏雪玉.浅谈时事热点在高中英语教学导入中的运用[J].考试周刊，2018（12）.
[2]邸轶.结合时事热点，创设有效情境，轻松科普阅读[J].上海教育，2017（25）.
（责任编辑：符 洁）