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【摘 要】在借鉴传统本科生导师制的理论基础上，建立了本科生专业导师制的人才培养模式。从建立专业导师制度的意义、工作职责、特点和管理四个方面，对本科生专业导师制度的培养模式进行了有益的实践，旨在为高等院校培养创新型、高素质专业人才，提供有益的参考和借鉴
【关键词】 高等院校 专业导师制 培养模式
导师制，作为一种教学制度，最早起源于14世纪的英国高等学校。其中，以英国牛津大学的导师制最为成功，最具特色。而本科导师制在国内各大高等院校也有了一定的发展。
燕山大学环境科学与工程系在吸收传统导师制优点的基础上，针对专业导师制的建立和发展进行了有益的探讨，旨在为高等院校培养创新型、高素质专业人才的培养模式提供一定的借鉴。
一、 建立专业导师制的意义
在我系学生的学习情况调查中经常出现以下问题：新生在入校后往往对自己的专业一无所知，学习缺乏主动性，辅导员在专业知识方面无法满足新生的求知欲；大二阶段对专业的认识模糊，发展目标不明确，学习积极性不高，甚至在不了解专业的前提下，出现转到其他专业的情况；大三大四学生存在如何选择在本专业领域就业，如何选择适合自己的考研学校等问题。针对这种问题，燕山大学环境科学与工程系在借鉴导师制的优点的基础上，推出专业导师制，聘请师德好，作风正派，治学严谨的专业教师，分别担任全系4个班级的专业导师，从大一到大四，一直负责班级学生所遇到的所有专业方面的问题，弥补这方面的不足。
二、专业导师制的工作职责
专业导师制度的最主要的工作职责就是对学生开展专业教育。学生入学后首先开展专业介绍，帮助学生了解专业，树立学好专业的信心，激发学习热情促使学生将“要我学”变为“我要学”“我想学”；应该制定专业导师和学生交流的计划，每学期定期地深入到班级，深入到宿舍，与学生进行面对面的沟通和交流；通过集体辅导、个别谈话、集体专业认识活动等方式，帮助各年级学生解决对专业方面的困惑，帮助学生制定个人专业学习计划，掌握正确的专业课程的学习方法；动员、组织学生参加各级各类科技竞赛活动，指导学生进行课题的选题和立项，组织专业科研课题讨论会，吸收学生充当科研助手，指导科研论文写作，从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高。
三、专业导师制的突出特点
（一）与辅导员制度相辅相成
建立专业导师制度就是要和现行的辅导员制度形成一种双行的制度，它与辅导员制度并不矛盾，相反还能起到相辅相成的作用。当前高校实行的辅导员制度，存在着辅导员少，学生多，辅导员不了解专业的问题，而建立专业导师制度可以弥补这方面的缺陷，形成辅导员主要负责生活，专业导师负责专业学习的全新培养模式，为培养高素质专业人才打下坚实基础。
（二）促进本科生专业学习
专业知识的学习应该从大一开始，从入校的那一天就应该不断地了解专业，认识专业，一直到熟悉专业。这个过程离不开专业导师的大力指导。专业导师的任期是从大一到大四，可以针对不同的时期，开展不同的专业实践活动，促进本科生对专业知识的学习。比如大一期间，可以组织学生开展环境污染源调查实践活动，对所在地区的污染现状进行走访调研，使学生充分认识到环境污染问题的严峻性；大二大三学期，在有了一些专业知识的基础上，可以指导学生进行大学生科研立项和国家创新性实验计划，做一些和专业相关的科学实验，学生通过查资料，看文献，设计实验方案，对专业的某个领域能够深入地学习；大四阶段，专业导师可以有针对性地因材施教，对于那些学习积极分子加大指导力量，让学生参与到教师的科研课题中，为将来进入研究生学习阶段打下良好的基础。总之，通过建立专业导师制度，可以使学生在这些专业实践活动中获取大量的专业知识，培养学生的实践意识和动手能力，对以后的学习和工作都有深远的影响。
四、专业导师制度的管理
（一）制订工作条例，规范化管理
为了使专业导师制度能得到贯彻落实，制订了专门的《本科生专业导师制工作条例》。条例中明确规定了专业导师的职责，考核制度和激励制度。
（二）严把专业导师的任职资格
专业导师要具有良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生；要具有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉本学科、专业人才培养方案；要熟悉学校教学管理和学生管理的各项规章制度。
（三）专业导师的聘任与考核
专业导师经系里推荐后，由学院教务科下达聘任文件，专业导师的工作由教务科统一管理和监督。建立例会制度，对有关工作进行研究总结；定期对专业导师工作情况进行必要的检查与奖励；每年对专业导师的工作进行考核，考核结果与待遇挂钩；设立优秀专业导师称号，对工作表现突出的班主任给予表彰和奖励。
五、结束语
实施专业导师制度，对于高素质、创新型的专业人才培养，具有深远意义，只有通过有效的制度改革，才能够顺应时代对人才培养的要求，使当代大学生成为具有扎实专业素质的高级人才。
【参考文献】
［1］ 洪霞. “专业导师责任制”的实施与思考[J]. 武汉电力职业技术学院学报， 2007， 5（1）：20-21.
［2］ 招礼军， 谢伟东， 赖家业等.对生态学本科生实行导师制的思考[J].广西农业生物科学， 2008， 27（6）：133-136.
［3］ 于世明， 赵为.本科生导师制的理论与实践[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）， 2011， 35（1）：120-122.
【关键词】 高等院校 专业导师制 培养模式
导师制，作为一种教学制度，最早起源于14世纪的英国高等学校。其中，以英国牛津大学的导师制最为成功，最具特色。而本科导师制在国内各大高等院校也有了一定的发展。
燕山大学环境科学与工程系在吸收传统导师制优点的基础上，针对专业导师制的建立和发展进行了有益的探讨，旨在为高等院校培养创新型、高素质专业人才的培养模式提供一定的借鉴。
一、 建立专业导师制的意义
在我系学生的学习情况调查中经常出现以下问题：新生在入校后往往对自己的专业一无所知，学习缺乏主动性，辅导员在专业知识方面无法满足新生的求知欲；大二阶段对专业的认识模糊，发展目标不明确，学习积极性不高，甚至在不了解专业的前提下，出现转到其他专业的情况；大三大四学生存在如何选择在本专业领域就业，如何选择适合自己的考研学校等问题。针对这种问题，燕山大学环境科学与工程系在借鉴导师制的优点的基础上，推出专业导师制，聘请师德好，作风正派，治学严谨的专业教师，分别担任全系4个班级的专业导师，从大一到大四，一直负责班级学生所遇到的所有专业方面的问题，弥补这方面的不足。
二、专业导师制的工作职责
专业导师制度的最主要的工作职责就是对学生开展专业教育。学生入学后首先开展专业介绍，帮助学生了解专业，树立学好专业的信心，激发学习热情促使学生将“要我学”变为“我要学”“我想学”；应该制定专业导师和学生交流的计划，每学期定期地深入到班级，深入到宿舍，与学生进行面对面的沟通和交流；通过集体辅导、个别谈话、集体专业认识活动等方式，帮助各年级学生解决对专业方面的困惑，帮助学生制定个人专业学习计划，掌握正确的专业课程的学习方法；动员、组织学生参加各级各类科技竞赛活动，指导学生进行课题的选题和立项，组织专业科研课题讨论会，吸收学生充当科研助手，指导科研论文写作，从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高。
三、专业导师制的突出特点
（一）与辅导员制度相辅相成
建立专业导师制度就是要和现行的辅导员制度形成一种双行的制度，它与辅导员制度并不矛盾，相反还能起到相辅相成的作用。当前高校实行的辅导员制度，存在着辅导员少，学生多，辅导员不了解专业的问题，而建立专业导师制度可以弥补这方面的缺陷，形成辅导员主要负责生活，专业导师负责专业学习的全新培养模式，为培养高素质专业人才打下坚实基础。
（二）促进本科生专业学习
专业知识的学习应该从大一开始，从入校的那一天就应该不断地了解专业，认识专业，一直到熟悉专业。这个过程离不开专业导师的大力指导。专业导师的任期是从大一到大四，可以针对不同的时期，开展不同的专业实践活动，促进本科生对专业知识的学习。比如大一期间，可以组织学生开展环境污染源调查实践活动，对所在地区的污染现状进行走访调研，使学生充分认识到环境污染问题的严峻性；大二大三学期，在有了一些专业知识的基础上，可以指导学生进行大学生科研立项和国家创新性实验计划，做一些和专业相关的科学实验，学生通过查资料，看文献，设计实验方案，对专业的某个领域能够深入地学习；大四阶段，专业导师可以有针对性地因材施教，对于那些学习积极分子加大指导力量，让学生参与到教师的科研课题中，为将来进入研究生学习阶段打下良好的基础。总之，通过建立专业导师制度，可以使学生在这些专业实践活动中获取大量的专业知识，培养学生的实践意识和动手能力，对以后的学习和工作都有深远的影响。
四、专业导师制度的管理
（一）制订工作条例，规范化管理
为了使专业导师制度能得到贯彻落实，制订了专门的《本科生专业导师制工作条例》。条例中明确规定了专业导师的职责，考核制度和激励制度。
（二）严把专业导师的任职资格
专业导师要具有良好的教师职业道德，能尊重、热爱、关心学生；要具有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉本学科、专业人才培养方案；要熟悉学校教学管理和学生管理的各项规章制度。
（三）专业导师的聘任与考核
专业导师经系里推荐后，由学院教务科下达聘任文件，专业导师的工作由教务科统一管理和监督。建立例会制度，对有关工作进行研究总结；定期对专业导师工作情况进行必要的检查与奖励；每年对专业导师的工作进行考核，考核结果与待遇挂钩；设立优秀专业导师称号，对工作表现突出的班主任给予表彰和奖励。
五、结束语
实施专业导师制度，对于高素质、创新型的专业人才培养，具有深远意义，只有通过有效的制度改革，才能够顺应时代对人才培养的要求，使当代大学生成为具有扎实专业素质的高级人才。
【参考文献】
［1］ 洪霞. “专业导师责任制”的实施与思考[J]. 武汉电力职业技术学院学报， 2007， 5（1）：20-21.
［2］ 招礼军， 谢伟东， 赖家业等.对生态学本科生实行导师制的思考[J].广西农业生物科学， 2008， 27（6）：133-136.
［3］ 于世明， 赵为.本科生导师制的理论与实践[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）， 2011， 35（1）：120-122.